小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動手能力和探究精神的重要途徑。一套科學(xué)、規(guī)范的實驗教學(xué)流程，不僅能確保實驗活動的有序高效，更能引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中掌握科學(xué)方法，理解科學(xué)知識。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，闡述小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本流程，并輔以具體案例進行說明，以期為一線教師提供可借鑒的實踐參考。一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本流程小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)通常遵循一個循序漸進、螺旋上升的過程。雖然不同類型的實驗（如觀察型、探究型、驗證型）在具體操作上會有所側(cè)重，但大體上都可以歸納為以下幾個核心環(huán)節(jié)：（一）準備階段：未雨綢繆，奠定基礎(chǔ)準備階段是實驗教學(xué)成功的前提，教師的充分準備直接關(guān)系到實驗的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。1.明確實驗?zāi)繕伺c核心概念：教師首先要清晰本次實驗希望學(xué)生達成的知識目標（理解什么概念）、能力目標（掌握什么技能）和情感態(tài)度價值觀目標（激發(fā)什么興趣，培養(yǎng)什么精神）。核心概念的提煉有助于教師聚焦實驗的重難點，確保教學(xué)不偏離方向。2.學(xué)情分析與教材解讀：深入了解學(xué)生已有的知識儲備、認知特點和動手能力，據(jù)此設(shè)計適宜的實驗難度和引導(dǎo)方式。同時，仔細研讀教材，明確實驗在單元乃至整個學(xué)段中的地位和作用。3.實驗材料的準備與調(diào)試：根據(jù)實驗需求，準備足量、合格的實驗材料。教師需提前進行預(yù)實驗，檢查材料的有效性、安全性，并預(yù)估實驗時間。對于有多種材料選擇的實驗，可考慮提供不同選項以滿足學(xué)生個性化探究需求。4.教學(xué)方案設(shè)計：設(shè)計詳細的教學(xué)過程，包括如何導(dǎo)入、如何指導(dǎo)學(xué)生觀察與操作、如何組織討論、如何處理可能出現(xiàn)的問題等。方案應(yīng)具有一定的彈性，以應(yīng)對課堂生成性資源。5.安全預(yù)案與規(guī)則強調(diào)：對于涉及水、電、火源或某些化學(xué)藥品（即使是常見家用物質(zhì)）的實驗，必須提前制定安全預(yù)案，明確安全注意事項，并在實驗前向?qū)W生反復(fù)強調(diào)，確保學(xué)生了解基本的安全操作規(guī)程和自我保護方法。（二）導(dǎo)入階段：激發(fā)興趣，明確方向良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，明確實驗的主題和目的。1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：通過生活現(xiàn)象、趣味故事、認知沖突、實物展示或簡短的小演示等方式，創(chuàng)設(shè)與實驗內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，自然地引出核心問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在研究“浮力”時，可以提問：“為什么有些東西能浮在水面上，有些卻會沉下去呢？”2.明確實驗任務(wù)與注意事項：清晰告知學(xué)生本次實驗的具體任務(wù)是什么，需要觀察什么，記錄什么，以及在實驗過程中需要特別注意的安全事項和操作規(guī)范。確保學(xué)生對實驗有清晰的認識。3.引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測與假設(shè)：鼓勵學(xué)生基于已有經(jīng)驗對實驗現(xiàn)象或結(jié)果進行大膽預(yù)測，并嘗試說出自己的理由。這不僅能激活學(xué)生的思維，也能為后續(xù)的實驗觀察和分析提供參照。（三）動手操作階段：親身體驗，細致觀察動手操作是實驗教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生直接感知、親身體驗科學(xué)探究過程的關(guān)鍵。1.教師示范與方法指導(dǎo)：對于操作步驟較為復(fù)雜或有特殊技巧的實驗，教師應(yīng)進行清晰、規(guī)范的示范操作，并講解關(guān)鍵步驟的要領(lǐng)。強調(diào)觀察的重點和記錄的方法（如使用記錄表、畫圖、文字描述等）。2.學(xué)生分組合作，自主探究：組織學(xué)生以小組為單位進行實驗操作。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主空間，鼓勵他們按照預(yù)定方案（或在教師引導(dǎo)下調(diào)整方案）動手嘗試，親身體驗。引導(dǎo)小組成員分工合作，共同完成任務(wù)。3.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注差異：在學(xué)生實驗過程中，教師要巡視各小組情況，及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生遇到的困難和問題。關(guān)注不同層次學(xué)生的參與度和操作情況，對個別學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到實驗中并有所收獲。同時，要特別留意學(xué)生的安全操作。4.強調(diào)細致觀察與準確記錄：引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中集中注意力，運用多種感官（眼、耳、鼻、手等，注意安全前提下）進行細致觀察，及時、準確地記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和自己的發(fā)現(xiàn)。記錄形式可以多樣化，如實驗記錄表、圖畫、簡易圖表等。（四）研討分析階段：思維碰撞，深化理解實驗操作結(jié)束后，并非意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的研討分析是將感性認識上升為理性認識的關(guān)鍵。1.小組匯報與成果分享：組織各小組展示實驗記錄，匯報實驗過程、觀察到的現(xiàn)象、得出的初步結(jié)論以及在實驗中遇到的問題和困惑。鼓勵學(xué)生用自己的語言清晰表達。2.引導(dǎo)質(zhì)疑與相互評價：在小組匯報后，鼓勵其他學(xué)生提問、質(zhì)疑，或?qū)R報內(nèi)容進行補充、評價。營造積極討論的氛圍，讓學(xué)生在思維碰撞中深化對實驗的理解。3.分析現(xiàn)象與歸納結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進行分析、比較、推理和概括，嘗試解釋實驗現(xiàn)象背后的原因，逐步歸納出科學(xué)的結(jié)論，幫助學(xué)生構(gòu)建核心概念。對于與預(yù)測不符的結(jié)果，要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這往往是寶貴的學(xué)習(xí)契機。4.滲透科學(xué)方法與態(tài)度：在研討過程中，適時滲透控制變量、對比實驗、歸納演繹等科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、勇于探索、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。（五）總結(jié)拓展階段：鞏固提升，遷移應(yīng)用總結(jié)拓展是實驗教學(xué)的延伸，旨在鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)其應(yīng)用知識解決實際問題的能力。1.梳理知識與回顧過程：師生共同回顧本次實驗的主要過程、關(guān)鍵現(xiàn)象和核心結(jié)論，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，形成結(jié)構(gòu)化的認知。強調(diào)實驗中運用的科學(xué)方法和應(yīng)注意的安全事項。2.聯(lián)系生活與實際應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生將實驗所得的科學(xué)知識與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，思考其在生活中的應(yīng)用，或提出一些與所學(xué)知識相關(guān)的實際問題，鼓勵學(xué)生嘗試用科學(xué)知識去解釋或解決。3.布置拓展性任務(wù)或新的探究課題：根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生興趣，布置一些開放性的拓展任務(wù)，如課后小實驗、觀察日記、查閱資料、制作簡易科學(xué)玩具等，或?qū)嶒炛挟a(chǎn)生的新問題作為后續(xù)探究的課題，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。4.實驗器材整理與清潔：培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確整理實驗器材，清潔實驗桌面，將材料回收或按要求處理。二、示范案例：《溶解的秘密》實驗教學(xué)以下以小學(xué)科學(xué)中常見的“溶解”現(xiàn)象為例，具體展示實驗教學(xué)流程的應(yīng)用。（一）實驗名稱：溶解的秘密（二）適合年級：小學(xué)中年級（三）實驗?zāi)繕耍?.知識與技能：通過觀察，知道某些物質(zhì)可以溶解在水中，有些則不能；初步了解影響溶解快慢的常見因素（如攪拌、溫度等）。學(xué)習(xí)使用簡單的實驗器材進行觀察和對比實驗。2.過程與方法：經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計實驗—動手操作—觀察記錄—分析結(jié)論”的探究過程，體驗科學(xué)探究的基本方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對溶解現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)細致觀察、樂于合作、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。（四）實驗材料：教師準備：透明玻璃杯、筷子、冷水、熱水、食鹽、面粉、沙子、白糖、高錳酸鉀（少量，注意安全，教師指導(dǎo)下使用）、攪拌棒、記錄表、PPT課件。學(xué)生分組材料：透明塑料杯（若干）、小藥匙、筷子（或攪拌棒）、食鹽、沙子、白糖、冷水、熱水（教師統(tǒng)一提供，注意安全）、實驗記錄表。（五）教學(xué)流程：1.準備階段*教師準備：深入分析中年級學(xué)生對“溶解”的前概念（可能知道某些東西能化在水里，但對“溶解”的本質(zhì)和影響因素認識模糊）。預(yù)做實驗，確定材料用量（如鹽、糖、沙子的顆粒大小和數(shù)量，水的多少），確?，F(xiàn)象明顯。準備安全提示（如高錳酸鉀的使用、熱水的安全）。設(shè)計實驗記錄表。*學(xué)生準備：無需特殊準備，保持好奇心即可。2.導(dǎo)入階段*情境創(chuàng)設(shè)與問題提出：教師：“同學(xué)們，早上喝豆?jié){或牛奶時，媽媽有時會往里加糖，糖去哪兒了呢？”（學(xué)生自由發(fā)言）“生活中還有哪些東西放在水里會‘不見’呢？”（引導(dǎo)學(xué)生列舉，如鹽、味精等）“今天我們就來探究這些東西在水中‘不見’的秘密，學(xué)習(xí)一個新的科學(xué)詞匯——溶解?！保ò鍟n題：溶解的秘密）*明確任務(wù)：“今天我們先來研究：哪些物質(zhì)能溶解在水里，哪些不能？如果想讓能溶解的物質(zhì)快點溶解，有什么辦法呢？”*作出假設(shè)：“猜一猜，桌上的食鹽、沙子、白糖，哪些能溶解在水里，哪些不能？如果想讓食鹽在水里溶解得快點，可以怎么做？”（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，并記錄在“我的預(yù)測”欄）3.動手操作階段*教師示范與指導(dǎo)：*教師演示“如何取少量物質(zhì)放入水中”、“如何正確攪拌”（沿一個方向，不碰杯壁杯底）、“如何觀察是否溶解”（靜置后看是否有顆粒沉淀，溶液是否均勻）。*強調(diào)：“實驗時要注意安全，特別是使用熱水時，小心燙手。每種物質(zhì)要單獨放在一個杯子里做實驗，做好標記。仔細觀察，并把看到的現(xiàn)象記錄在表格里。”*學(xué)生分組實驗（一）：探究哪些物質(zhì)能溶解*小組分工：材料員、操作員、記錄員、觀察員。*操作步驟：1.在三個杯子中分別加入等量的冷水。2.用藥匙取少量食鹽、沙子、白糖，分別放入三個杯子中。3.用筷子輕輕攪拌一段時間后靜置。4.仔細觀察并記錄現(xiàn)象（物質(zhì)是否消失，水是否變渾濁，有無沉淀等）。*教師巡視：關(guān)注學(xué)生操作是否規(guī)范，觀察是否細致，及時指導(dǎo)有困難的小組。提醒學(xué)生注意比較不同物質(zhì)在水中的變化。*學(xué)生分組實驗（二）：探究影響溶解快慢的因素（以食鹽為例）*引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗：“剛才有些小組的食鹽溶解得慢，有些快。我們來研究一下，怎樣讓食鹽溶解得更快？我們可以試試攪拌和不攪拌，或者用熱水和冷水來比較?！?操作步驟（任選其一或兩者都做，根據(jù)時間和學(xué)生能力定）：1.對比攪拌與不攪拌：兩個杯子，等量冷水，等量食鹽，一個攪拌，一個不攪拌，觀察溶解快慢。2.對比熱水與冷水：兩個杯子，等量熱水和冷水（水量相同），等量食鹽，都攪拌（或都不攪拌），觀察溶解快慢。*強調(diào)控制變量：“做對比實驗時，只能改變我們要研究的那個條件，其他條件要保持一樣，這樣結(jié)果才公平?！?.研討分析階段*小組匯報：各小組派代表匯報實驗（一）中哪些物質(zhì)溶解了，哪些沒有，并展示實驗現(xiàn)象（如渾濁的沙子水、清澈的食鹽水糖水）。匯報實驗（二）中觀察到的攪拌或溫度對溶解快慢的影響。*互動交流：*“大家的結(jié)果都一樣嗎？為什么沙子沒有溶解？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注顆粒是否均勻分散，是否形成穩(wěn)定溶液）*“食鹽和白糖溶解后，水變成什么樣子了？嘗一嘗（教師提供少量安全溶液），是什么味道？這說明什么？”*“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)怎樣能讓食鹽溶解得更快？”（攪拌、用熱水能加快溶解）*歸納結(jié)論：*教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像食鹽、白糖這樣，放入水中后變成極小的、看不見的顆粒，均勻地分散在水中，不會自行沉淀下來的現(xiàn)象，叫做溶解。沙子不能溶解在水中。*攪拌和升高水的溫度可以加快某些物質(zhì)在水中的溶解速度。5.總結(jié)拓展階段*知識梳理：師生共同回顧“溶解”的概念，能溶解和不能溶解的例子，以及加快溶解的方法。*生活聯(lián)系：“生活中還有哪些溶解現(xiàn)象？（如泡咖啡、沖果汁、農(nóng)藥稀釋等）哪些地方利用了加快溶解的方法？（如煮湯時攪拌，用溫水沖蜂蜜）”*拓展思考：“如果溶解的物質(zhì)太多，水不能再溶解了，會怎么樣呢？（引出飽和溶液的初步概念，可不深入）”“我們能讓溶解在水里的食鹽再變回來嗎？有什么辦法？”（蒸發(fā)水分，可以課后嘗試）*整理器材：指導(dǎo)學(xué)生將杯