中小學(xué)非連續(xù)文本閱讀技能訓(xùn)練題在信息爆炸的時(shí)代，非連續(xù)文本以其簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、信息密度高的特點(diǎn)，在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。從產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)到數(shù)據(jù)圖表，從地圖導(dǎo)航到網(wǎng)頁(yè)信息，無(wú)不考驗(yàn)著我們快速獲取、篩選、整合和解讀信息的能力。中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵期，非連續(xù)文本閱讀技能的訓(xùn)練，對(duì)于提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)、邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力具有不可替代的作用。本文旨在探討中小學(xué)非連續(xù)文本閱讀的核心技能，并結(jié)合實(shí)例提供訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的思路與方法，以期為一線(xiàn)教學(xué)提供有益的參考。一、非連續(xù)文本的界定與類(lèi)型認(rèn)知非連續(xù)文本，顧名思義，是相對(duì)于以句子和段落為基本單位、行文連貫的“連續(xù)文本”而言的。它通常由多種信息載體構(gòu)成，其信息組織方式不依賴(lài)于單一的線(xiàn)性敘事，而是通過(guò)圖表、表格、圖示、清單、目錄、索引、廣告、說(shuō)明書(shū)、地圖、網(wǎng)頁(yè)等多種形式呈現(xiàn)。其核心特征在于信息的碎片化組合與視覺(jué)化呈現(xiàn)，讀者需要通過(guò)一定的邏輯關(guān)聯(lián)和視覺(jué)解碼才能完整理解信息。二、非連續(xù)文本閱讀的核心技能非連續(xù)文本的閱讀過(guò)程與連續(xù)文本有顯著差異，因此需要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)技能。首先是信息定位與提取能力。非連續(xù)文本信息量大，結(jié)構(gòu)多樣，學(xué)生需要具備快速瀏覽，根據(jù)問(wèn)題或需求，準(zhǔn)確找到關(guān)鍵信息所在位置的能力。這包括對(duì)標(biāo)題、項(xiàng)目符號(hào)、圖表標(biāo)題、圖例、坐標(biāo)軸等提示性元素的敏銳感知。其次是理解與闡釋能力。這不僅指理解文字說(shuō)明，更重要的是理解圖表、符號(hào)、數(shù)據(jù)所代表的含義。例如，讀懂柱狀圖中不同柱子的高度差異所反映的數(shù)量關(guān)系，理解折線(xiàn)圖的趨勢(shì)變化，闡釋流程圖中各步驟的邏輯順序等。再次是分析與比較能力。非連續(xù)文本常常包含多組數(shù)據(jù)或多個(gè)相關(guān)信息模塊。學(xué)生需要能夠?qū)@些信息進(jìn)行橫向或縱向的比較，分析異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律或趨勢(shì)，并能初步判斷信息的可靠性與相關(guān)性。然后是整合與歸納能力。面對(duì)多源或復(fù)雜的非連續(xù)文本材料，學(xué)生需要能夠?qū)⒉煌糠值男畔⑦M(jìn)行關(guān)聯(lián)、篩選、重組，形成對(duì)某一主題的完整認(rèn)識(shí)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括核心內(nèi)容或主要觀(guān)點(diǎn)。最后是評(píng)價(jià)與推斷能力。這是較高層次的思維能力，要求學(xué)生在理解和分析信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息的價(jià)值、作者的意圖（如廣告的勸誘目的）進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，并能根據(jù)已有信息進(jìn)行合理的推斷或預(yù)測(cè)。三、非連續(xù)文本閱讀技能訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)與實(shí)施設(shè)計(jì)高質(zhì)量的訓(xùn)練題是提升學(xué)生非連續(xù)文本閱讀能力的關(guān)鍵。訓(xùn)練材料的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合其認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。可以來(lái)源于教材、教輔資料，也可以從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)品包裝、公共場(chǎng)所標(biāo)識(shí)等真實(shí)情境中選取或改編。材料類(lèi)型要多樣化，避免單一化，以全面鍛煉學(xué)生的綜合技能。訓(xùn)練題的梯度設(shè)計(jì)至關(guān)重要。應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。初期可設(shè)計(jì)以單一信息提取、基本理解為主的題目；中期可增加信息比較、簡(jiǎn)單分析、初步整合的題目；后期則可設(shè)計(jì)需要多步推理、綜合評(píng)價(jià)、跨材料整合的題目。題型設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，避免枯燥重復(fù)。常見(jiàn)的題型包括：填空題（針對(duì)信息提?。?、選擇題（針對(duì)理解與辨析）、簡(jiǎn)答題（針對(duì)闡釋、分析、歸納）、圖文轉(zhuǎn)換題（如將圖表信息轉(zhuǎn)化為文字描述，或?qū)⑽淖中畔⑥D(zhuǎn)化為圖表）、推斷題、評(píng)價(jià)題等。訓(xùn)練過(guò)程中，教師的引導(dǎo)與反饋不可或缺。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)組織有效的討論與講解，不僅關(guān)注答案的正確性，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，引導(dǎo)他們反思自己是如何找到信息、如何分析信息的，幫助他們總結(jié)閱讀方法與技巧。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。四、非連續(xù)文本閱讀技能訓(xùn)練題示例與技能點(diǎn)撥示例一：圖表類(lèi)（數(shù)據(jù)表格）材料：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（表中包含活動(dòng)類(lèi)型：看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)、畫(huà)畫(huà)、其他；對(duì)應(yīng)人數(shù)及百分比）。題目1：在這次調(diào)查中，喜歡哪種課外活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)最多？占百分之多少？*技能點(diǎn)撥：本題主要考查信息定位與提取能力。學(xué)生需快速找到“人數(shù)”或“百分比”列，比較數(shù)值大小即可。題目2：喜歡“運(yùn)動(dòng)”的學(xué)生比喜歡“畫(huà)畫(huà)”的多多少人？（假設(shè)總?cè)藬?shù)已知或可通過(guò)百分比計(jì)算得出）*技能點(diǎn)撥：本題考查理解數(shù)據(jù)含義及簡(jiǎn)單計(jì)算能力。需要學(xué)生理解百分比與實(shí)際人數(shù)的關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的減法運(yùn)算。題目3：根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能給學(xué)校提出一條關(guān)于課外活動(dòng)安排的建議嗎？并說(shuō)明理由。*技能點(diǎn)撥：本題考查分析、歸納與評(píng)價(jià)能力。學(xué)生需基于數(shù)據(jù)反映的趨勢(shì)（如喜歡運(yùn)動(dòng)的人多），提出合理建議，并能結(jié)合數(shù)據(jù)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。示例二：多材料組合類(lèi)材料1：一張某公園游覽示意圖（包含主要景點(diǎn)、道路、衛(wèi)生間、出入口等標(biāo)識(shí)）。材料2：一段關(guān)于該公園“櫻花谷”花期及最佳觀(guān)賞時(shí)間的簡(jiǎn)短文字說(shuō)明。題目1：如果一位游客想從東入口進(jìn)入公園，最快到達(dá)“櫻花谷”，應(yīng)該怎么走？請(qǐng)簡(jiǎn)單描述路線(xiàn)。*技能點(diǎn)撥：本題考查地圖識(shí)讀、方向辨別及信息定位能力。學(xué)生需結(jié)合圖例、道路名稱(chēng)、景點(diǎn)位置進(jìn)行空間路徑規(guī)劃。題目2：小明想在周末去觀(guān)賞櫻花，他應(yīng)該選擇周六上午還是周日下午去？為什么？（假設(shè)文字材料中提及周末兩天天氣及人流預(yù)測(cè)）*技能點(diǎn)撥：本題考查信息提取、整合與簡(jiǎn)單推斷能力。學(xué)生需同時(shí)關(guān)注文字材料中的花期、天氣、人流信息，并綜合判斷最佳時(shí)間。四、培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)文本閱讀能力的建議培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)文本閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要融入日常教學(xué)。教師應(yīng)增強(qiáng)在各學(xué)科教學(xué)中滲透非連續(xù)文本閱讀的意識(shí)，例如數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表、科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與數(shù)據(jù)記錄、語(yǔ)文課中的說(shuō)明性文章配圖等，都是訓(xùn)練的良好契機(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做“有心人”，主動(dòng)觀(guān)察和解讀身邊的非連續(xù)文本，將所學(xué)技能運(yùn)用于實(shí)際，真正做到學(xué)