2026年廈門市教師教育合作能力評估試題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年廈門市教師教育合作能力評估試題考核對象：中小學(xué)教師教育合作能力考核題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，總分20分）1.教師教育合作能力主要指教師在跨學(xué)科教學(xué)中整合課程資源的能力。2.合作能力強的教師能夠有效協(xié)調(diào)家校關(guān)系，促進協(xié)同育人。3.教師教育合作能力與個人教學(xué)技能無關(guān)，僅與團隊協(xié)作有關(guān)。4.在教師教育合作中，溝通能力是影響合作效果的關(guān)鍵因素。5.教師教育合作能力評估僅適用于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校不適用。6.合作能力強的教師能夠主動參與跨校教研活動，推動教育資源共享。7.教師教育合作能力評估應(yīng)側(cè)重于教師的教學(xué)成績，而非合作過程。8.在教師教育合作中，技術(shù)支持能力是次要的，核心是人際協(xié)調(diào)。9.教師教育合作能力評估應(yīng)結(jié)合學(xué)生反饋，但學(xué)生反饋不可靠。10.教師教育合作能力強的教師更傾向于采用項目式學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)講授。二、單選題（共10題，每題2分，總分20分）1.以下哪項不屬于教師教育合作能力的核心要素？（）A.跨學(xué)科課程整合能力B.家校溝通能力C.個人教學(xué)技能D.技術(shù)應(yīng)用能力2.教師教育合作能力評估中，以下哪種方法最適用于長期跟蹤？（）A.問卷調(diào)查B.課堂觀察C.學(xué)生訪談D.教師自評3.在教師教育合作中，以下哪項最能體現(xiàn)“資源共享”原則？（）A.單位間課程版權(quán)糾紛B.跨校聯(lián)合開展課題研究C.個人教案抄襲D.教師拒絕參與集體備課4.教師教育合作能力強的教師，通常更傾向于采用哪種合作模式？（）A.行政指令型B.自愿互助型C.強制競爭型D.財政驅(qū)動型5.教師教育合作能力評估中，以下哪項指標最能反映教師的開放性？（）A.個人榮譽感強B.樂于分享經(jīng)驗C.傾向于獨立工作D.對新事物抵觸6.在教師教育合作中，以下哪項屬于“技術(shù)支持能力”的范疇？（）A.手寫板書設(shè)計B.在線平臺使用C.傳統(tǒng)粉筆使用D.板書字跡美觀7.教師教育合作能力評估中，以下哪種情況最能體現(xiàn)“協(xié)同創(chuàng)新”？（）A.教師間互相聽課但無交流B.跨校聯(lián)合開發(fā)校本課程C.教師拒絕參與集體教研D.單位間僅進行表面合作8.教師教育合作能力強的教師，通常更注重以下哪方面的發(fā)展？（）A.個人職稱晉升B.團隊共同成長C.個人教學(xué)成果D.學(xué)校行政地位9.在教師教育合作中，以下哪項最能體現(xiàn)“跨學(xué)科整合”的實踐？（）A.物理教師單獨授課B.歷史與地理課程聯(lián)合設(shè)計C.數(shù)學(xué)教師拒絕跨學(xué)科合作D.生物教師僅教本學(xué)科內(nèi)容10.教師教育合作能力評估中，以下哪種方法最適用于短期評估？（）A.教師成長檔案B.課堂錄像分析C.問卷調(diào)查D.學(xué)生成績對比三、多選題（共10題，每題2分，總分20分）1.教師教育合作能力的核心要素包括哪些？（）A.溝通協(xié)調(diào)能力B.技術(shù)應(yīng)用能力C.個人教學(xué)技能D.跨學(xué)科整合能力E.家校溝通能力2.教師教育合作能力評估中，以下哪些方法較為常用？（）A.問卷調(diào)查B.課堂觀察C.學(xué)生訪談D.教師自評E.第三方評估3.在教師教育合作中，以下哪些屬于“資源共享”的典型表現(xiàn)？（）A.跨校聯(lián)合開展課題研究B.教材資源共用C.教師教案抄襲D.教學(xué)設(shè)備共享E.課程版權(quán)糾紛4.教師教育合作能力強的教師，通常具備哪些特征？（）A.樂于分享經(jīng)驗B.傾向于獨立工作C.具備開放性D.溝通能力強E.技術(shù)應(yīng)用能力強5.教師教育合作能力評估中，以下哪些指標較為重要？（）A.合作頻率B.合作效果C.個人榮譽感D.資源共享程度E.學(xué)生反饋6.在教師教育合作中，以下哪些屬于“協(xié)同創(chuàng)新”的實踐？（）A.跨校聯(lián)合開發(fā)校本課程B.教師間互相聽課無交流C.跨學(xué)科課程整合D.教師拒絕參與集體教研E.教學(xué)設(shè)備共享7.教師教育合作能力強的教師，通常更注重以下哪些方面的發(fā)展？（）A.個人職稱晉升B.團隊共同成長C.個人教學(xué)成果D.學(xué)校行政地位E.教育資源共享8.在教師教育合作中，以下哪些屬于“跨學(xué)科整合”的典型表現(xiàn)？（）A.歷史與地理課程聯(lián)合設(shè)計B.物理教師單獨授課C.數(shù)學(xué)教師拒絕跨學(xué)科合作D.生物教師僅教本學(xué)科內(nèi)容E.跨校聯(lián)合開展課題研究9.教師教育合作能力評估中，以下哪些方法最適用于長期跟蹤？（）A.問卷調(diào)查B.課堂觀察C.學(xué)生訪談D.教師自評E.第三方評估10.教師教育合作能力強的教師，通常更傾向于采用以下哪些合作模式？（）A.自愿互助型B.行政指令型C.強制競爭型D.財政驅(qū)動型E.項目合作型四、案例分析（共3題，每題6分，總分18分）1.案例背景：某中學(xué)為提升教學(xué)質(zhì)量，決定開展跨學(xué)科合作，要求語文、數(shù)學(xué)、英語教師聯(lián)合設(shè)計課程。但部分教師因個人教學(xué)任務(wù)繁重，拒絕參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嘗試強制要求，但效果不佳。問題：（1）該案例中反映了教師教育合作能力的哪些問題？（2）如何改進該學(xué)校的教師教育合作模式？2.案例背景：某小學(xué)為提升家校合作效果，組織教師開展家長會，但家長參與度低，部分家長甚至拒絕參加。教師們嘗試通過微信群溝通，但效果有限。問題：（1）該案例中反映了教師教育合作能力的哪些問題？（2）如何提升家校合作的參與度？3.案例背景：某中學(xué)為推進信息技術(shù)與教學(xué)融合，要求教師參與在線平臺培訓(xùn)，但部分教師因技術(shù)能力不足，無法有效利用平臺資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嘗試強制要求，但教師抵觸情緒強烈。問題：（1）該案例中反映了教師教育合作能力的哪些問題？（2）如何提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力，促進教育合作？五、論述題（共2題，每題11分，總分22分）1.論述題：結(jié)合實際，論述教師教育合作能力對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。2.論述題：結(jié)合實際，論述如何構(gòu)建有效的教師教育合作模式。---標準答案及解析一、判斷題1.×（教師教育合作能力不僅指跨學(xué)科整合，還包括家校溝通、團隊協(xié)作等。）2.√3.×（教師教育合作能力與個人教學(xué)技能密切相關(guān)，兩者相輔相成。）4.√5.×（教師教育合作能力評估適用于所有學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校同樣需要。）6.√7.×（教師教育合作能力評估應(yīng)側(cè)重合作過程，而非僅教學(xué)成績。）8.×（技術(shù)支持能力是教師教育合作能力的重要組成部分。）9.×（學(xué)生反饋是教師教育合作能力評估的重要參考。）10.√二、單選題1.C（個人教學(xué)技能不屬于教師教育合作能力的核心要素。）2.A（問卷調(diào)查最適用于長期跟蹤。）3.B（跨校聯(lián)合開展課題研究最能體現(xiàn)資源共享。）4.B（自愿互助型合作模式最能體現(xiàn)合作精神。）5.B（樂于分享經(jīng)驗最能反映教師的開放性。）6.B（在線平臺使用屬于技術(shù)支持能力。）7.B（跨校聯(lián)合開發(fā)校本課程最能體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。）8.B（團隊共同成長是教師教育合作能力強的教師更注重的發(fā)展。）9.B（歷史與地理課程聯(lián)合設(shè)計最能體現(xiàn)跨學(xué)科整合。）10.C（問卷調(diào)查最適用于短期評估。）三、多選題1.A,B,D,E（溝通協(xié)調(diào)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、跨學(xué)科整合能力、家校溝通能力是教師教育合作能力的核心要素。）2.A,B,C,D（問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生訪談、教師自評是常用的評估方法。）3.A,B,D（跨校聯(lián)合開展課題研究、教材資源共用、教學(xué)設(shè)備共享屬于資源共享。）4.A,C,D,E（樂于分享經(jīng)驗、開放性、溝通能力強、技術(shù)應(yīng)用能力強是教師教育合作能力強的教師特征。）5.A,B,D,E（合作頻率、合作效果、資源共享程度、學(xué)生反饋是重要的評估指標。）6.A,C,E（跨校聯(lián)合開發(fā)校本課程、跨學(xué)科課程整合、教學(xué)設(shè)備共享屬于協(xié)同創(chuàng)新。）7.B,E（團隊共同成長、教育資源共享是教師教育合作能力強的教師更注重的發(fā)展。）8.A（歷史與地理課程聯(lián)合設(shè)計屬于跨學(xué)科整合。）9.A,B,C,D（問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生訪談、教師自評最適用于長期跟蹤。）10.A,E（自愿互助型、項目合作型是教師教育合作能力強的教師更傾向于的合作模式。）四、案例分析1.（1）問題：-部分教師缺乏合作意識，個人主義嚴重。-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強制要求，未充分考慮教師實際困難。-合作模式設(shè)計不合理，未激發(fā)教師參與積極性。（2）改進措施：-加強教師合作意識培訓(xùn)，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性。-采用自愿互助型合作模式，給予教師更多自主選擇權(quán)。-優(yōu)化合作流程，提供必要的技術(shù)支持，解決教師實際困難。2.（1）問題：-家長參與度低，部分家長對家校合作缺乏重視。-教師溝通方式單一，未充分利用多種渠道。（2）改進措施：-加強家校溝通，通過家長會、家訪等方式提升家長參與度。-采用多種溝通方式，如微信群、家長開放日等，增強互動性。3.（1）問題：-部分教師技術(shù)能力不足，無法有效利用在線平臺。-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強制要求，未提供充分的技術(shù)支持。（2）改進措施：-加強教師技術(shù)培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力。-提供必要的技術(shù)支持，如在線指導(dǎo)、設(shè)備維護等。-采用分階段推進策略，逐步提升教師技術(shù)能力。五、論述題1.教師教育合作能力對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性：-教師教育合作能力能夠促進跨學(xué)科課程整合，提升教學(xué)內(nèi)容的綜合性和實踐性。-合作能力強的教師能夠有效協(xié)調(diào)家校關(guān)系，形