2025-2026學(xué)年第一學(xué)期高二年級(jí)期末考試英語(yǔ)答案詳解第一部分聽(tīng)力1-5ABACC6-10BCCBB11-15ABBAC16-20ACABC第二部分閱讀理解第一節(jié)A篇文本解析：本文是一篇應(yīng)用文，介紹一種名為“NewsforClassroomUse”的教學(xué)通訊，包括其內(nèi)容、使用方法和訂閱方式。21.B解析：主旨大意題。全文旨在向教師推廣“NewsforClassroomUse”這一教學(xué)資源，介紹其功能（如討論問(wèn)題、詞匯練習(xí)等）和訂閱方式。選項(xiàng)A：雖涉及新聞，但重點(diǎn)非提供新聞更新，而是教學(xué)應(yīng)用。C：未提及培訓(xùn)記者。D：ESLBrains僅為附加內(nèi)容，非核心目的。22.A解析：推理判斷題。文中“INTRO”部分描述為“Ashortparagraphdescribingwhatthenewsisabout”，即對(duì)新聞內(nèi)容的概括。選項(xiàng)B：“maybereadout”為可選操作，非必須。C：未限定僅高級(jí)學(xué)習(xí)者使用。D：未提及替代討論問(wèn)題。23.B解析：細(xì)節(jié)理解題。文中明確提到對(duì)低水平學(xué)生可“askstudentstosaywhattheythinkaboutthenews”（詢問(wèn)對(duì)新聞的看法）。選項(xiàng)A：應(yīng)使用更簡(jiǎn)單問(wèn)題，而非難題。C：撰寫(xiě)報(bào)告未在低水平學(xué)生建議中提及。D：評(píng)論新聞為高階活動(dòng)，文中建議僅表達(dá)觀點(diǎn)。B篇文本解析：本文是一篇說(shuō)明文，介紹“慢旅行”的概念、環(huán)保與文化益處、挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢(shì)。24.D解析：細(xì)節(jié)理解題。第二段指出通過(guò)選擇本地住宿、家庭餐館和公共交通減少碳足跡，直接對(duì)應(yīng)“stayingandeatingatlocalplaces”。選項(xiàng)A：減少目的地?cái)?shù)量未在文中明確提及。B：“avoidallmotortransport”過(guò)于絕對(duì)。C：文中未推薦低碳跟團(tuán)游。25.C解析：推理判斷題。第三段強(qiáng)調(diào)慢旅行促進(jìn)文化理解、參與傳統(tǒng)活動(dòng)，并提到“provideseconomicbenefitstolocalcommunities”和“preserveendangeredcrafts”，即推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與文化傳承。選項(xiàng)A：記錄歷史非核心內(nèi)容。B：與居民同住未明確提及。D：手工藝品轉(zhuǎn)化為紀(jì)念品為過(guò)度推斷。26.D解析：詞義猜測(cè)題。語(yǔ)境線索：后文提到因時(shí)間或預(yù)算限制，慢旅行對(duì)部分人“mayseemunrealistic”（不現(xiàn)實(shí)故“feasible”應(yīng)指“可行的/實(shí)際的”。詞義匹配：A（有價(jià)值的）、B（必要的）、C（值得的）均不貼合語(yǔ)境。27.B解析：主旨大意題。全文依次介紹慢旅行的定義、環(huán)保與文化益處、挑戰(zhàn)及未來(lái)發(fā)展，重點(diǎn)圍繞其優(yōu)勢(shì)與前景展開(kāi)。選項(xiàng)A：未深入分析驅(qū)動(dòng)因素。C：旅行社適應(yīng)僅為末段細(xì)節(jié)。D：環(huán)境影響與文化影響僅為部分內(nèi)容。文本解析：本文是一篇科技類議論文，圍繞“是否應(yīng)使用基因編輯技術(shù)保護(hù)生態(tài)”這一爭(zhēng)議展開(kāi)。文章采用對(duì)立觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)：一方主張?jiān)谖锓N滅絕危機(jī)下積極應(yīng)用該技術(shù)，另一方則強(qiáng)調(diào)其生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)不可預(yù)測(cè)。文中以編輯青蛙基因等案例佐證技術(shù)可行性，同時(shí)指出社會(huì)接受度與潛在風(fēng)險(xiǎn)是主要挑戰(zhàn)。28.B解析：細(xì)節(jié)理解題。定位至第一段最后一句："...forexample,bydevelopingcoralsthatsurviveinwarmeroceans..."，明確提到開(kāi)發(fā)能在更溫暖海洋中生存的珊瑚是基因編輯在自然保護(hù)中的潛在應(yīng)用。A項(xiàng)和C項(xiàng)是基因技術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，并非本文強(qiáng)調(diào)的自然保護(hù)；D項(xiàng)是討論的措施，而非應(yīng)用。29.D解析：細(xì)節(jié)理解題。定位至第四段。文中指出，盡管禁令沒(méi)有法律約束力，但專家警告它會(huì)使機(jī)構(gòu)和資助者更加猶豫，因?yàn)椤懊總€(gè)人都在乎聲譽(yù)”，一個(gè)受尊敬的國(guó)際機(jī)構(gòu)的禁令可能降低相關(guān)研究獲得支持。D項(xiàng)準(zhǔn)確概括了這一原因。A、B、C項(xiàng)均與原文表述不符。30.B解析：推理判斷題。定位至第五段。澳大利亞生物學(xué)家RobertSmith的完整表述是：“Thescienceisn’tthehardpart.Thechallengewillbepersuadingpeopleit’sagoodidea.”結(jié)合上下文關(guān)于公眾接受度和風(fēng)險(xiǎn)不確定性的討論，可以推斷其含義是：技術(shù)本身不是最難的部分，真正的挑戰(zhàn)在于說(shuō)服公眾接受這項(xiàng)技術(shù)。因此，主要障礙是社會(huì)接受度。A項(xiàng)“技術(shù)已完美”過(guò)度推斷；C項(xiàng)與原文意思相反；D項(xiàng)“爭(zhēng)論不必要”并非其言外之意。31.C解析：主旨大意題。通讀全文，文章既介紹了基因編輯為生態(tài)保護(hù)帶來(lái)的希望（如保護(hù)珊瑚、青蛙，應(yīng)對(duì)物種滅絕危機(jī)也詳細(xì)闡述了需要謹(jǐn)慎的理由（未知風(fēng)險(xiǎn)、不可控影響、公眾接受度并圍繞一項(xiàng)“臨時(shí)禁令”的提議展開(kāi)了雙方觀點(diǎn)的陳述。因此，文章的主要目的是客觀呈現(xiàn)這場(chǎng)關(guān)于希望與謹(jǐn)慎的辯論。A項(xiàng)只涉及一方觀點(diǎn)；B項(xiàng)只是文中提到的具體例子，并非主旨；D項(xiàng)的“批評(píng)”態(tài)度在文中并未體現(xiàn)，文章是客觀論述。D篇文本解析：本文為新聞?lì)愇谋?，介紹人工智能（AI）沖擊下高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境。文章分析崗位減少、AI取代初級(jí)工作、代際公平等挑戰(zhàn)，并呼吁企業(yè)與政府協(xié)同調(diào)整人才培養(yǎng)路徑，指出技術(shù)進(jìn)步不應(yīng)以犧牲青年發(fā)展為代價(jià)。32.A解析：細(xì)節(jié)理解題?？疾閷?duì)第一段具體事實(shí)信息的定位。原文首段明確提到“onereportshowinga33%decreaseinlistedjobscomparedtolastyear”，即“與去年相比，所列出的工作崗位數(shù)量下降了33%”。選項(xiàng)A“所列工作機(jī)會(huì)出現(xiàn)了顯著的年度下降”準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述了這一核心數(shù)據(jù)證據(jù)。選項(xiàng)B、C、D的內(nèi)容在文中均未提及。33.D解析：細(xì)節(jié)理解題?？疾閷?duì)第二段因果關(guān)系的理解。題干詢問(wèn)法律、金融等領(lǐng)域機(jī)會(huì)收縮更快的原因。原文第二段在指出這一現(xiàn)象后，直接說(shuō)明：“artificialintelligence(AI)isbeginningtochangethenatureofentry-levelwork.”并以AI接管數(shù)據(jù)收集與分析等任務(wù)為例。選項(xiàng)D“因?yàn)槿斯ぶ悄苷诮庸苓@些部門(mén)的許多入門(mén)級(jí)工作”是原文信息的直接對(duì)應(yīng)。其他選項(xiàng)在文中均無(wú)依據(jù)。34.B解析：段落主旨題?？疾閷?duì)第三段核心內(nèi)容的概括。該段首句為主題句：“Thissituationcreatesseriousdifficultiesforgraduates.”隨后具體闡述了畢業(yè)生面臨的多重挑戰(zhàn)：在經(jīng)濟(jì)放緩期進(jìn)入市場(chǎng)、背負(fù)學(xué)生債務(wù)、弱市開(kāi)局可能帶來(lái)的長(zhǎng)期影響，以及AI篩選簡(jiǎn)歷帶來(lái)的新風(fēng)險(xiǎn)。全段均圍繞“畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)”展開(kāi)，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A、C、D均只是段落中提到的某個(gè)具體細(xì)節(jié)，并非段落主旨。35.C解析：推理判斷題?？疾閷?duì)作者觀點(diǎn)和文章整體建議的推斷。文章最后一段明確提出了解決方向：企業(yè)需要重新規(guī)劃早期職業(yè)路徑（"Companiesmayneedtoredesignearlycareerpaths"政府應(yīng)支持這一轉(zhuǎn)型（"governmentsshouldsupportthistransition"）。這暗示了解決方案需要社會(huì)多方協(xié)作。因此，選項(xiàng)C“它需要企業(yè)和政府共同努力”是基于文本的合理推斷。選項(xiàng)A（僅靠畢業(yè)生自身）和D（已通過(guò)現(xiàn)有培訓(xùn)解決）與文意相反；選項(xiàng)B（隨經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)自動(dòng)解決）在文中未提及。第二節(jié)七選五文本解析：本文是一篇議論文，文章大意：探討積極新聞的價(jià)值及其對(duì)讀者心理的積極影響。36.B前文提到壞新聞引發(fā)焦慮，此處需轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)壞新聞的必要性，后文“weneedtostayinformed”與之呼應(yīng)。37.C前句指出關(guān)注好新聞是保持信息全面的關(guān)鍵，C項(xiàng)“幫助更平衡地看待世界”承接此意。38.G前文提到“GoodGoodGood”機(jī)構(gòu)，G項(xiàng)“該機(jī)構(gòu)特意分享好新聞”具體說(shuō)明其做法。39.F前句引用“Ifitbleeds,itleads”說(shuō)明負(fù)面新聞吸引眼球，F(xiàn)項(xiàng)“因此負(fù)面新聞充斥媒體”順承結(jié)果。40.D前句指出美好故事無(wú)處不在，D項(xiàng)“只是我們不常聽(tīng)說(shuō)”解釋為何這些故事被忽視，與后文“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它們”形成轉(zhuǎn)折。第三部分語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用第一節(jié)完形填空41-45:ACBCC46-50:BDDCC51-55:ACBDA文本解析：本文是一篇記敘文，講述了史密斯夫人從個(gè)人善舉到引發(fā)社區(qū)共同救助流浪動(dòng)物的故事。文章結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)發(fā)展遵循“問(wèn)題呈現(xiàn)→個(gè)人努力與反思→觸發(fā)轉(zhuǎn)變→社區(qū)響應(yīng)→成果與升華”的線索，自然融入“個(gè)體行動(dòng)激發(fā)集體力量”的主題。41.A解析：語(yǔ)境題。后文“worriedeveryone”表明社區(qū)蔓延的是一種“憂慮（anxiety）”,而非其他選項(xiàng)。42.C解析：推理題。結(jié)合“homeless”和“wandered”的語(yǔ)境，描述流浪狗最貼切的形容詞是“瘦弱的（skinny）”。43.B解析：詞義辨析與語(yǔ)境推理題。后文描述了她對(duì)動(dòng)物的持久關(guān)懷和細(xì)致了解，表明她與動(dòng)物間有一種深刻的“聯(lián)結(jié)（connection）”,比“喜愛(ài)（affection）”程度更深，更契合人物動(dòng)機(jī)。44.C解析：上下文邏輯題。后文“Normally,shepreferredtohelpquietly”直接提示她之前是“秘密地（secretly）”行動(dòng)。45.C解析：固定搭配題。考查“keepadistance”（保持距離符合“gentledog”和“respectful”的語(yǔ)境。46.B解析：邏輯判斷題。句中已有“not”，需填入“enough”構(gòu)成“notenough”（不足說(shuō)明零散的善舉無(wú)法滿足需求。47.D這成為情節(jié)轉(zhuǎn)折的情感觸發(fā)點(diǎn)。48.D解析：短語(yǔ)辨析題。前文“helpedquietly”與“butnow”構(gòu)成轉(zhuǎn)折，意味著她需要“站出來(lái)，加強(qiáng)行動(dòng)（stepup）”,其余短語(yǔ)含義不符。49.C解析：固定搭配題?？疾椤癆nideastrucksb.”（某人突然想到一個(gè)主意是常見(jiàn)表達(dá)。50.C解析：語(yǔ)境推理題。社區(qū)群組通常充滿輕松的日?！伴e聊（chats）”,符合“l(fā)ighthearted”的描述。51.A解析：詞義辨析題。大家響應(yīng)的是她對(duì)動(dòng)物的“關(guān)切（concern）”。其他選項(xiàng)與救助的嚴(yán)肅性不符。52.C解析：動(dòng)詞辨析題。個(gè)人的努力“變成（became）”集體行動(dòng)，描述了一種自然的發(fā)展。53.B解析：詞義辨析與語(yǔ)境搭配題。為確保持續(xù)照顧而安排的應(yīng)是“時(shí)間表（schedule）”,與“arranged”和“consistently”邏輯銜接最緊。54.D解析：動(dòng)詞辨析題。社區(qū)“應(yīng)對(duì)（addressed）”了緊迫問(wèn)題，用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)了積極處理的過(guò)程。55.A強(qiáng)調(diào)通過(guò)行動(dòng)或事實(shí)來(lái)展現(xiàn)并證明，完美總結(jié)全文主題。第二節(jié)語(yǔ)法填空56.a（Hefei為單數(shù)可數(shù)名詞，需冠詞，national發(fā)音以輔音音素開(kāi)頭）57.shared（過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“被分享，被傳播的消息”）58.approval（介詞后需名詞形式）59.hasmade（時(shí)間狀語(yǔ)“Overthepastdecade”需現(xiàn)在完成時(shí)）60.which（非限制性定語(yǔ)從句，指代前文整句內(nèi)容）61.that（強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)“Itis...that...”）62.expectations（“pourone’sexpectationsinto”為固定搭配，需復(fù)數(shù)）63.on（“concentrateon”固定短語(yǔ)）64.deserves（主語(yǔ)“Hefei”為第三人稱單數(shù)，需一般現(xiàn)在時(shí)）65.strengthen（“helpdosth.”結(jié)構(gòu)中接動(dòng)詞原形）第四部分寫(xiě)作第一節(jié)【參考范文】Dearfellowstudents,Toenjoythequietwinterdaysandcreateawarmspaceforsinceresharing,wearelaunchinganactivitythemed“WhisperstoWintersweet”nextweek.Youcanwritedownyourheartfeltwishes—hopesforthefuture,gratitudetoteachers,orlovefornature—ondelicatecards,thenhangthemonwintersweetbranches.Theswayingcardswilladdawarm,poetictouchtoourquietwintercampus.Notonlywillthisactivityhelpeaseouracademicpressurebutalsodeepenourbondwiththecampus,guidingustocherishsubtlebeautyinlife.Joinusandletyourwhisperwarmourwinter!TheStudents’Union第二節(jié)解題思路：續(xù)寫(xiě)需承接原文“創(chuàng)意設(shè)計(jì)引導(dǎo)行為”的核心方案。第一段應(yīng)具體、生動(dòng)地描述實(shí)施過(guò)程（畫(huà)了什么、做了什么、如何合作可包含一個(gè)小挑戰(zhàn)或趣事使內(nèi)容充實(shí)。第二段應(yīng)自然展現(xiàn)實(shí)施效果與積極影響，通過(guò)他人反應(yīng)和環(huán)境變化來(lái)體現(xiàn)“智慧解決”的成功，并可升華至行為改變或理念傳播?！緟⒖挤段摹?.Withaboxofdonatedpaint,brushes,andsomeoldcardboard,LeoandMayastartedtheirprojectafterschool.Theybeganbygivingeachbinavibrant,distinctcolorandpaintinghuge,clearsymbols:agreentreeforpaper,abluewaveforplastic,andasilvercircleforcans.Then,usingthecardboard,theyshapedwideopeningslikebig,openmouthsthatstuckoutfromthewall,makingitalmostimpossibletomissfromanyangle.Asafinaltouch,Leodrewaseriesofplayfulfootprintsonthefloorleadingrightuptothebins,whileMayaaddedasmallsignthatread,“Feedmeyourrecyclables!”2.Thechangeattherecyclingcornerbecamethetalkoftheschoolthenextmorning.Studentsgatheredaround,pointingandsmilingatthebrightcolorsandthesecleverbig,openmouths.Theynolongertossedthingsfromadistance.Instead,theyfollowedthefootprints,droppingbottlesandpaperrightinwithsatisfyingslides.Thefloorremainedspotless.ThecleaningstaffmemberondutygaveLeoandMayaathumbs-up,awidesmilereplacingtheusualsigh.Itwasclearthatthissimple,cleverredesignhaddonemorethanjusttidyacorner.Ithadsparkedaquietwaveofawareness,showinghowalittlethoughtfulnesscouldtransformindividualactionintosharedresponsibility.寫(xiě)作評(píng)分原則第一節(jié)（滿分15分）（一）評(píng)分原則1.本題總分為15分，按5個(gè)檔次給分。2.評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量、確定或調(diào)整檔次，最后給分。3.詞數(shù)少于60或多于100的，從總分中減去2分。4.評(píng)分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的豐富性和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。5.拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫(xiě)及詞匯用法均可接受。6.若書(shū)寫(xiě)較差以致影響交際，酌情扣分。（二）各檔次的給分范圍和要求第五檔(13~15分)——完全完成試題規(guī)定的任務(wù)。——覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)?！獞?yīng)用較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯?！Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！行У厥褂谜Z(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊?！耆_(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目的。第四檔(10~12分)——完成試題規(guī)定的任務(wù)?！m漏掉1~2個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容?！獞?yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。——語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。——使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。——達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目的。第三檔(7~9分)——基本完成試題規(guī)定的任務(wù)。——雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容?！獞?yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求?！幸恍┱Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但不影響理解?！褂煤?jiǎn)單的語(yǔ)句間連接成分，使全文內(nèi)容連貫?！w而言，基本達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目的。第二檔(4~6分)——未適當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)?！┑艋蛭疵枋銮宄恍┲饕獌?nèi)容，寫(xiě)了一些無(wú)關(guān)內(nèi)容?！Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯有限?！幸恍┱Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，且影響對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解。——較少使用語(yǔ)句間的連接成分，內(nèi)容缺乏連貫性?！畔⑽茨芮宄貍鬟_(dá)給讀者。第一檔(1~3分)——未完成試題規(guī)定的任務(wù)?！黠@漏掉主要內(nèi)容，寫(xiě)了一些無(wú)關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題的要求?！Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯有限?！^多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，且影響對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解?！狈φZ(yǔ)句間的連接成分，內(nèi)容不連貫?！畔⑽茨軅鬟_(dá)給讀者。——未能傳達(dá)給讀者任何信息；內(nèi)容、內(nèi)容太少，無(wú)法評(píng)判；所寫(xiě)內(nèi)容均與所要求內(nèi)容無(wú)關(guān)或所寫(xiě)內(nèi)容無(wú)法看清。第二節(jié)（滿分25分）（一）評(píng)分原則1.本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。2.評(píng)分時(shí)，先根據(jù)所續(xù)寫(xiě)短文的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量、確定或調(diào)整檔次，最后給分。3.詞數(shù)少于120的，酌情扣分；只寫(xiě)一段的原則上不超過(guò)10分。4.評(píng)分時(shí)，應(yīng)主要從以下四個(gè)方面考慮：（1）與所給短文及段落開(kāi)頭語(yǔ)的銜接程度；（2）內(nèi)容的豐富性和關(guān)鍵信息的利用情況；（3）應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性；（4）上下文的連貫性。5.拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫(xiě)及詞匯用法均可接受。6.若書(shū)寫(xiě)較差以致影響交際，酌情扣分。（二）各檔次的給分范圍和要求第五檔(21~25分)——與所給短文融洽度高，與所提供的各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜接合理。——內(nèi)容豐富，利用了文中的關(guān)鍵信息。——所使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確，可能有些許錯(cuò)誤，但完全不影響意義表達(dá)。——有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使所續(xù)寫(xiě)短文結(jié)構(gòu)緊湊。第四檔(16~20分)——與所給短文融洽度較高，與所提供的各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜接較為合理?！獌?nèi)容比較豐富，基本利用了文中的關(guān)鍵信息?！褂谜Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯較為豐富、準(zhǔn)確，可能有些許錯(cuò)誤，但不影響意義表達(dá)。——比較有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使所續(xù)寫(xiě)的短文結(jié)構(gòu)緊湊。第三檔(11~15分)——與所給短文關(guān)系較為密切，與所提供的各段落開(kāi)頭語(yǔ)有一定程度的銜接?！獙?xiě)出了若干有關(guān)內(nèi)容，部分利用了文中的關(guān)鍵信息?！獞?yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求，雖有一些錯(cuò)誤，但不影響意義表達(dá)?！褂煤?jiǎn)單的語(yǔ)句間連接成分，使全文內(nèi)容連貫。第二檔(6~10分)——與所給短文有一定的關(guān)系，與所提供的各段落開(kāi)頭語(yǔ)有一定程度的銜接?！獙?xiě)出了一些有關(guān)內(nèi)容，較少利用文中的關(guān)鍵信息?！Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯有限，有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤，且影響了意義的表達(dá)。——較少使用語(yǔ)句間的連接成分，全文內(nèi)容缺少連貫性。第一檔(1~5分)——與所給短文和所提供的各段落開(kāi)頭語(yǔ)的銜接較差。——寫(xiě)出的內(nèi)容較少，很少利用文中的關(guān)鍵信息。——語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯很有限，有較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了意義的表達(dá)?！狈φZ(yǔ)句間的連接成分，全文內(nèi)容不連貫?！茨軅鬟_(dá)給讀者任何信息；白卷、內(nèi)容太少，無(wú)法評(píng)判或所寫(xiě)內(nèi)容與所提供內(nèi)容無(wú)英語(yǔ)聽(tīng)力原文M:Hey,Zoe.Whyhaveyouskippedswimminglessonsanddancelessonsthesedays?W:ItwasDadwhosignedmeupforthoselessons.Youknow,Iprefertospendallmysparetimetendingmylittlegarden.Text2換牙M:Couldyoucallmyteacherandaskforleaveforme?W:What’sthematter?Areyoufeelingunwell?M:No.It’smytooth.Itgetsmuchlooser.Ithinkyoushouldtakemetothedentist.W:Stopmakingafuss.Barringaccidents,allyourmilkteethwillbereplacedbynewones.Text3露營(yíng)M:Thefirewoodistooheavy!W:We’vealreadyputupthetent.Wejustneedtogetthefirewoodback,andthenwecanplay.M:WhynotaskSusietohelpus?W:Justforgetit.Shedoesn’tliftafingertodoanyhouseworkathome,letalonehere.Text4新房裝修M:Howisthedecorationofyournewhousegoing?W:Thewaterpipeswereinstalledyesterday.We’llstartpaintingthewallsandceilingstomorrow.M:Good.I’mlookingforwardtoyourhousewarmingparty.I’llpickoutanicegiftforyou.Text5自動(dòng)販賣機(jī)出故障W:What’swrongwiththevendingmachineinthelibrary?IpaidforabottleofCoke.ButtheCokegotstuckinit.M:Ihadasimilarsituationlastnight.Ipaidforabottleoforangejuice,butthemachineendedupgivingmenothingafter“swallowing”mycoins.W:Maybeweshouldwritealetterofcomplainttoitsproducer.Text6攝影比賽W:Didyouseethenotice?⑦Aphotographycompetitionwillbeheldbyourcommunityin2weeks.Thesubjectsincludesports,cultureandlife.M:Yes.ButI’mafraidIwon’thavetimetotakepartinit.W:Comeon,man.⑥You’reanexpertintakingpictures.Ibetyou’llwinaprize.M:Well,I’mbusywithmydrivingtestthesedays.Idon’thavetimetoprepareforit.W:Don’tworry.⑦TodayisjustJuly15th.Thereisplentyoftime.M:⑧Dora,thankyouforthatbunchofflowers.W:⑧You’rewelcome.DoyouknowhowhappyIwaswhenIheardyouwereoutofthehospital?M:Thedoctorsaidmywoundishealed.IcangobacktoworknextMonday.W:Great!Weallmissyousomuch!M:I’mreallyguiltyaboutmyabsencethesedays.Youmustbereallyuptoyourneck.W:Everythingwentwellinthecompany.Andourclientsshowedanunderstandingofyoursituation.M:⑨Whatyousaideasedmymind.Text8午餐后的計(jì)劃W:Look!Therearesomanypeoplequeuingthere.M:ThatrestaurantiscalledSuperNoodles.Maybewecanhaveatrynexttime.W:Yeah.⑩ThesteakIorderedisnotfresh.Howaboutyourfriedrice?M:⑩Notbad.Youcantastesome.W:Thankyou.Whatareyougoingtodoafterlunch?M:I’llgotothelibrarywithMark.Ineedtoborrowsomebooksoncomputerprogramming.W:Itseemsthatyougetalongwithyournewroommate.M:Yeah.⑩Markiseasy-goingandfluentinSpanish.Healwaysspendsalotoftimeinthelaboratory,workingwithmicroscopes,Petridishesandmanyotherfacilities.W:⑩WhatisaPetridish?M:⑩It’sashallowglasscontainerthatbiologistsusetoculturecells.W:Soundsamazing!M:Yeah.Well,howaboutyou?⑩Whatwillyoudoafterlunch?W:Iplantobuyablanketatthesupermarket.⑩ButIneedtowithdrawsomecashfirst.Text9關(guān)于熊的知識(shí)M:⑩Goodevening,everyone.TodaywehavethepleasureofsittingdownwithBethPratt,amanagementspecialistatYellowstoneNationalPark.W:Goodevening,everyone.M:Ms.Pratt,you’vebeenworkingatYellowstoneformanyyears.Haveyoueverseenawildbearinperson?W:Ofcourse.Ioncesaw9grizzliesinonedaythere.Buttheydidn’tattackme.M:⑩Thenwhatshouldwedoifabearisabouttoattackus?W:Itdepends.⑩Ifit’sablackbear,donotrunorplaydead.Youshouldmakealoudnoise,likeyelling.Ifyou’redealingwithagrizzly,youshouldlieonyourstomachtoplaydead.M:⑥Buthowtotellablackbearfromagrizzly,Ms.Pratt?Bythecolorofthefur?Blackbearsareblackwhilegrizzliesaregray?W:No.Infact,blackbearscanbebrown,blue-grayorevenwhite.Thebestwayistolookforahumpbetweentheshoulders.Grizzlieshavehumpswhileblackbears