4.7.3用藥與急救教學設(shè)計（2025-2026學年人教版生物八年級上冊）一、教材分析本節(jié)內(nèi)容隸屬于人教版八年級生物上冊“健康地生活”單元，是在學生理解人體生命活動調(diào)節(jié)、免疫功能等知識基礎(chǔ)上，聚焦健康生活實踐能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。從教材邏輯來看，前序“傳染病和免疫”為學生構(gòu)建了健康防護的基礎(chǔ)認知，本節(jié)則通過用藥與急救的具體方法傳授，將健康觀念轉(zhuǎn)化為可操作的生活技能，同時為后續(xù)“選擇健康的生活方式”學習奠定實踐基礎(chǔ)。新課標強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的實踐能力培養(yǎng)，本節(jié)內(nèi)容恰好對應(yīng)“健康生活”核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，要求學生不僅能識記基礎(chǔ)用藥和急救知識，更能在實際情境中合理應(yīng)用，形成珍愛生命、科學防護的意識。教材通過藥品說明書示例、急救方法圖解等直觀素材，降低了抽象知識的理解難度，契合八年級學生從具象思維向抽象思維過渡的認知特點，也為課堂開展探究式學習、實踐模擬活動提供了良好支撐。二、教學目標遵循層層遞進的認知規(guī)律，從學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個維度設(shè)定目標，兼顧知識掌握、能力提升與素養(yǎng)養(yǎng)成：（一）學習理解能準確區(qū)分處方藥與非處方藥的核心差異，識記非處方藥的標識含義；能說出藥品說明書中關(guān)鍵信息的作用；能辨識出血類型并記住對應(yīng)的初步止血方法，知曉人工呼吸與胸外心臟按壓的基本原理。（二）應(yīng)用實踐能獨立閱讀并解讀藥品說明書，結(jié)合具體病情為自身或他人選擇合適的非處方藥；能規(guī)范完成兩種出血類型的止血操作模擬；能在模擬情境中配合完成人工呼吸或胸外心臟按壓的基礎(chǔ)操作，做到動作規(guī)范、步驟清晰。（三）遷移創(chuàng)新能結(jié)合家庭實際情況，制定科學的家庭小藥箱整理方案；能在突發(fā)傷病情境中（如家人輕微外傷、突發(fā)呼吸困難），冷靜判斷并運用所學知識開展初步處置，同時能準確判斷是否需要尋求專業(yè)醫(yī)療幫助，形成科學施救、珍愛生命的責任意識。三、重點難點（一）教學重點處方藥與非處方藥的區(qū)分及安全用藥常識；常見出血類型的判斷與止血方法；人工呼吸和胸外心臟按壓的操作規(guī)范。（二）教學難點藥品說明書關(guān)鍵信息的解讀與實際用藥選擇；胸外心臟按壓的力度、頻率控制及人工呼吸的正確配合方式；突發(fā)情境中施救方案的快速判斷與合理應(yīng)用。四、課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活化情境提問：“同學們，生活中難免會遇到感冒發(fā)燒、輕微擦傷這樣的小狀況，這時候大家通常會怎么做呢？是直接找藥吃，還是先咨詢大人？有同學見過家人處理輕微外傷的過程嗎？”待學生自由發(fā)言后，展示兩則真實案例：某同學因感冒擅自服用成人感冒藥導(dǎo)致頭暈嘔吐；某居民因輕微擦傷處理不當引發(fā)感染。追問：“這些案例告訴我們，用藥和處理外傷是不是隨便做都可以？為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？”通過案例引發(fā)學生認知沖突，順勢導(dǎo)入課題：“看來，正確的用藥方法和急救技能是我們健康生活的‘必備技能’。今天我們就一起來學習‘用藥與急救’，掌握這些能守護自己和他人健康的知識?！蔽?、探究新知圍繞核心知識點，以“自主探究+合作實踐+教師點撥”的模式開展教學，落實“教-學-評”一體化理念：（一）安全用藥——守護健康的第一道防線1.自主探究：發(fā)放不同類型藥品說明書（如感冒藥、退燒藥、外用藥膏），讓學生以小組為單位閱讀，思考：“這些藥品中，哪些可以直接在藥店購買，哪些需要醫(yī)生開處方？包裝上的‘OTC’標志代表什么？說明書上的‘適應(yīng)癥’‘用法用量’‘有效期’‘禁忌’這些內(nèi)容有什么作用？”2.合作交流：各小組分享探究成果，教師結(jié)合學生發(fā)言點撥，明確處方藥與非處方藥的核心區(qū)別——處方藥需憑醫(yī)師處方購買使用，非處方藥無需處方即可購買，“OTC”即非處方藥標識。重點強調(diào)：閱讀藥品說明書是安全用藥的關(guān)鍵，能幫助我們判斷藥品是否適用、避免用藥過量或過敏。3.即時評價：展示一則“感冒癥狀”情境，讓學生從提供的兩種藥品（處方藥感冒藥、OTC感冒藥）中選擇合適的，并說明選擇理由，評價學生對知識的初步理解。（二）常見急救方法——應(yīng)對突發(fā)狀況的實用技能1.出血與止血①情境演示：教師用模擬血液（紅墨水+清水）在模擬皮膚模型上演示兩種出血情況：一種血液呈鮮紅色、噴射狀流出；另一種血液呈暗紅色、緩慢滲出。讓學生觀察并描述兩種出血的差異。②合作探究：結(jié)合教材圖解，小組討論：“這兩種出血分別對應(yīng)哪種血管受傷？應(yīng)該用什么方法止血？止血時要注意什么？”③實踐模擬：各小組用止血帶、紗布、棉簽等模擬器材，分別練習動脈出血（近心端止血）和靜脈出血（遠心端止血）的操作，教師巡視指導(dǎo)，糾正不規(guī)范動作，強調(diào)止血帶使用時要注明時間、避免過緊損傷組織。2.人工呼吸與胸外心臟按壓①原理講解：結(jié)合人體呼吸作用和血液循環(huán)知識，簡單說明：當有人呼吸、心跳停止時，人工呼吸能為其提供氧氣，胸外心臟按壓能維持血液循環(huán)，為生命救援爭取時間。②示范操作：教師用人體模型演示人工呼吸和胸外心臟按壓的規(guī)范動作，強調(diào)關(guān)鍵要點：人工呼吸時要保持呼吸道通暢、吹氣力度適中；胸外心臟按壓時按壓部位在胸骨下段1/3處，按壓頻率每分鐘100-120次，按壓深度5-6厘米。③分組實踐：學生兩人一組，輪流進行模擬操作，一人操作、一人觀察糾正，教師全程巡視評價，重點關(guān)注動作規(guī)范性，確保每個學生都能掌握基本操作要領(lǐng)。六、課堂練習1.判斷題：（1）非處方藥可以隨意購買和服用，無需閱讀說明書。（2）動脈出血時，應(yīng)在傷口遠心端止血。（3）進行人工呼吸時，要先清除被救者口鼻內(nèi)的異物和污物。2.選擇題：下列關(guān)于安全用藥的說法，正確的是（）A.生病時應(yīng)盡早服用抗生素，避免病情加重B.服用藥品時，只需關(guān)注用法用量，不用管有效期C.非處方藥的標識是“OTC”D.處方藥可以在藥店隨意購買3.情境題：小明在打球時不慎摔倒，膝蓋處皮膚破損，血液呈暗紅色緩慢流出。請你判斷出血類型，并說明正確的處理方法。4.實踐題：同桌合作，演示胸外心臟按壓的規(guī)范動作，由教師和其他同學進行評價打分。七、課堂總結(jié)先引導(dǎo)學生自主梳理：“今天我們學習了用藥與急救的相關(guān)知識，大家能說說自己都掌握了哪些關(guān)鍵內(nèi)容嗎？比如安全用藥要注意什么，遇到不同出血情況該怎么處理？”學生發(fā)言后，教師進行梳理總結(jié)：本節(jié)課我們重點學習了安全用藥的核心常識，明確了處方藥與非處方藥的區(qū)別，掌握了閱讀藥品說明書的方法；同時學會了常見出血類型的判斷與止血方法，以及人工呼吸、胸外心臟按壓的基本操作。這些知識和技能不僅能守護我們自己的健康，也能在關(guān)鍵時刻幫助他人。希望大家能將所學知識運用到生活中，養(yǎng)成科學用藥、冷靜應(yīng)對突發(fā)狀況的習慣，珍愛生命、守護健康。八、課后任務(wù)1.家庭實踐：和家人一起整理家庭小藥箱，檢查藥品的有效期、適應(yīng)癥，淘汰過期藥品，補充常用非處方藥和急救用品（如紗布、棉簽、止血帶等），并撰寫一份“家庭小藥箱整理報告”，說明整理依據(jù)和各藥品的用途。2.技能鞏固：向家人演示人工呼吸或胸外心臟按壓的規(guī)范動作，讓家人進行評價和監(jiān)督，熟練掌握操作要領(lǐng)。3.案例分析：收集一則關(guān)于“用藥不當”或“急救成功”的真實案例，簡要分析案例中涉及的知識點，下節(jié)課在班級內(nèi)分享交流。九、板書設(shè)計用藥與急救一、安全用藥1.兩類藥品：處方藥（憑處方）、非處方藥（OTC，無需處方）2.關(guān)鍵：閱讀藥品說明書（適應(yīng)癥、用法用量、有效期等）二、常見急救1.出血止血：動脈出血（近心端）、靜脈出血（遠心端）2.呼吸心跳停止：人工呼吸+胸外心臟按壓（規(guī)范操作）核心素養(yǎng)：科學用藥冷靜施救珍愛生命十、教學反思本節(jié)課以生活化情境導(dǎo)入，通過自主探究、合作實踐等活動，較好地落實了“教-學-評”一體化理念，學生參與度較高，基本掌握了安全用藥和常見急救的核心知識點與操作技能。從課堂練習和實踐操作情況來看，學生對處方藥與非處方藥的區(qū)分、出血類型的判斷等基礎(chǔ)知識點掌握較為扎實，但在藥品說明書解讀的細節(jié)把握、胸外心臟按壓的力度和頻率控制等方面仍存在部分問題。教學過程中，實踐模擬環(huán)節(jié)的設(shè)計有效提升了學生的動手能力，但由于課堂時間有限，部分學生的操作練習不夠充分，教師的個別指導(dǎo)未能覆蓋所有學生。此外，在情境遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學生面對復(fù)雜情境時的判斷能力有