一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）04總結(jié)與延伸05教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判03教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）06目錄2025小學(xué)三年級(jí)道德與法治下冊(cè)誠(chéng)信名言我學(xué)習(xí)課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為小學(xué)道德與法治課程的一線教師，我深知三年級(jí)是學(xué)生道德認(rèn)知從具體行為向抽象概念過(guò)渡的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期的孩子已能感知“說(shuō)話算話”“不撒謊”等誠(chéng)信行為，但對(duì)“誠(chéng)信”的深層內(nèi)涵——如“重諾”“守責(zé)”“明信”的理解仍停留在表面。教材中“誠(chéng)信名言我學(xué)習(xí)”這一主題，正是通過(guò)經(jīng)典名言的浸潤(rùn)，幫助學(xué)生將零散的生活經(jīng)驗(yàn)升華為系統(tǒng)的道德認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)“知”“情”“行”的統(tǒng)一。本課件設(shè)計(jì)以“名言為橋，誠(chéng)信為魂”為核心思路，遵循“感知—理解—內(nèi)化—踐行”的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)“初遇名言→探究?jī)?nèi)涵→聯(lián)結(jié)生活→踐行承諾”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在名言的智慧中觸摸誠(chéng)信的溫度，在真實(shí)的情境中錨定誠(chéng)信的坐標(biāo)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確朗讀3-5句經(jīng)典誠(chéng)信名言，結(jié)合生活實(shí)例理解其基本含義；了解名言作者或背景故事，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“誠(chéng)信”的價(jià)值傳承。能力目標(biāo)：通過(guò)小組討論、情境模擬等活動(dòng)，提升聯(lián)系生活解讀名言的能力；初步學(xué)會(huì)用名言指導(dǎo)日常行為，解決簡(jiǎn)單的誠(chéng)信矛盾問(wèn)題。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在名言的浸潤(rùn)中產(chǎn)生對(duì)“誠(chéng)信”的情感認(rèn)同，樹(shù)立“言必信，行必果”的價(jià)值導(dǎo)向；感受誠(chéng)信帶來(lái)的信任感與成就感，增強(qiáng)做“誠(chéng)信小達(dá)人”的意愿。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解經(jīng)典誠(chéng)信名言的核心內(nèi)涵，建立名言與生活行為的聯(lián)結(jié)。難點(diǎn)：將名言中的抽象道德要求轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)指南，尤其是在“兩難情境”中堅(jiān)持誠(chéng)信選擇。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物材料：制作“誠(chéng)信名言卡片”（含名言原文、拼音、配圖）；收集《曾子殺豬》《商鞅立木》等經(jīng)典誠(chéng)信故事繪本；準(zhǔn)備學(xué)生“誠(chéng)信行為記錄卡”（用于課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)）。多媒體資源：制作動(dòng)態(tài)課件，包含名言動(dòng)畫(huà)朗誦、情境短視頻（如“答應(yīng)同學(xué)帶文具卻忘記”“撿到錢(qián)是否歸還”）；剪輯《弟子規(guī)》“凡出言，信為先”吟唱片段。學(xué)生前置任務(wù)：課前請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)共讀一個(gè)誠(chéng)信故事，用一句話記錄“我心中的誠(chéng)信”（如“誠(chéng)信是說(shuō)到做到”“誠(chéng)信是不騙人”），課堂分享。學(xué)情預(yù)判基于課前調(diào)研，三年級(jí)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的認(rèn)知主要集中在“不撒謊”“不偷東西”等具體行為，但存在兩個(gè)典型問(wèn)題：一是對(duì)“守時(shí)”“守諾”等隱性誠(chéng)信行為關(guān)注不足（如“和同學(xué)約好一起玩卻遲到”）；二是面對(duì)“為了不讓媽媽擔(dān)心而隱瞞考差”等“善意謊言”情境時(shí)，易產(chǎn)生認(rèn)知混淆。因此，課堂需通過(guò)名言的深度解讀，幫助學(xué)生明確“誠(chéng)信”的本質(zhì)是“對(duì)他人和自己的真誠(chéng)負(fù)責(zé)”，而非機(jī)械的“不說(shuō)假話”。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——尋找“誠(chéng)信密碼”（5分鐘）（播放動(dòng)畫(huà)：森林小學(xué)的“誠(chéng)信寶盒”需要密碼才能打開(kāi)，密碼藏在一句古老的話里）“同學(xué)們，今天我們要幫森林小學(xué)的小動(dòng)物們找到打開(kāi)‘誠(chéng)信寶盒’的密碼。這個(gè)密碼藏在一句流傳了千百年的話里，它能告訴我們‘什么是誠(chéng)信’。先請(qǐng)大家看看這些生活片段——”（展示圖片：①小明答應(yīng)借橡皮給同桌，第二天帶來(lái)了；②小紅忘記做值日，卻騙老師“我做了”；③小剛和同學(xué)約好三點(diǎn)踢球，提前十分鐘到了）“你覺(jué)得哪些行為和‘誠(chéng)信’有關(guān)？如果用一句話概括這些行為的共同點(diǎn)，你會(huì)怎么說(shuō)？”（學(xué)生自由發(fā)言）“其實(shí)，古人早就用簡(jiǎn)練的話總結(jié)了這些道理，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘誠(chéng)信名言’。讓我們一起打開(kāi)‘名言寶盒’，尋找屬于自己的‘誠(chéng)信密碼’！”環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——尋找“誠(chéng)信密碼”（5分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：以兒童化的情境激發(fā)興趣，通過(guò)生活片段喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，自然過(guò)渡到名言學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)—抽象概念”的初步聯(lián)結(jié)。）環(huán)節(jié)二：名言初相遇——觸摸經(jīng)典的溫度（10分鐘）第一句名言：“人無(wú)信不立”（《論語(yǔ)顏淵》）（出示名言卡片：配孔子講學(xué)圖，標(biāo)注拼音“rénwúxìnbùlì”）“這句話是2500多年前孔子說(shuō)的?？鬃邮俏覈?guó)著名的教育家，他的學(xué)生把他的話記錄在《論語(yǔ)》里。誰(shuí)能試著讀一遍？（學(xué)生朗讀）‘人無(wú)信不立’是什么意思呢？我們來(lái)看一個(gè)故事——”（播放動(dòng)畫(huà)：孔子的學(xué)生子貢問(wèn)“怎樣治理國(guó)家”，孔子說(shuō)“要有糧食、軍隊(duì)和百姓的信任”；子貢追問(wèn)“如果必須去掉一個(gè)”，孔子先后說(shuō)去掉軍隊(duì)、糧食，但“百姓的信任不能丟，因?yàn)椤藷o(wú)信不立’”。）“原來(lái)，孔子告訴我們：一個(gè)人如果沒(méi)有信用，就像大樹(shù)沒(méi)有根，房子沒(méi)有地基，無(wú)法在社會(huì)上立足。你覺(jué)得生活中‘有信’的人會(huì)是什么樣？（學(xué)生舉例：借東西按時(shí)還、答應(yīng)的事一定做到）如果‘無(wú)信’呢？（學(xué)生舉例：總?cè)鲋e的同學(xué)沒(méi)人愿意和他玩）”第二句名言：“輕諾必寡信”（《老子》）（出示名言卡片：配老子騎青牛圖，標(biāo)注拼音“qīngnuòbìguǎxìn”）“這句話來(lái)自道家經(jīng)典《老子》。‘輕諾’就是隨便答應(yīng)別人，‘寡信’就是很少能做到。我們來(lái)看一個(gè)發(fā)生在校園里的故事——”（情境表演：小樂(lè)為了和同學(xué)做好朋友，隨口答應(yīng)“我明天帶最新的漫畫(huà)書(shū)借你”“我?guī)湍阒等铡?，但第二天既沒(méi)帶書(shū)，也忘了值日，同學(xué)失望地說(shuō)“以后再也不信你了”。）“小樂(lè)的問(wèn)題出在哪兒？（隨便答應(yīng)，做不到）這就是‘輕諾必寡信’。那我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)生討論：答應(yīng)前先想想自己能不能做到，做不到就如實(shí)說(shuō)）”第三句名言：“言必信，行必果”（《論語(yǔ)子路》）（出示名言卡片：配古人履約場(chǎng)景圖，標(biāo)注拼音“yánbìxìn，xíngbìguǒ”）“這句話也是孔子說(shuō)的，意思是‘說(shuō)話一定要守信用，做事一定要有結(jié)果’。我們班有沒(méi)有‘言必信，行必果’的小榜樣？請(qǐng)XX同學(xué)分享他的故事——”（邀請(qǐng)課前收集的誠(chéng)信小榜樣分享：如答應(yīng)幫同學(xué)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，連續(xù)三天課后輔導(dǎo)）“同學(xué)們，這三句名言從不同角度告訴我們：誠(chéng)信是做人的根本（人無(wú)信不立），是謹(jǐn)慎承諾的態(tài)度（輕諾必寡信），是說(shuō)到做到的堅(jiān)持（言必信，行必果）。它們就像三面鏡子，照出我們的言行是否符合誠(chéng)信的要求?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“名言+故事+生活實(shí)例”的組合，將抽象名言具象化；結(jié)合學(xué)生身邊的榜樣，增強(qiáng)代入感，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)典—生活—自我”的聯(lián)結(jié)。）小組合作：給名言找“朋友”（分發(fā)任務(wù)卡：每組一張表格，左邊是三句名言，右邊是生活情境，需用連線匹配并說(shuō)明理由）小組合作：給名言找“朋友”|名言|生活情境||---------------|-----------------------------------||人無(wú)信不立|小美借了同學(xué)的書(shū)，一個(gè)月后才還||輕諾必寡信|小軍從不撒謊，大家都愿意和他玩||言必信，行必果|小明隨口答應(yīng)幫同學(xué)做作業(yè)，卻沒(méi)做|（小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：如“人無(wú)信不立”對(duì)應(yīng)的是“小軍”，因?yàn)榇蠹以敢夂退媸且驗(yàn)樗行庞?；“輕諾必寡信”對(duì)應(yīng)的是“小明”，因?yàn)殡S便答應(yīng)卻做不到；“言必信，行必果”對(duì)應(yīng)的是“小美”的反面，正確行為應(yīng)是“按時(shí)還書(shū)”。）小組合作：給名言找“朋友”|名言|生活情境|2.思辨討論：“善意的謊言”是誠(chéng)信嗎？（播放視頻：小敏的奶奶生病住院，小敏告訴奶奶“您的病很快就能好”，但實(shí)際病情較重。）“小敏說(shuō)了‘謊話’，但她是為了讓奶奶開(kāi)心。這是誠(chéng)信嗎？結(jié)合名言說(shuō)說(shuō)你的看法?！保▽W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：誠(chéng)信的本質(zhì)是“真心為他人著想”，小敏的行為雖有“謊言”的形式，但出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，與“欺騙”有本質(zhì)區(qū)別；但生活中要盡量避免“善意的謊言”，因?yàn)槎鄶?shù)情況下“真誠(chéng)溝通”更能解決問(wèn)題。）故事接龍：名言中的誠(chéng)信力量（出示《商鞅立木》片段：商鞅在秦國(guó)變法，為了取信于民，立一根木頭在南門(mén)，懸賞“誰(shuí)能把木頭扛到北門(mén)，賞五十金”。有人嘗試后，商鞅立刻兌現(xiàn)承諾。）01“請(qǐng)同學(xué)們接龍講述故事后續(xù)：百姓看到商鞅說(shuō)話算話，會(huì)怎么想？對(duì)變法有什么幫助？這和‘人無(wú)信不立’有什么聯(lián)系？”（學(xué)生接龍，教師總結(jié)：個(gè)人、國(guó)家都需要誠(chéng)信，誠(chéng)信是贏得信任、推動(dòng)發(fā)展的基石。）02（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作、思辨討論、故事接龍等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“理解名言”到“運(yùn)用名言分析問(wèn)題”，深化對(duì)誠(chéng)信內(nèi)涵的辯證認(rèn)知，突破“非黑即白”的思維局限。）03制定“我的誠(chéng)信承諾書(shū)”（展示部分學(xué)生的承諾書(shū)，如“對(duì)同學(xué)：答應(yīng)一起玩不遲到”“對(duì)自己：考試不偷看”，教師點(diǎn)評(píng)：誠(chéng)信不僅是對(duì)他人負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。）05對(duì)家人：我會(huì)________________（例：不說(shuō)謊隱瞞作業(yè)情況）03（發(fā)放承諾書(shū)模板，包含以下內(nèi)容，學(xué)生填寫(xiě)具體行動(dòng)）01對(duì)自己：我會(huì)________________（例：每天按時(shí)完成作業(yè)，不拖延）04對(duì)同學(xué)：我會(huì)________________（例：借東西按時(shí)還）02開(kāi)展“誠(chéng)信21天打卡”啟動(dòng)儀式（出示打卡表：每周記錄3次誠(chéng)信行為，如“今天按時(shí)歸還了同桌的鉛筆”“向媽媽坦白了打翻水杯的事”。）“同學(xué)們，誠(chéng)信不是一句口號(hào)，而是每天的小行動(dòng)。從今天起，我們啟動(dòng)‘誠(chéng)信21天打卡’，用名言提醒自己：‘言必信，行必果’！下節(jié)課我們將分享打卡故事，看看誰(shuí)是‘誠(chéng)信小冠軍’！”齊誦名言，升華情感（播放《弟子規(guī)》吟唱背景音，師生齊誦三句名言，語(yǔ)氣堅(jiān)定有力）1“人無(wú)信不立！輕諾必寡信！言必信，行必果！”2（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)承諾書(shū)和打卡活動(dòng)，將名言轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)；通過(guò)儀式感激發(fā)持續(xù)踐行的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“知”到“行”的跨越。）305總結(jié)與延伸課堂總結(jié)同學(xué)們，今天我們通過(guò)三句誠(chéng)信名言，認(rèn)識(shí)了誠(chéng)信的三個(gè)模樣：它是做人的根本（人無(wú)信不立），是謹(jǐn)慎承諾的智慧（輕諾必寡信），是說(shuō)到做到的堅(jiān)持（言必信，行必果）。這些名言就像一盞盞小燈，照亮我們成長(zhǎng)的路。課后延伸家庭任務(wù)：和父母分享今天學(xué)習(xí)的名言，一起討論“家里的誠(chéng)信故事”（如“爸爸答應(yīng)周末陪我去公園，真的去了”）。實(shí)踐任務(wù)：完成“誠(chéng)信21天打卡表”，下節(jié)課分享最有成就感的一次誠(chéng)信行動(dòng)。06教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課件以名言為載體，通過(guò)“情境導(dǎo)入—名言解讀—思辨探究—實(shí)踐行動(dòng)”的鏈條，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“知道誠(chéng)信”到“理解