2026年教育機(jī)構(gòu)教師招聘面試教育心理學(xué)與教學(xué)方法預(yù)測(cè)試題集一、單選題（每題2分，共20題）1.在教育心理學(xué)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，這一理論是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.構(gòu)建主義理論D.人本主義理論2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先滿(mǎn)足學(xué)生的（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求3.在課堂管理中，教師采用“非言語(yǔ)行為”如眼神、手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，屬于（）。A.規(guī)則管理B.榜樣示范C.情感溝通D.懲罰管理4.小明在數(shù)學(xué)課上總是注意力不集中，教師通過(guò)“番茄工作法”幫助其分段學(xué)習(xí)，這種方法屬于（）。A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.計(jì)時(shí)訓(xùn)練法D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法5.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程屬于（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6.教師在課堂上使用“頭腦風(fēng)暴法”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，這種方法最符合（）。A.接受式學(xué)習(xí)B.生成式學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)7.學(xué)生在考試中作弊被發(fā)現(xiàn)，教師選擇與其單獨(dú)談話(huà)，這種處理方式屬于（）。A.公開(kāi)批評(píng)B.私下溝通C.冷處理D.朋輩監(jiān)督8.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)為學(xué)生提供（）。A.過(guò)難的任務(wù)B.過(guò)易的任務(wù)C.恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)D.完全獨(dú)立的任務(wù)9.教師在語(yǔ)文課上通過(guò)角色扮演的方式幫助學(xué)生理解課文，這種方法屬于（）。A.直觀(guān)教學(xué)法B.演示教學(xué)法C.實(shí)踐教學(xué)法D.情境教學(xué)法10.學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師通過(guò)寫(xiě)“情緒日記”幫助其疏導(dǎo)心理，這種方法屬于（）。A.認(rèn)知重構(gòu)B.情緒宣泄C.行為干預(yù)D.人際支持二、多選題（每題3分，共10題）1.教師在課堂中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”可能帶來(lái)的積極影響包括（）。A.提高學(xué)生參與度B.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)C.加劇學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)D.促進(jìn)知識(shí)共享2.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青少年時(shí)期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立同一性B.發(fā)展自主性C.形成親社會(huì)性D.培養(yǎng)信任感3.教師在處理學(xué)生沖突時(shí)，可采用的方法包括（）。A.保持中立B.引導(dǎo)雙方溝通C.直接裁決D.幫助反思4.根據(jù)加德納的多元智能理論，學(xué)生的智能類(lèi)型可能包括（）。A.語(yǔ)言智能B.數(shù)理邏輯智能C.藝術(shù)智能D.身體動(dòng)覺(jué)智能5.教師在英語(yǔ)課上使用“沉浸式教學(xué)法”，其優(yōu)勢(shì)在于（）。A.提高語(yǔ)言運(yùn)用能力B.增強(qiáng)文化理解C.培養(yǎng)死記硬背D.促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出“習(xí)得性無(wú)助”，教師可采取的措施包括（）。A.設(shè)置小目標(biāo)B.及時(shí)給予鼓勵(lì)C.強(qiáng)調(diào)努力的重要性D.改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)7.根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括（）。A.知識(shí)記憶B.理解應(yīng)用C.分析評(píng)價(jià)D.創(chuàng)造生成8.教師在課堂中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，可能帶來(lái)的挑戰(zhàn)包括（）。A.學(xué)生課前準(zhǔn)備不足B.課堂互動(dòng)減少C.教師角色轉(zhuǎn)變D.技術(shù)設(shè)備依賴(lài)9.學(xué)生在寫(xiě)作中頻繁出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師可采取的干預(yù)措施包括（）。A.模仿范文學(xué)習(xí)B.專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法練習(xí)C.鼓勵(lì)同伴互評(píng)D.忽視低級(jí)錯(cuò)誤10.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要因素包括（）。A.榜樣示范B.強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)C.觀(guān)察學(xué)習(xí)D.自我效能三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師在課堂上使用“懲罰”能有效改善學(xué)生的不良行為。（×）2.學(xué)生在課堂上提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。（√）3.教師應(yīng)完全以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（×）4.“形成性評(píng)價(jià)”比“總結(jié)性評(píng)價(jià)”更重要。（√）5.學(xué)生的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”是固定不變的。（×）6.教師在課堂上使用“多媒體”一定是高效的教學(xué)手段。（×）7.學(xué)生之間的“同輩群體”對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)面影響。（×）8.“差異化教學(xué)”要求教師完全改變教學(xué)方法。（×）9.教師的情緒對(duì)課堂氛圍沒(méi)有直接影響。（×）10.“元認(rèn)知”是學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力。（√）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述“埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論”對(duì)青少年教育的啟示。2.解釋“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的核心觀(guān)點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。3.如何運(yùn)用“積極行為支持”策略改善學(xué)生的課堂行為？4.比較“講授法”與“探究式學(xué)習(xí)法”的優(yōu)缺點(diǎn)。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實(shí)際案例，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”進(jìn)行差異化教學(xué)。2.分析“家校合作”在教育中的作用，并提出具體實(shí)施策略。答案與解析一、單選題1.A（行為主義理論強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，代表人物是斯金納。）2.D（馬斯洛需求層次理論中，尊重需求是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。）3.B（非言語(yǔ)行為屬于榜樣示范的范疇，教師通過(guò)行為影響學(xué)生。）4.C（“番茄工作法”通過(guò)時(shí)間分段幫助集中注意力，屬于計(jì)時(shí)訓(xùn)練。）5.C（有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)聯(lián)系，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)建立在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上。）6.B（頭腦風(fēng)暴法鼓勵(lì)自由生成想法，屬于生成式學(xué)習(xí)。）7.B（私下溝通比公開(kāi)批評(píng)更能保護(hù)學(xué)生自尊心。）8.C（維果茨基認(rèn)為教師應(yīng)提供“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的挑戰(zhàn)性任務(wù)。）9.D（角色扮演屬于情境教學(xué)法，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景促進(jìn)理解。）10.B（情緒日記是幫助學(xué)生宣泄負(fù)面情緒的有效方法。）二、多選題1.A、B、D（小組合作能提升參與度、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、促進(jìn)知識(shí)共享。）2.A、C（青少年期主要任務(wù)是建立同一性和形成親社會(huì)性。）3.A、B、D（中立裁決、引導(dǎo)溝通、幫助反思是解決沖突的有效方式。）4.A、B、C、D（多元智能理論涵蓋語(yǔ)言、邏輯、藝術(shù)、動(dòng)覺(jué)等多種智能。）5.A、B、D（沉浸式教學(xué)法能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、增強(qiáng)文化理解、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）6.A、B、C、D（小目標(biāo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)努力、調(diào)整評(píng)價(jià)都能改善習(xí)得性無(wú)助。）7.A、B、C、D（布魯姆認(rèn)知目標(biāo)包括記憶、理解、分析、創(chuàng)造。）8.A、C、D（翻轉(zhuǎn)課堂可能面臨學(xué)生準(zhǔn)備不足、教師角色轉(zhuǎn)變、技術(shù)依賴(lài)等問(wèn)題。）9.A、B、C（范文學(xué)習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)、同伴互評(píng)都能改善寫(xiě)作錯(cuò)誤。）10.A、B、C、D（榜樣示范、強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)、觀(guān)察學(xué)習(xí)、自我效能都會(huì)影響社會(huì)學(xué)習(xí)。）三、判斷題1.×（懲罰可能短期有效，但長(zhǎng)期會(huì)抑制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）2.√（提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)。）3.×（教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生興趣與學(xué)科要求。）4.√（形成性評(píng)價(jià)能及時(shí)反饋，比總結(jié)性評(píng)價(jià)更重要。）5.×（學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)隨環(huán)境變化調(diào)整。）6.×（多媒體使用需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。）7.×（同輩群體可能影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣。）8.×（差異化教學(xué)是調(diào)整教學(xué)策略，而非完全改變。）9.×（教師情緒直接影響課堂氛圍。）10.√（元認(rèn)知是自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力。）四、簡(jiǎn)答題1.埃里克森理論的啟示：青少年期需關(guān)注身份認(rèn)同問(wèn)題，教師應(yīng)提供多元發(fā)展機(jī)會(huì)，避免過(guò)度施壓或忽視心理需求。2.建構(gòu)主義核心觀(guān)點(diǎn)：知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生探索。其指導(dǎo)意義在于強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。3.積極行為支持策略：通過(guò)強(qiáng)化積極行為、減少不良行為刺激，如給予表?yè)P(yáng)、提供替代行為訓(xùn)練等。4.講授法vs探究式學(xué)習(xí)法：-講授法：優(yōu)點(diǎn)是高效傳遞知識(shí)，缺點(diǎn)