北京市中小學(xué)生環(huán)境科學(xué)調(diào)研報(bào)告摘要本報(bào)告旨在通過對北京市部分中小學(xué)生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研，分析當(dāng)前青少年在環(huán)境認(rèn)知、環(huán)保意識及實(shí)踐行為等方面的特點(diǎn)與存在的問題。調(diào)研結(jié)合文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查與訪談等方法，力求全面反映北京市中小學(xué)生環(huán)境科學(xué)教育的成效與不足。報(bào)告在總結(jié)調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出針對性的建議，以期為提升北京市中小學(xué)生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)、推動生態(tài)文明教育的深化發(fā)展提供參考。一、引言環(huán)境問題是全球共同面臨的挑戰(zhàn)，提升公民尤其是青少年的環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。北京市作為國家首都，其生態(tài)文明建設(shè)與青少年環(huán)境教育水平具有示范意義。中小學(xué)生正處于價值觀和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，系統(tǒng)、科學(xué)的環(huán)境教育對于他們樹立正確的環(huán)境觀、參與環(huán)境保護(hù)行動至關(guān)重要。本調(diào)研以此為出發(fā)點(diǎn)，期望通過實(shí)地考察與數(shù)據(jù)分析，為優(yōu)化北京市中小學(xué)環(huán)境科學(xué)教育體系貢獻(xiàn)力量。二、調(diào)研對象與方法（一）調(diào)研對象本次調(diào)研選取了北京市不同區(qū)域（中心城區(qū)、近郊區(qū)及遠(yuǎn)郊區(qū)縣）的部分中小學(xué)校，涵蓋小學(xué)高年級（4-6年級）、初中及高中各學(xué)段學(xué)生。同時，也對部分學(xué)校的教師及學(xué)生家長進(jìn)行了輔助訪談，以多角度了解情況。（二）調(diào)研方法1.文獻(xiàn)研究法：梳理國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)教育相關(guān)政策、理論及實(shí)踐案例，為本調(diào)研提供理論支撐。2.問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對學(xué)生的《環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，內(nèi)容涉及環(huán)境知識、環(huán)保態(tài)度、行為意愿及教育需求等維度。共發(fā)放問卷若干，回收有效問卷數(shù)量符合統(tǒng)計(jì)要求。3.訪談法：選取部分師生及家長代表進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解環(huán)境教育開展的實(shí)際情況、面臨的困難及改進(jìn)建議。4.實(shí)地觀察法：走訪部分學(xué)校，觀察其環(huán)境教育設(shè)施、校園環(huán)境文化建設(shè)及相關(guān)實(shí)踐活動開展情況。三、調(diào)研結(jié)果與分析（一）環(huán)境科學(xué)知識掌握情況調(diào)研顯示，北京市中小學(xué)生對常見的環(huán)境問題，如“白色污染”、“垃圾分類”、“空氣污染”等具有較高的認(rèn)知度。多數(shù)學(xué)生能夠說出至少三種以上的環(huán)境污染物，并了解節(jié)約用水、用電的基本常識。在與北京本地相關(guān)的環(huán)境議題上，如“PM2.5”、“沙塵暴防治”等，學(xué)生的知曉率相對更高。然而，知識掌握呈現(xiàn)出“廣而不深”的特點(diǎn)。對于較為抽象的環(huán)境科學(xué)原理，如生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、生物多樣性的深層意義、氣候變化的科學(xué)機(jī)制等，學(xué)生的理解程度普遍偏低。高年級學(xué)生由于學(xué)科知識的積累，在系統(tǒng)性和深度上略優(yōu)于低年級學(xué)生，但整體仍有提升空間。此外，對新出現(xiàn)的環(huán)境問題或環(huán)保技術(shù)，如微塑料污染、碳捕捉技術(shù)等，學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度均顯不足。（二）環(huán)境保護(hù)意識與態(tài)度總體而言，北京市中小學(xué)生普遍表現(xiàn)出積極的環(huán)境保護(hù)態(tài)度。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性，表示愿意為保護(hù)環(huán)境付出努力。在對待具體環(huán)境行為的態(tài)度上，如“是否愿意減少使用一次性用品”、“是否支持垃圾分類”等，學(xué)生的贊同度較高，顯示出良好的主觀意愿。但深入分析發(fā)現(xiàn)，這種積極態(tài)度在面對個人利益與環(huán)境利益潛在沖突時，其堅(jiān)定性有所動搖。例如，在“是否愿意為環(huán)保犧牲部分便利”或“為環(huán)保產(chǎn)品支付略高價格”等問題上，部分學(xué)生表現(xiàn)出猶豫或選擇傾向于個人便利。同時，學(xué)生對自身環(huán)保責(zé)任的認(rèn)知雖有，但將其轉(zhuǎn)化為社會責(zé)任感和行動力的內(nèi)在驅(qū)動仍需加強(qiáng)。（三）環(huán)境行為習(xí)慣養(yǎng)成在日常行為層面，中小學(xué)生在學(xué)校教育的引導(dǎo)下，已形成一些基本的環(huán)保習(xí)慣，如不亂扔垃圾、參與學(xué)校組織的植樹或垃圾分類活動等。然而，這些行為更多地依賴于外部環(huán)境的約束（如學(xué)校規(guī)定、老師要求）和集體活動的帶動，內(nèi)化為自覺、穩(wěn)定的個人習(xí)慣的程度尚不夠。在家庭和社區(qū)層面，學(xué)生的環(huán)保行為參與度相對較低。節(jié)約用水用電、減少使用塑料袋等行為的踐行情況，很大程度上受到家庭環(huán)境和家長行為模式的影響。主動參與社區(qū)環(huán)保志愿活動、向他人宣傳環(huán)保知識的學(xué)生比例不高，顯示出個體實(shí)踐和社會參與的積極性有待提升。（四）環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與參與度多數(shù)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)相關(guān)的話題抱有好奇心，尤其是對貼近生活的自然現(xiàn)象、動植物保護(hù)等內(nèi)容興趣較高。學(xué)校組織的參觀科技館、植物園、環(huán)保企業(yè)等校外實(shí)踐活動，深受學(xué)生歡迎，參與熱情高漲。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生持續(xù)興趣方面略顯不足。部分學(xué)生反映，環(huán)境科學(xué)知識多分散在生物、地理、化學(xué)等學(xué)科中，缺乏系統(tǒng)性和趣味性的整合?？晒W(xué)生選擇的環(huán)境科學(xué)類選修課、興趣小組或社團(tuán)活動相對有限，且質(zhì)量參差不齊。利用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)和互動的渠道有待拓展。四、存在的主要問題與挑戰(zhàn)（一）環(huán)境教育的系統(tǒng)性與深度不足當(dāng)前中小學(xué)環(huán)境教育多依賴學(xué)科滲透，缺乏獨(dú)立、系統(tǒng)的課程體系和專業(yè)的教材。教學(xué)內(nèi)容有時與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合不夠緊密，難以引發(fā)深度思考和共鳴。專職環(huán)境教育教師匱乏，多數(shù)由其他學(xué)科教師兼任，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提升。（二）理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密環(huán)境教育偏重知識傳授，而忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生動手參與環(huán)保實(shí)踐的機(jī)會不足，校園內(nèi)外的實(shí)踐活動形式較為單一，創(chuàng)新性和體驗(yàn)性不強(qiáng)，難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動和解決問題的能力。（三）家庭與社會協(xié)同效應(yīng)有待加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育與家庭教育、社會教育的銜接不夠順暢，未能形成有效的育人合力。部分家長對環(huán)境教育的重視程度不夠，自身環(huán)保行為習(xí)慣對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。社會層面提供的優(yōu)質(zhì)環(huán)境教育資源和實(shí)踐平臺相對有限，且共享機(jī)制不完善。（四）評價體系尚不健全缺乏對學(xué)生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)、系統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)和方法?，F(xiàn)有的評價多側(cè)重于知識記憶，對學(xué)生的環(huán)保態(tài)度、行為習(xí)慣、實(shí)踐能力等方面的評價較為薄弱，難以有效激勵學(xué)生全面提升環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)。五、提升北京市中小學(xué)生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)的對策與建議（一）深化學(xué)校環(huán)境教育改革1.完善課程體系：推動構(gòu)建國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合的環(huán)境教育課程體系。鼓勵開發(fā)具有北京地方特色、貼近學(xué)生生活的環(huán)境教育校本教材和教學(xué)資源包。2.創(chuàng)新教學(xué)方法：推廣探究式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試解決問題。利用信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬實(shí)驗(yàn)等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。3.加強(qiáng)師資建設(shè)：加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的環(huán)境科學(xué)知識和教學(xué)方法培訓(xùn)，鼓勵有條件的學(xué)校設(shè)立專職環(huán)境教育教師崗位。建立環(huán)境教育教師交流與學(xué)習(xí)平臺。（二）強(qiáng)化家庭與社會協(xié)同育人1.引導(dǎo)家庭參與：通過家長會、親子活動、宣傳資料等方式，提升家長對環(huán)境教育的認(rèn)識，引導(dǎo)家長在日常生活中言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保習(xí)慣。鼓勵開展“環(huán)保家庭”創(chuàng)建活動。2.整合社會資源：政府部門應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動科技館、博物館、科研院所、環(huán)保企業(yè)、自然保護(hù)區(qū)等向中小學(xué)生開放，打造一批高質(zhì)量的環(huán)境教育實(shí)踐基地。鼓勵環(huán)保NGO、高校志愿者等社會力量參與中小學(xué)環(huán)境教育。（三）拓展實(shí)踐育人途徑1.豐富校園實(shí)踐活動：常態(tài)化開展校園垃圾分類、節(jié)能降耗、綠植養(yǎng)護(hù)等活動，營造濃厚的校園生態(tài)文化氛圍。支持學(xué)生成立環(huán)保社團(tuán)，開展主題探究和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。2.鼓勵社會參與行動：組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境調(diào)查、環(huán)保宣傳、植樹造林等公益活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境問題，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)社會責(zé)任感。（四）完善評價與激勵機(jī)制1.健全評價體系：將環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，設(shè)計(jì)科學(xué)的評價指標(biāo)，注重過程性評價和實(shí)踐能力評價。2.激勵表彰先進(jìn)：對在環(huán)境教育中表現(xiàn)突出的學(xué)校、教師、學(xué)生及家庭予以表彰和宣傳，樹立典型，營造全社會共同關(guān)心支持環(huán)境教育的良好氛圍。六、結(jié)論北京市中小學(xué)生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)總體呈現(xiàn)積極發(fā)展態(tài)勢，但在知識體系的系統(tǒng)性、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的深度激發(fā)以及社會協(xié)同育人等方面仍存在提升空間。提升中小學(xué)生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家