(2025年)中小學(xué)教師高級(jí)職稱專業(yè)水平能力題庫(帶答案)一、教育學(xué)原理與課程教學(xué)論1.【單項(xiàng)選擇】“先學(xué)后教、以學(xué)定教”這一教學(xué)主張最契合下列哪一條學(xué)習(xí)理論？A.行為主義強(qiáng)化理論?B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論?C.最近發(fā)展區(qū)理論?D.信息加工理論答案：C解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成人或更有能力的同伴指導(dǎo)下可以完成原本無法獨(dú)立完成的任務(wù)，“先學(xué)”即學(xué)生先在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)自主嘗試，“后教”則是教師精準(zhǔn)介入，二者邏輯一致。2.【單項(xiàng)選擇】某校推行“U型課堂”改革，教師把新知識(shí)講解時(shí)間壓縮至15分鐘，其余時(shí)間用于學(xué)生高階任務(wù)。從課程實(shí)施取向看，這屬于A.忠實(shí)取向?B.相互調(diào)適取向?C.締造取向?D.技術(shù)取向答案：C解析：締造取向強(qiáng)調(diào)師生在情境中共同創(chuàng)生課程，教師主動(dòng)重構(gòu)時(shí)間結(jié)構(gòu)與任務(wù)類型，而非被動(dòng)執(zhí)行文件課程。3.【案例分析】閱讀片段：“張老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課，出示廢墟圖片后，學(xué)生沉默。張老師追問：‘如果你在場，你會(huì)撿起哪塊石頭？’學(xué)生紛紛發(fā)言，情感被激活?！眴栴}：用“情感—認(rèn)知”雙維度理論評(píng)析該提問的教學(xué)價(jià)值，并給出后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議（150字以內(nèi)）。答案要點(diǎn)：（1）情感維度：圖片+移情提問激活學(xué)生“道德情感”，降低歷史疏離感；（2）認(rèn)知維度：為后續(xù)“文化遺產(chǎn)保護(hù)”主題探究提供動(dòng)機(jī)；（3）建議：布置“給石頭寫檔案”任務(wù)，融合史實(shí)檢索、說明文寫作與價(jià)值思辨。4.【簡答】簡述“學(xué)科大概念”在單元整體設(shè)計(jì)中的三項(xiàng)操作要點(diǎn)，并各舉一例。答案：（1）縱向提煉：梳理教材，抽取可跨課時(shí)生長的概念，如初中物理“能量轉(zhuǎn)化”；（2）橫向關(guān)聯(lián)：將大概念映射到真實(shí)情境，如“能量轉(zhuǎn)化”關(guān)聯(lián)“新能源汽車?yán)m(xù)航”項(xiàng)目；（3）評(píng)價(jià)嵌入：設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，如讓學(xué)生用“能量流動(dòng)圖”解釋混合動(dòng)力汽車制動(dòng)回收原理。5.【判斷改錯(cuò)】“形成性評(píng)價(jià)一定發(fā)生在課堂教學(xué)之后?！贝鸢福哄e(cuò)誤。改為：“形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，可在課前（診斷）、課中（調(diào)節(jié)）、課后（延伸）發(fā)生?！?.【論述】結(jié)合我國新課程方案，談?wù)劇皩W(xué)科實(shí)踐”如何破解“坐而論道”頑疾。要求：觀點(diǎn)鮮明，用兩條論據(jù)，400字左右。答案示例：學(xué)科實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“用學(xué)科方式做學(xué)科事”，其破解路徑有二：（1）知識(shí)條件化：將事實(shí)性知識(shí)還原到產(chǎn)生情境。如化學(xué)“原電池”不再死記“ZnCuH?SO?”，而是讓學(xué)生拆解充電寶，實(shí)測(cè)不同電極組合電壓，使概念回到“解決續(xù)航焦慮”的工程背景；（2）知識(shí)程序化：讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)科專家”的真實(shí)流程。如地理“城鄉(xiāng)區(qū)位”教學(xué)，學(xué)生以規(guī)劃師身份使用GIS疊加人口、交通、生態(tài)圖層，提出高鐵站選址報(bào)告，在迭代中理解“區(qū)位因子權(quán)重”這一核心概念。兩條路徑共同把“聽知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“用知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)從“知道”到“會(huì)做”的范式躍遷。二、學(xué)科教學(xué)知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)（語文）7.【單項(xiàng)選擇】對(duì)《木蘭詩》“雄兔腳撲朔”一句，教師引導(dǎo)學(xué)生用“替換法”體會(huì)“撲朔”之妙，下列替換詞中最能凸顯原句神韻的是A.撲騰?B.撲閃?C.撲朔?D.撲跌答案：B解析：“撲閃”兼具動(dòng)作與光影變化，能暗示雌雄難辨的模糊感，與下文“安能辨我是雄雌”形成語義回環(huán)。8.【教學(xué)設(shè)計(jì)】請(qǐng)以“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群理念，設(shè)計(jì)《看云識(shí)天氣》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，要求：①寫清任務(wù)情境；②呈現(xiàn)“子任務(wù)—學(xué)習(xí)證據(jù)—評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”三級(jí)框架；③總字?jǐn)?shù)不超過300字。答案：情境：學(xué)校氣象社招募“云朵觀察員”，需提交《校園云圖鑒》。子任務(wù)1：拍攝10張?jiān)茍D并標(biāo)注云屬；學(xué)習(xí)證據(jù)：云圖+標(biāo)注；標(biāo)準(zhǔn)：云屬判斷正確率≥80%。子任務(wù)2：用“云—天氣”對(duì)應(yīng)表預(yù)測(cè)次日天氣；證據(jù)：預(yù)測(cè)短視頻；標(biāo)準(zhǔn)：預(yù)報(bào)與實(shí)況一致率≥60%。子任務(wù)3：向全校發(fā)布《明日出行提示》；證據(jù)：推文；標(biāo)準(zhǔn)：閱讀量≥500，點(diǎn)贊≥100。9.【文本解讀】閱讀《孔乙己》節(jié)選，回答：“他身材很高大；青白臉色……”一段為何先用“身材”再用“臉色”刻畫？答案：由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)的鏡頭式推進(jìn)，先整體后局部，突出“高身材”與“破長衫”的反差，暗示其社會(huì)地位與自我認(rèn)同的錯(cuò)位。10.【作文命題】給高一學(xué)生布置一篇“讀寫結(jié)合”作文，要求用《赤壁賦》“變與不變”思想回應(yīng)“AI時(shí)代如何自處”。寫清寫作指令，提供評(píng)價(jià)要點(diǎn)。答案：寫作指令：（1）重讀《赤壁賦》劃變與不變句，寫200字摘要；（2）結(jié)合個(gè)人AI使用體驗(yàn)，談“哪些可變、哪些不可變”，800字議論文；（3）至少使用兩處課文原句。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：①觀點(diǎn)與材料契合度；②“變與不變”邏輯層次；③引用自然；④語言文采。三、學(xué)科教學(xué)知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)（數(shù)學(xué)）11.【單項(xiàng)選擇】在“雙減”背景下，布置“用一張A4紙剪出最大容積無蓋長方體”實(shí)踐作業(yè)，最能體現(xiàn)下列哪一條數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？A.數(shù)學(xué)抽象?B.直觀想象?C.數(shù)學(xué)建模?D.數(shù)據(jù)分析答案：C解析：學(xué)生需將現(xiàn)實(shí)“容積最大”轉(zhuǎn)化為“體積函數(shù)求極值”的模型，再回歸操作，是典型的建模循環(huán)。12.【解答題】如圖，△ABC中，AB=AC，∠BAC=20°，點(diǎn)D在AB上，且AD=BC。求∠BCD的度數(shù)，并寫出推理要點(diǎn)。答案：以A為頂點(diǎn)，將△ABC旋轉(zhuǎn)20°得△AB'C'，使AB'與AC重合，可證△BCD≌△C'AD，得∠BCD=∠C'AD=10°。推理要點(diǎn)：（1）構(gòu)造旋轉(zhuǎn)；（2）證全等；（3）角度傳遞。13.【教學(xué)片段】請(qǐng)寫出“勾股定理”導(dǎo)入的“認(rèn)知沖突”型問題情境，并說明設(shè)計(jì)意圖（150字）。答案：教師出示“地板磚裂紋”照片，測(cè)量發(fā)現(xiàn)裂紋兩端距離總是整數(shù)格，提問：“裂紋長度顯然不是水平或垂直，為何仍得整數(shù)？”學(xué)生用刻度尺驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)345關(guān)系，產(chǎn)生“斜邊可算”沖突，激發(fā)探究。意圖：從生活誤差中制造“數(shù)據(jù)巧合”，打破“斜邊不可測(cè)”直覺，為定理出場奠基。14.【材料分析】閱讀某校“二次函數(shù)”單元前測(cè)數(shù)據(jù)：僅35%學(xué)生用“頂點(diǎn)坐標(biāo)公式”求最值，而85%學(xué)生用“描點(diǎn)法”。問題：（1）指出學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；（2）提出教學(xué)調(diào)整策略。答案：（1）特點(diǎn)：依賴直觀，缺乏符號(hào)抽象；（2）策略：①從描點(diǎn)圖象中“發(fā)現(xiàn)”頂點(diǎn)對(duì)稱性，再引入公式；②用GeoGebra滑動(dòng)條動(dòng)態(tài)演示h、k對(duì)圖象影響，使符號(hào)與圖形雙向關(guān)聯(lián)；③設(shè)計(jì)“最省錢圍欄”問題，先估算再精確驗(yàn)證，強(qiáng)化公式需求。四、學(xué)科教學(xué)知識(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)（英語）15.【單項(xiàng)選擇】在“讀后續(xù)寫”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，浙江高考采用“CohesionandCoherence”維度，下列哪一項(xiàng)最體現(xiàn)cohesion？A.使用高級(jí)詞匯?B.段落首尾呼應(yīng)?C.準(zhǔn)確使用代詞指代?D.主題升華答案：C解析：cohesion關(guān)注語篇銜接手段，代詞指代是典型銜接設(shè)備。16.【教學(xué)設(shè)計(jì)】請(qǐng)以“人與自然”主題語境，為高二學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”方案，包含：驅(qū)動(dòng)問題、語言目標(biāo)、項(xiàng)目成果、評(píng)價(jià)方式。限250字。答案：驅(qū)動(dòng)問題：Howcanwemakeourcampusbirdfriendly?語言目標(biāo)：掌握“建議類”情態(tài)動(dòng)詞及論證結(jié)構(gòu)。成果：雙語提案+校園鳥類棲息箱。評(píng)價(jià)：（1）語言：建議句型準(zhǔn)確率；（2）內(nèi)容：提案可行性評(píng)分（?？倓?wù)處+學(xué)生票選）；（3）社會(huì)效應(yīng)：棲息箱入住率≥50%。17.【翻譯】將下列句子譯成英文，要求使用“notonly…butalso…”結(jié)構(gòu)：“保護(hù)生物多樣性不僅關(guān)乎地球未來，也關(guān)乎人類自身情感的豐富性?！贝鸢福篜rotectingbiodiversityconcernsnotonlythefutureoftheEarthbutalsotherichnessofhumanemotions.18.【案例分析】某教師在詞匯課讓學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”整理collocations，但學(xué)生圖式雷同，效果不佳。請(qǐng)指出問題根源，并提出改進(jìn)方案。答案：根源：教師提供模板過度結(jié)構(gòu)化，抑制學(xué)生個(gè)性化建構(gòu)。改進(jìn)：（1）采用“開放分類”任務(wù)，如“把下列動(dòng)詞+名詞搭配按‘驚喜’程度排序”，迫使學(xué)生自建維度；（2）引入“詞匯畫廊walk”，小組互評(píng)并提問，促進(jìn)圖式多樣化；（3）課后用Padlet上傳個(gè)性化導(dǎo)圖，教師點(diǎn)贊最具創(chuàng)意框架。五、班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)19.【情境應(yīng)對(duì)】早讀課，學(xué)生小周突然情緒崩潰，哭稱“父母昨晚又吵架，擔(dān)心他們離婚”。作為班主任，你當(dāng)場、當(dāng)天、當(dāng)周分別采取哪些措施？答案：當(dāng)場：安撫情緒，帶到辦公室，提供安靜角落，避免同學(xué)圍觀；當(dāng)天：聯(lián)系心理教師評(píng)估，電話與父母溝通，建議當(dāng)晚至少一方到校接孩子并當(dāng)面安撫；當(dāng)周：召開“家庭情緒管理”微班會(huì)，邀請(qǐng)心理教師做“父母沖突中的我”角色扮演，建立班級(jí)“樹洞信箱”，持續(xù)追蹤小周情緒曲線。20.【單項(xiàng)選擇】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)生經(jīng)常把“我媽媽說”掛嘴邊，是因?yàn)樘幱谀囊浑A段？A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚?B.勤奮對(duì)自卑?C.同一性對(duì)角色混亂?D.親密對(duì)孤獨(dú)答案：A解析：612千克階段為“勤奮對(duì)自卑”，但“我媽媽說”體現(xiàn)的是前一階段“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”的殘留，兒童仍以父母評(píng)價(jià)為行動(dòng)準(zhǔn)繩。21.【簡答】列舉“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”落地難的三類現(xiàn)實(shí)阻力，并給出破解策略。答案：（1）教師負(fù)擔(dān)重：策略——使用移動(dòng)端“隨拍隨評(píng)”工具，AI自動(dòng)歸類；（2）家長功利化：策略——將評(píng)價(jià)結(jié)果與招生“硬掛鉤”脫鉤，改為“成長報(bào)告+面談”；（3）標(biāo)準(zhǔn)模糊：策略——發(fā)布區(qū)域“素養(yǎng)行為表現(xiàn)等級(jí)描述”，提供視頻范例庫。22.【論述】試論“學(xué)生自治”與“教師權(quán)威”在小學(xué)低段管理中的動(dòng)態(tài)平衡。要求：引用一條心理學(xué)理論，結(jié)合實(shí)例，400字。答案：小學(xué)低段學(xué)生處于“他律”向“自律”過渡期，完全自治易失控，過度權(quán)威抑成長。班杜拉“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”指出，兒童通過觀察—模仿—內(nèi)化獲得規(guī)則。因此，教師可采用“漸進(jìn)授權(quán)”策略：（1）示范：教師示范“整理書柜”并verbalize思維，“先按大小、再貼標(biāo)簽”；（2）共管：設(shè)立“值日小管家”兩人一組，教師用“提示卡”而非命令，如“書架第三層還有幾本書無家可歸？”；（3）自評(píng)：周五用笑臉量表自評(píng)管理效果，教師只問“下周如何調(diào)整？”實(shí)例：一學(xué)期后，班級(jí)圖書角亂架率由38%降至5%，學(xué)生提出“顏色編碼”創(chuàng)新方案，教師權(quán)威逐漸隱退，學(xué)生規(guī)則意識(shí)卻內(nèi)化為“我們”的約定，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。六、教育評(píng)價(jià)與測(cè)量23.【計(jì)算】某次區(qū)域統(tǒng)測(cè)，語文滿分120分，平均分78，標(biāo)準(zhǔn)差12。若將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為T分?jǐn)?shù)（平均50，標(biāo)準(zhǔn)差10），某生原分90，求其T分?jǐn)?shù)，并解釋其意義。答案：T=50+10×(9078)/12=60。意義：該生位于全區(qū)前16%左右，屬于優(yōu)秀水平。24.【單項(xiàng)選擇】下列哪一項(xiàng)不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵特征？A.真實(shí)情境?B.復(fù)雜任務(wù)?C.唯一答案?D.公開量規(guī)答案：C解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)允許多元解決方案，強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重。25.【材料分析】閱讀某?！皠趧?dòng)教育”評(píng)價(jià)方案：評(píng)價(jià)維度：勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)成果；評(píng)價(jià)主體：自評(píng)30%、互評(píng)30%、師評(píng)40%；問題：指出其潛在風(fēng)險(xiǎn)，并提出修正。答案：風(fēng)險(xiǎn)：（1）維度重疊，如“精神”與“觀念”難以區(qū)分；（2）主體權(quán)重固定，忽視任務(wù)差異；（3）結(jié)果用于評(píng)優(yōu)，易致“友情分”。修正：①用Rasch模型檢驗(yàn)維度獨(dú)立性，合并重疊；②動(dòng)態(tài)權(quán)重，如家務(wù)勞動(dòng)增加家長權(quán)重；③設(shè)置“誠信系數(shù)”，異常高分需舉證。七、教育法律與政策26.【單項(xiàng)選擇】教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其蹲在講臺(tái)旁拍照發(fā)家長群，侵犯了學(xué)生哪一項(xiàng)權(quán)利？A.受教育權(quán)?B.人格尊嚴(yán)權(quán)?C.隱私權(quán)?D.通信自由權(quán)答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第二十七條明確禁止侮辱人格的行為，蹲拍示眾已構(gòu)成當(dāng)眾貶損。27.【簡答】簡述《家庭教育促進(jìn)法》對(duì)中小學(xué)教師的三個(gè)新增法律義務(wù)。答案：（1）發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生嚴(yán)重違反校規(guī)，應(yīng)及時(shí)告知父母或其他監(jiān)護(hù)人；（2）配合家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)；（3）在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，將家庭教育指導(dǎo)成效納入考核。28.【案例分析】某校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，周六上午在校內(nèi)開設(shè)“學(xué)科拓展”收費(fèi)課程，家長自愿參加。被舉報(bào)后，教育局認(rèn)定違規(guī)。請(qǐng)用法規(guī)說明理由，并提出學(xué)校整改方案。答案：理由：違反教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的通知》“不得利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課或變相集體補(bǔ)課”條款，且收費(fèi)違背“公益普惠”原則。整改：（1）立即停止合作，退還費(fèi)用；（2）將周六上午納入“周末托管”，開設(shè)免費(fèi)“STEM社團(tuán)”，由本校教師志愿申報(bào)；（3）建立家長觀察團(tuán)，過程監(jiān)督。八、教育熱點(diǎn)與前沿29.【單項(xiàng)選擇】“生成式人工智能”進(jìn)入課堂，下列哪種應(yīng)用方式最符合“教育學(xué)立場”？A.直接代寫學(xué)生作文?B.用AI生成個(gè)性化反饋?C.讓AI代替教師監(jiān)考?D.用AI批量制作PPT答案：B解析：AI生成診斷性反饋，保留教師決策權(quán)，體現(xiàn)“人機(jī)協(xié)同”教育邏輯。30.【論述】有學(xué)者提出“把課間10分鐘還給學(xué)生”，請(qǐng)從“神經(jīng)科學(xué)”視角論證其合