學(xué)前教育兒童發(fā)展觀察試題及真題考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿(mǎn)分：100分一、單選題（總共10題，每題2分，總分20分）1.兒童在18個(gè)月左右開(kāi)始能夠獨(dú)立行走，這一階段的發(fā)展屬于（）A.大肌肉動(dòng)作發(fā)展B.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展C.語(yǔ)言能力發(fā)展D.社交情感發(fā)展2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段3.兒童在3歲左右開(kāi)始能夠理解“mine”（我的），這一現(xiàn)象反映了（）A.自我意識(shí)的發(fā)展B.語(yǔ)言能力的發(fā)展C.空間認(rèn)知的發(fā)展D.記憶能力的發(fā)展4.觀察記錄中，描述兒童“用積木搭建了一個(gè)三角形”屬于（）A.行為描述B.情感描述C.語(yǔ)言描述D.認(rèn)知描述5.兒童在4歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，例如將玩具按顏色分類(lèi)，這一能力屬于（）A.注意力發(fā)展B.記憶能力C.思維能力D.情感發(fā)展6.觀察兒童時(shí)，記錄“兒童在玩耍時(shí)主動(dòng)分享玩具給同伴”屬于（）A.社交行為觀察B.語(yǔ)言行為觀察C.認(rèn)知行為觀察D.情感行為觀察7.兒童在5歲左右開(kāi)始能夠理解規(guī)則，例如“輪流玩玩具”，這一能力屬于（）A.注意力發(fā)展B.記憶能力C.社會(huì)性發(fā)展D.認(rèn)知發(fā)展8.觀察記錄中，描述兒童“用手指著圖片說(shuō)出單詞”屬于（）A.行為描述B.情感描述C.語(yǔ)言描述D.認(rèn)知描述9.兒童在6歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，例如“如果下雨，就不去公園”，這一能力屬于（）A.注意力發(fā)展B.記憶能力C.思維能力D.情感發(fā)展10.觀察兒童時(shí)，記錄“兒童在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)紅色的偏好”屬于（）A.認(rèn)知行為觀察B.情感行為觀察C.社交行為觀察D.藝術(shù)行為觀察二、填空題（總共10題，每題2分，總分20分）1.兒童在1歲左右開(kāi)始能夠（）單詞，這一階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。2.觀察記錄中，描述兒童“用積木搭建了一個(gè)三角形”屬于（）描述。3.兒童在3歲左右開(kāi)始能夠理解“mine”（我的），這一現(xiàn)象反映了（）的發(fā)展。4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于（）階段。5.兒童在4歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，例如將玩具按顏色分類(lèi)，這一能力屬于（）能力。6.觀察兒童時(shí)，記錄“兒童在玩耍時(shí)主動(dòng)分享玩具給同伴”屬于（）觀察。7.兒童在5歲左右開(kāi)始能夠理解規(guī)則，例如“輪流玩玩具”，這一能力屬于（）發(fā)展。8.觀察記錄中，描述兒童“用手指著圖片說(shuō)出單詞”屬于（）描述。9.兒兒園教師在進(jìn)行兒童發(fā)展觀察時(shí)，應(yīng)采用（）和（）相結(jié)合的方法。10.兒童在6歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，例如“如果下雨，就不去公園”，這一能力屬于（）能力。三、判斷題（總共10題，每題2分，總分20分）1.兒童在1歲左右開(kāi)始能夠獨(dú)立行走，這一階段屬于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。（）2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于前運(yùn)算階段。（）3.兒童在3歲左右開(kāi)始能夠理解“mine”（我的），這一現(xiàn)象反映了自我意識(shí)的發(fā)展。（）4.觀察記錄中，描述兒童“用積木搭建了一個(gè)三角形”屬于語(yǔ)言描述。（）5.兒童在4歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，例如將玩具按顏色分類(lèi)，這一能力屬于注意力發(fā)展。（）6.觀察兒童時(shí)，記錄“兒童在玩耍時(shí)主動(dòng)分享玩具給同伴”屬于社交行為觀察。（）7.兒童在5歲左右開(kāi)始能夠理解規(guī)則，例如“輪流玩玩具”，這一能力屬于記憶能力發(fā)展。（）8.觀察記錄中，描述兒童“用手指著圖片說(shuō)出單詞”屬于認(rèn)知描述。（）9.兒兒園教師在進(jìn)行兒童發(fā)展觀察時(shí)，應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的方法。（）10.兒童在6歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，例如“如果下雨，就不去公園”，這一能力屬于情感發(fā)展。（）四、簡(jiǎn)答題（總共3題，每題4分，總分12分）1.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點(diǎn)。2.觀察兒童發(fā)展時(shí)，常用的觀察方法有哪些？3.如何通過(guò)觀察記錄分析兒童的社會(huì)性發(fā)展？五、應(yīng)用題（總共2題，每題9分，總分18分）1.某幼兒園教師對(duì)一名4歲兒童進(jìn)行了為期一周的觀察，記錄如下：-每天主動(dòng)與其他兒童玩耍，但偶爾會(huì)因玩具分配問(wèn)題與其他兒童發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。-能夠按照老師的指令完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，但有時(shí)會(huì)忘記老師的指令。-在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)紅色的偏好，能夠用紅色畫(huà)出簡(jiǎn)單的形狀。-能夠理解“輪流玩玩具”的規(guī)則，但在實(shí)際操作中偶爾會(huì)忘記輪流。請(qǐng)根據(jù)以上觀察記錄，分析該兒童的社會(huì)性、認(rèn)知和藝術(shù)能力發(fā)展情況。2.某幼兒園教師對(duì)一名5歲兒童進(jìn)行了為期兩周的觀察，記錄如下：-每天主動(dòng)與其他兒童分享玩具，但在分享過(guò)程中偶爾會(huì)表現(xiàn)出不情愿。-能夠按照老師的指令完成較復(fù)雜的任務(wù)，但有時(shí)會(huì)需要老師的提醒。-在繪畫(huà)時(shí)能夠表現(xiàn)出不同的顏色和形狀，但作品整體較為雜亂。-能夠理解“如果下雨，就不去公園”的推理，但在實(shí)際操作中偶爾會(huì)忘記推理。請(qǐng)根據(jù)以上觀察記錄，分析該兒童的社會(huì)性、認(rèn)知和藝術(shù)能力發(fā)展情況。【標(biāo)準(zhǔn)答案及解析】一、單選題1.A解析：兒童在18個(gè)月左右開(kāi)始能夠獨(dú)立行走，這一階段屬于大肌肉動(dòng)作發(fā)展。2.B解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于前運(yùn)算階段。3.A解析：兒童在3歲左右開(kāi)始能夠理解“mine”（我的），這一現(xiàn)象反映了自我意識(shí)的發(fā)展。4.A解析：觀察記錄中，描述兒童“用積木搭建了一個(gè)三角形”屬于行為描述。5.C解析：兒童在4歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，例如將玩具按顏色分類(lèi)，這一能力屬于思維能力。6.A解析：觀察兒童時(shí)，記錄“兒童在玩耍時(shí)主動(dòng)分享玩具給同伴”屬于社交行為觀察。7.C解析：兒童在5歲左右開(kāi)始能夠理解規(guī)則，例如“輪流玩玩具”，這一能力屬于社會(huì)性發(fā)展。8.C解析：觀察記錄中，描述兒童“用手指著圖片說(shuō)出單詞”屬于語(yǔ)言描述。9.C解析：兒童在6歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，例如“如果下雨，就不去公園”，這一能力屬于思維能力。10.A解析：觀察兒童時(shí)，記錄“兒童在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)紅色的偏好”屬于認(rèn)知行為觀察。二、填空題1.說(shuō)出解析：兒童在1歲左右開(kāi)始能夠說(shuō)出單詞，這一階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。2.行為解析：觀察記錄中，描述兒童“用積木搭建了一個(gè)三角形”屬于行為描述。3.自我意識(shí)解析：兒童在3歲左右開(kāi)始能夠理解“mine”（我的），這一現(xiàn)象反映了自我意識(shí)的發(fā)展。4.前運(yùn)算解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于前運(yùn)算階段。5.思維解析：兒童在4歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，例如將玩具按顏色分類(lèi)，這一能力屬于思維能力。6.社交解析：觀察兒童時(shí)，記錄“兒童在玩耍時(shí)主動(dòng)分享玩具給同伴”屬于社交行為觀察。7.社會(huì)解析：兒童在5歲左右開(kāi)始能夠理解規(guī)則，例如“輪流玩玩具”，這一能力屬于社會(huì)性發(fā)展。8.語(yǔ)言解析：觀察記錄中，描述兒童“用手指著圖片說(shuō)出單詞”屬于語(yǔ)言描述。9.定性；定量解析：幼兒園教師在進(jìn)行兒童發(fā)展觀察時(shí)，應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的方法。10.思維解析：兒童在6歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，例如“如果下雨，就不去公園”，這一能力屬于思維能力。三、判斷題1.×解析：兒童在1歲左右開(kāi)始能夠獨(dú)立行走，這一階段屬于大肌肉動(dòng)作發(fā)展。2.√解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于前運(yùn)算階段。3.√解析：兒童在3歲左右開(kāi)始能夠理解“mine”（我的），這一現(xiàn)象反映了自我意識(shí)的發(fā)展。4.×解析：觀察記錄中，描述兒童“用積木搭建了一個(gè)三角形”屬于行為描述。5.×解析：兒童在4歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，例如將玩具按顏色分類(lèi)，這一能力屬于思維能力。6.√解析：觀察兒童時(shí)，記錄“兒童在玩耍時(shí)主動(dòng)分享玩具給同伴”屬于社交行為觀察。7.×解析：兒童在5歲左右開(kāi)始能夠理解規(guī)則，例如“輪流玩玩具”，這一能力屬于社會(huì)性發(fā)展。8.×解析：觀察記錄中，描述兒童“用手指著圖片說(shuō)出單詞”屬于語(yǔ)言描述。9.√解析：幼兒園教師在進(jìn)行兒童發(fā)展觀察時(shí)，應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的方法。10.×解析：兒童在6歲左右開(kāi)始能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，例如“如果下雨，就不去公園”，這一能力屬于思維能力。四、簡(jiǎn)答題1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點(diǎn)：-感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：兒童通過(guò)感官和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界，例如通過(guò)觸摸、抓握等方式探索物體。-前運(yùn)算階段（2-7歲）：兒童開(kāi)始能夠使用語(yǔ)言和符號(hào)，但思維仍具有自我中心性，例如認(rèn)為世界圍繞自己轉(zhuǎn)動(dòng)。-具體運(yùn)算階段（7-11歲）：兒童開(kāi)始能夠進(jìn)行邏輯思考和推理，例如能夠理解分類(lèi)和排序。-形式運(yùn)算階段（11歲以上）：兒童能夠進(jìn)行抽象思考和推理，例如能夠理解假設(shè)和推理。2.觀察兒童發(fā)展時(shí)，常用的觀察方法有：-直接觀察：教師直接觀察兒童的行為和表現(xiàn)。-間接觀察：通過(guò)照片、視頻等方式觀察兒童的行為和表現(xiàn)。-參與觀察：教師參與兒童的活動(dòng)，觀察兒童的行為和表現(xiàn)。-訪談：通過(guò)訪談兒童或家長(zhǎng)，了解兒童的發(fā)展情況。3.如何通過(guò)觀察記錄分析兒童的社會(huì)性發(fā)展：-觀察兒童與同伴的互動(dòng)，例如分享、合作、沖突等行為。-觀察兒童對(duì)規(guī)則的遵守情況，例如是否能夠輪流、排隊(duì)等。-觀察兒童的情緒表達(dá)和管理能力，例如是否能夠控制情緒、表達(dá)需求等。五、應(yīng)用題1.分析該兒童的社會(huì)性、認(rèn)知和藝術(shù)能力發(fā)展情況：-社會(huì)性發(fā)展：該兒童能夠主動(dòng)與其他兒童玩耍，說(shuō)明其具有一定的社交能力。但偶爾會(huì)因玩具分配問(wèn)題與其他兒童發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，說(shuō)明其社交能力仍需提高。-認(rèn)知發(fā)展：該兒童能夠按照老師的指令完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，但有時(shí)會(huì)忘記老師的指令，說(shuō)明其認(rèn)知能力正在發(fā)展，但仍需提高。-藝術(shù)能力：該兒童在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)紅色的偏好