公開課《白鵝》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*認(rèn)識并掌握本課生字新詞，理解重點詞語的含義，如“高傲、鄭重、厲聲呵斥、局促不安、從容不迫、三眼一板、一絲不茍”等。*有感情地朗讀課文，感受白鵝的形象特點。*學(xué)習(xí)作者抓住白鵝“高傲”的特點，運(yùn)用對比、擬人等手法進(jìn)行具體描寫的方法。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容，體會作者對白鵝的喜愛之情。*引導(dǎo)學(xué)生品味課文生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，學(xué)習(xí)狀物的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受白鵝的可愛與高傲，體會作者對生命的關(guān)愛和對生活的熱愛。*培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、細(xì)致描寫事物的興趣和能力。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：*理解課文是如何圍繞“高傲”這一特點來描寫白鵝的，從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體感知白鵝的“高傲”。*學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、擬人等修辭手法描寫事物的方法。2.教學(xué)難點：*體會作者在描寫白鵝“高傲”的同時，所流露出的喜愛之情，理解“高傲”背后的可愛之處。*品味豐子愷先生幽默風(fēng)趣、生動傳神的語言風(fēng)格。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作多媒體課件（包含白鵝圖片、視頻資料、重點詞句、相關(guān)背景知識等），準(zhǔn)備《白鵝》課文朗讀音頻。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書理解詞義，初步感知課文內(nèi)容，思考白鵝給你留下了怎樣的印象。四、教學(xué)課時1課時（公開課）五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？（生答）今天老師給大家?guī)硪晃惶貏e的朋友，它走起路來昂首挺胸，說起話來引吭高歌，吃飯時還特別講究排場。你們猜猜它是誰？（可播放白鵝圖片或短視頻）2.揭示課題：師：對，就是高傲的白鵝！今天，我們就一同走進(jìn)豐子愷先生的散文《白鵝》，去認(rèn)識這只與眾不同的白鵝。（板書課題：白鵝豐子愷）師：看到這個題目，你有什么疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問，如：這是一只怎樣的白鵝？作者為什么要寫它？）帶著這些問題，我們走進(jìn)課文。（二）初讀課文，整體感知(約10分鐘)1.自由朗讀：師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以請教同桌或老師。同時思考：課文主要寫了白鵝的什么特點？2.字詞檢查：（課件出示生字詞：高傲、鄭重、厲聲呵斥、叫囂、引吭大叫、局促不安、大模大樣、從容不迫、三眼一板、一絲不茍、窺伺、敏捷、不勝其煩）*指名認(rèn)讀，糾正字音（如：“吭”讀háng，“伺”讀sì，“?！弊xmú）。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或工具書理解部分重點詞語的意思，如“厲聲呵斥”、“局促不安”、“三眼一板”。3.再讀感知：師：生字詞我們掌握得差不多了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，思考：課文圍繞白鵝的哪個特點來寫的？你從課文中哪個句子看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句：“好一個高傲的動物！”）師：作者是從哪幾個方面來具體描寫白鵝的“高傲”的呢？（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）（三）品讀感悟，體會特點(約20分鐘)1.聚焦“叫聲”，感受高傲：師：請同學(xué)們齊讀課文第二自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點？作者是怎樣描寫的？*學(xué)生朗讀后，指名回答。（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）*師：這些詞語讓你感受到了什么？（白鵝叫聲大，氣勢洶洶，不容侵犯）*師：作者把白鵝的叫聲和什么作了對比？（狗的叫聲）為什么這樣對比？（突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”和“傲慢”，它不僅是警告，更像是“大聲訓(xùn)斥”）*師：“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”從這里可以看出，這只鵝怎么樣？（非常盡職，很有警惕性，但方式很“高傲”）*指導(dǎo)朗讀：讀出白鵝叫聲的“高傲”和“威嚴(yán)”。2.品味“步態(tài)”，體會傲慢：師：白鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也別具一格。請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，用“——”畫出描寫白鵝步態(tài)的句子。*學(xué)生交流后，課件出示句子：“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”*師：作者將鵝的步態(tài)和誰作了對比？（鴨）對比的結(jié)果是什么？（鴨：急速、局促不安；鵝：從容、大模大樣）*師：“頗像京劇里的凈角出場”，這個比喻好在哪里？（“凈角”是京劇里的大花臉，出場時總是威風(fēng)凜凜、從容不迫的，這個比喻生動形象地寫出了鵝步態(tài)的高傲。）*師：當(dāng)鵝遇到人時，它是怎樣的？（“它傲然地站著”，不怕人）*指導(dǎo)朗讀：讀出鵝步態(tài)的“從容”與“大模大樣”?？梢哉垖W(xué)生模仿一下鵝的步態(tài)，加深理解。3.探究“吃相”，感受“三眼一板”：師：如果說叫聲和步態(tài)讓我們感受到了白鵝的“高傲”，那么它的吃相更是將這份“高傲”表現(xiàn)得淋漓盡致，甚至有些“可笑”和“可愛”了。請同學(xué)們小組合作，學(xué)習(xí)第四、五、六自然段，討論：白鵝的吃相有什么特點？從哪些詞句可以看出它的“高傲”和“有趣”？*學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。*小組代表發(fā)言，師生共同梳理：*食料講究：一日三餐，三樣?xùn)|西——水、泥、草。*吃法刻板：“三眼一板，一絲不茍”。（解釋“三眼一板”：比喻做事死板，不靈活。這里指鵝吃飯時，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，順序和分量都不變。）*脾氣倔強(qiáng)：倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。*“老爺”派頭：因為它需要三樣?xùn)|西下飯，因為它的吃法三眼一板，所以養(yǎng)鵝等于“添了一個吃飯的人”，作者稱它為“鵝老爺”。*師：面對這樣一個吃飯如此講究、如此“高傲”的“鵝老爺”，作者是什么態(tài)度呢？（“我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃?！保?師：“不勝其煩”是不是真的討厭鵝呢？（不是，更多的是一種無奈中的喜愛和調(diào)侃。從“鵝老爺”這個稱呼中也可以看出，作者把鵝當(dāng)作家里的一位成員，帶著寵溺的意味。）*師：當(dāng)雞、狗來偷食時，鵝是怎樣做的？（“昂著頭，側(cè)著眼睛，好像在責(zé)備人們供養(yǎng)不周似的”，“它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。”）這又表現(xiàn)了它的什么？（高傲、有派頭，不容侵犯）*指導(dǎo)朗讀：讀出鵝吃相的“高傲”、“刻板”以及作者的“無奈”與“喜愛”。（四）回顧全文，總結(jié)寫法(約3分鐘)1.師：同學(xué)們，學(xué)完了課文，這只“高傲”的白鵝是不是已經(jīng)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前了？作者為了把白鵝的“高傲”寫得這么生動有趣，主要運(yùn)用了哪些方法呢？（對比、擬人、比喻，抓住特點進(jìn)行具體描寫）2.師：豐子愷先生用他那支妙筆，為我們描繪了一只性格鮮明、高傲可愛的白鵝。字里行間，我們能感受到他對白鵝深深的喜愛之情。正是這份喜愛，讓他細(xì)致觀察，耐心描摹，才能寫出如此生動的文章。（五）拓展延伸，練筆抒懷(約5分鐘)1.師：豐子愷先生筆下的白鵝高傲又可愛，在我們的生活中，也有許多可愛的小動物。它們或許也有自己獨特的性格特點。請你選擇一種你熟悉的小動物，學(xué)習(xí)作者的寫法，抓住它的一兩個特點，用幾句話寫下來。2.學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.指名交流所寫片段，師生共同點評。（六）課堂小結(jié)，升華情感(約2分鐘)師：今天，我們一同認(rèn)識了豐子愷先生家那只“高傲”的白鵝，感受到了它獨特的魅力。正是因為作者有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆熱愛生活、熱愛生命的心，才能將這只普通的白鵝寫得如此活靈活現(xiàn)，妙趣橫生。希望同學(xué)們也能做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)和感受身邊事物的美好。六、板書設(shè)計白鵝（豐子愷）好一個高傲的動物！特點表現(xiàn)寫法指導(dǎo):---------:---------------------------------------:-----------**叫聲**厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫（對比：狗）對比、擬人**步態(tài)**從容、大模大樣（對比：鴨，比喻：凈角）對比、比喻**吃相**三眼一板、一絲不茍、從容不迫（“鵝老爺”）細(xì)節(jié)描寫、擬人喜愛之情七、教學(xué)反思（課后填寫：主要記錄本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教