2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（海南卷）語文試卷【含答案】⑤。17．仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內容貼切，句式與示例相同。（6分）種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽；雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛；鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。六、寫作（60分）18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)實物，頑強地生存下來。心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（海南卷）語文試卷參考答案一、現(xiàn)代文閱讀1．C 2．A 3．D二、古代詩文閱讀4．C 5．B 6．A7．（1）賊寇進攻三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去（2）遇上賊軍搶走船只把他們丟棄在江中，靠著斷木漂浮進入蘆葦洲中，采摘蓮子喂養(yǎng)小兒，七天都未死去。8．這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境，“別路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關的路。9．這樣寫的好處是，不僅點明了關塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真是生動地透漏出戍卒在這種環(huán)境中產生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受，這首詩表現(xiàn)了戍卒深處遼遠艱苦的邊塞生活和思鄉(xiāng)之情。10．（1）金就礪則利 則知明而行無過矣（2）而伯樂不常有 駢死于槽櫪之間（3）豐年留客足雞豚 柳暗花明又一村三、文學類文本閱讀11．（1）答C給3分，答D給2分，答E給1分，答A、B不給分（2）①自私，趨炎附勢，見風使舵；②偽善，愛慕虛榮③天真，熱心，卻沒有原則。（3）①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節(jié)的內在邏輯更加合理；②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提高依據(jù)，使小說進入高潮③給讀者留下更多的想象空間，強化情節(jié)平中見奇的效果。（4）觀點一：使主題思想更加集中、深刻①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現(xiàn)實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個道理，如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。觀點二：使人物形象更加鮮明、突出①抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。觀點三：使情節(jié)、結構更加緊湊、有序①以“保護人”的故事構成情節(jié)發(fā)展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種任務矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。四、實用類文本閱讀12．（1）答B(yǎng)給3分，答E給2分，答C給1分，答A、D不給分（2）①斯瓦米納森的推崇使他產生了對比聯(lián)想；②他尚未得到國內學術界某些權威的承認；③雜交水稻技術被視為不值一提的雕蟲小技。（3）①中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才；②優(yōu)秀人才的成長需要廣闊的自由天地，國外一流的科研條件更有利于杰出學者的成長；③一旦祖國有條件讓他們充分發(fā)揮作用，他們也會隨時回來。（4）觀點一：同行有可能成為朋友。①彼此為同行就有機會認識并可能成為朋友；②同行的認可，又能給人帶來溫暖，感受到自己的價值。觀點二、維護尊嚴，既要斗爭又要有一定的讓步。①斯瓦米納森曾因擔心“丟份”而“歧視”袁隆平，當看到他“準備拂袖而去”時就馬上讓步；②斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動為他正名；③袁隆平為維護中國科學家的尊嚴而嚴正抗議，斗爭到底。觀點三：經過“斗爭”的朋友，友誼才會更加長久。①不打不相識，通過斗爭可以加深了解，從而建立友誼；②競爭對手間要保持友誼，必須真誠，讓對方感到溫暖五、語言文字運用13．B14．D15．C16．（1）難道感恩就只是給父母洗腳嗎（2）學校對學生進行感恩教育（