三年級古詩教學(xué)設(shè)計與課堂實踐古詩，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語言藝術(shù)的精髓。對于三年級學(xué)生而言，古詩學(xué)習(xí)不僅是語言積累的過程，更是一次奇妙的審美之旅、情感之旅和文化之旅。這個階段的孩子，想象力豐富，好奇心強，對韻律優(yōu)美的文字有著天然的親近感。因此，三年級的古詩教學(xué)設(shè)計與課堂實踐，需立足于學(xué)生的年齡特點與認知規(guī)律，以興趣為先導(dǎo)，以體驗為核心，以素養(yǎng)為目標，引導(dǎo)他們在輕松愉悅的氛圍中感受古詩的魅力，播下熱愛傳統(tǒng)文化的種子。一、低年級古詩教學(xué)的價值與挑戰(zhàn)：為何教與教什么的思考在三年級進行古詩教學(xué)，其價值不言而喻。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時在潛移默化中進行愛國主義教育和人格熏陶。然而，挑戰(zhàn)亦隨之而來：三年級學(xué)生抽象思維能力尚弱，對古詩的時代背景、深層意蘊理解存在困難；部分古詩語言凝練，與現(xiàn)代口語差異較大，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。應(yīng)優(yōu)先選取那些題材貼近兒童生活（如描繪自然景物、童真童趣、親情友情）、語言淺顯易懂、節(jié)奏明快、意境優(yōu)美的詩作，如《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《所見》等，為學(xué)生打開一扇輕松進入古詩世界的大門。二、三年級古詩教學(xué)設(shè)計的核心理念：以生為本，趣學(xué)樂探1.兒童立場，興趣先行：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，運用多媒體、故事、游戲、表演等多種形式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感可知的形象，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。2.整體感知，淡化分析：三年級古詩教學(xué)不宜過多進行字斟句酌的理性分析，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的整體感知和初步理解。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在音韻美中感受詩歌的節(jié)奏和旋律，在畫面想象中觸摸詩歌的意境。3.讀為基礎(chǔ)，讀中悟情：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是古詩教學(xué)的生命線。要指導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、賽讀、配樂讀、情境讀等），在讀中識字，在讀中理解，在讀中感悟情感，在讀中培養(yǎng)語感。4.情境創(chuàng)設(shè)，想象拓展：古詩具有很強的畫面感和意境美。教學(xué)中要善于運用圖片、音樂、語言描述等手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將自己融入詩歌所描繪的場景中，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。5.讀寫結(jié)合，適度拓展：在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上，可以進行簡單的仿寫、續(xù)編、畫詩、演詩等活動，將內(nèi)化的語言轉(zhuǎn)化為外化的表達，深化對詩歌的理解與喜愛。拓展內(nèi)容應(yīng)適度，不宜增加學(xué)生負擔(dān)，以課內(nèi)拓展和與生活聯(lián)系為主。三、三年級古詩課堂教學(xué)的實踐路徑：從感知到內(nèi)化的旅程一堂成功的三年級古詩課，應(yīng)該像一次充滿驚喜的探險。以下是一個可供參考的課堂實踐路徑：(一)激趣導(dǎo)入，初見古詩面目導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，自然地引出課題。*故事導(dǎo)入：講述與詩歌相關(guān)的小故事或詩人趣聞。*情境導(dǎo)入：播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或視頻片段，如學(xué)習(xí)《春曉》可播放春雨沙沙、鳥鳴清脆的錄音。*問題導(dǎo)入：提出與詩歌主題相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，可問：“你們見過瀑布嗎？它是什么樣子的？”*復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)已學(xué)過的同類題材或同作者的詩歌，進行遷移。(二)初讀感知，掃清字詞障礙此環(huán)節(jié)重點在于讓學(xué)生讀準字音、讀通詩句，初步感知詩歌的節(jié)奏和韻律。*自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，圈出生字新詞，嘗試認讀。*正音讀：教師范讀或播放錄音，學(xué)生跟讀，重點指導(dǎo)易錯字音、多音字及古詩的節(jié)奏停頓。*指名讀/齊讀：檢查初讀效果，及時糾正讀音和停頓。教師可通過拍手打節(jié)奏等方式幫助學(xué)生把握韻律。(三)再讀理解，品味詩意詩情這是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，感受詩歌所描繪的畫面和蘊含的情感。*逐句解析（適度）：對詩句進行簡要的解釋，避免過度深挖和復(fù)雜的語法分析。可采用“以畫解詩”、“以情帶講”的方式。*看圖釋句：結(jié)合課文插圖或教師繪制的簡筆畫，幫助學(xué)生理解詩句所描繪的景象。*聯(lián)系生活：將詩句與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，化抽象為具體。如“舉頭望明月”，可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己抬頭看月亮的情景。*關(guān)鍵字詞點撥：對一些關(guān)鍵的動詞、形容詞進行點撥，體會其表達效果。如“疑是銀河落九天”的“落”字，感受瀑布的氣勢。*想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，想象詩歌描繪的畫面，并用自己的話說一說看到了什么。*體會情感：引導(dǎo)學(xué)生思考詩人在詩中表達了怎樣的情感（喜悅、思念、贊美等），并嘗試用不同的語氣朗讀，讀出情感。(四)品讀感悟，升華審美體驗在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入品味詩歌的語言美、意境美和情感美。*美讀涵詠：開展多種形式的朗讀活動，如配樂朗讀、師生對讀、男女生賽讀、表演讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩歌的韻味。*品味語言：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的煉字煉句，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，感受漢字的魅力。對于三年級學(xué)生，點到為止，重在感知。*情境表演/繪畫：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，進行簡單的動作表演，或?qū)⒃姼杳枥L的畫面畫下來。這是學(xué)生情感外化的重要方式。*師生共賞：教師用富有感染力的語言描述詩歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受詩人的情懷。(五)拓展延伸，豐富文化積累此環(huán)節(jié)旨在開闊學(xué)生視野，深化對詩歌的理解，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)古詩的興趣。*背誦積累：指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦古詩，鼓勵當(dāng)堂背誦?？刹捎媒育?、填空等游戲化方式。*知識拓展：簡要介紹與詩歌相關(guān)的背景知識、詩人其他名句或同類題材的短詩，如學(xué)習(xí)《靜夜思》，可簡介李白，再出示他的“床前明月光，疑是地上霜”的其他版本或相關(guān)詠月詩句。*創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生進行仿寫（如“XX來了，XX怎么樣”的句式）、續(xù)寫、給詩配畫、編寫小故事等。四、教學(xué)中的幾點溫馨提示：潤物細無聲的智慧*不拔高要求：三年級古詩教學(xué)以“初步感知”、“培養(yǎng)興趣”為主，不追求對深層意蘊的理解，不搞過度解讀。*多鼓勵表揚：對學(xué)生的每一個微小進步都要及時給予肯定，保護他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。*重過程體驗：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和情感體驗，而非僅僅是知識的掌握。*因材施教：關(guān)注學(xué)生的個體差異，對理解較慢的學(xué)生多一些耐心和指導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間。*營造氛圍：教師自身要熱愛古詩，用富有感染力的語言和情感去引導(dǎo)學(xué)生，努力營造詩意盎然的課堂氛圍。*評價多元：除了書面作業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的朗讀、背誦、表演、繪畫等多方面的表現(xiàn)?？偠灾?/p>