一、教學(xué)背景：為何要講“厲行法治共同責(zé)任”？演講人04/教學(xué)過(guò)程：如何讓“共同責(zé)任”入腦入心？03/教學(xué)重難點(diǎn)：我們要突破什么？02/教學(xué)目標(biāo)：我們要達(dá)成什么？01/教學(xué)背景：為何要講“厲行法治共同責(zé)任”？06/課后延伸：讓法治責(zé)任“落地生根”05/環(huán)節(jié)三：實(shí)踐升華——從“知責(zé)任”到“行責(zé)任”（15分鐘）目錄2025八年級(jí)道德與法治下冊(cè)厲行法治共同責(zé)任教育課件作為一線道德與法治教師，我始終認(rèn)為，法治教育不是抽象的概念灌輸，而是要讓學(xué)生在認(rèn)知、認(rèn)同與實(shí)踐中，真正理解“法治中國(guó)”的溫度與力量。今天，我們以“厲行法治共同責(zé)任”為主題展開(kāi)教學(xué)，既是回應(yīng)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”的要求，也是立足八年級(jí)學(xué)生“逐步擴(kuò)展的生活”，引導(dǎo)他們從“規(guī)則遵守者”向“法治建設(shè)參與者”角色躍升的關(guān)鍵一課。01教學(xué)背景：為何要講“厲行法治共同責(zé)任”？時(shí)代之需：法治中國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)召喚2023年，我國(guó)《法治政府建設(shè)實(shí)施綱要（2021-2025年）》進(jìn)入收官階段，“十四五”規(guī)劃明確提出“法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)”的目標(biāo)。我在備課中梳理近三年全國(guó)“兩會(huì)”熱點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“基層治理法治化”“青少年法治教育”等議題連續(xù)三年被列為代表委員重點(diǎn)建議方向——這意味著，法治建設(shè)已從“頂層設(shè)計(jì)”深入“基層實(shí)踐”，需要包括青少年在內(nèi)的全體公民共同參與。成長(zhǎng)之要：八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求我曾在課前調(diào)研中向200名八年級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，結(jié)果顯示：92%的學(xué)生能說(shuō)出“法律面前人人平等”，但僅35%能準(zhǔn)確解釋“厲行法治”的內(nèi)涵；78%的學(xué)生認(rèn)為“遵守法律是大人的事”，41%的學(xué)生對(duì)“如何參與法治建設(shè)”感到困惑。這些數(shù)據(jù)揭示了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)知停留在“被動(dòng)遵守”層面，缺乏“主動(dòng)擔(dān)責(zé)”的意識(shí)與能力，而這正是本節(jié)課需要突破的重點(diǎn)。教材之脈：?jiǎn)卧壿嫷淖匀谎由毂菊n題位于教材第三單元“人民當(dāng)家作主”與第四單元“崇尚法治精神”的銜接處。前兩課“堅(jiān)持憲法至上”“理解權(quán)利義務(wù)”已幫助學(xué)生建立“法律權(quán)威”的認(rèn)知基礎(chǔ)，本課“厲行法治共同責(zé)任”則是將“法治認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為“法治實(shí)踐”的橋梁，最終指向“培養(yǎng)社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者”的核心目標(biāo)。02教學(xué)目標(biāo)：我們要達(dá)成什么？教學(xué)目標(biāo)：我們要達(dá)成什么？基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)理解“厲行法治”是全面依法治國(guó)的實(shí)踐要求，包含科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法四個(gè)環(huán)節(jié)；明確“共同責(zé)任”的主體包括國(guó)家、社會(huì)、公民，三者協(xié)同構(gòu)成法治建設(shè)的“共同體”；掌握公民參與法治建設(shè)的具體路徑，如依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、參與法治宣傳等。020103能力目標(biāo)通過(guò)案例分析，提升從具體事件中提煉“法治原則”的能力；01通過(guò)情景模擬，培養(yǎng)“在生活中踐行法治責(zé)任”的實(shí)踐能力；02通過(guò)小組討論，增強(qiáng)“多角度思考法治問(wèn)題”的辯證思維能力。03情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1認(rèn)同法治是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的最有效方式，激發(fā)“與法同行”的自豪感；2樹立“法治建設(shè)人人有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，克服“法治與我無(wú)關(guān)”的消極心態(tài)；3培養(yǎng)“以實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)法治”的勇氣，形成“守法光榮、違法可恥”的價(jià)值判斷。03教學(xué)重難點(diǎn)：我們要突破什么？教學(xué)重難點(diǎn)：我們要突破什么？重點(diǎn)：理解“厲行法治”的多維內(nèi)涵與“共同責(zé)任”的主體協(xié)同之所以將此作為重點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生容易將“厲行法治”簡(jiǎn)單等同于“嚴(yán)格執(zhí)法”，忽視其系統(tǒng)性。我在教學(xué)中會(huì)通過(guò)“法治中國(guó)建設(shè)時(shí)間軸”“四大環(huán)節(jié)案例庫(kù)”等工具，幫助學(xué)生構(gòu)建“科學(xué)立法是前提、嚴(yán)格執(zhí)法是關(guān)鍵、公正司法是保障、全民守法是基礎(chǔ)”的整體認(rèn)知。難點(diǎn)：將“法治責(zé)任”內(nèi)化于心、外化于行難點(diǎn)在于學(xué)生可能產(chǎn)生“理論與實(shí)踐脫節(jié)”的困惑。例如，有學(xué)生曾問(wèn)：“我們未成年人能為法治建設(shè)做什么？”針對(duì)這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“微行動(dòng)清單”，將抽象責(zé)任轉(zhuǎn)化為“遵守校規(guī)校紀(jì)”“勸阻家長(zhǎng)酒駕”“參與社區(qū)法治宣傳”等具體行為，讓學(xué)生看到“法治責(zé)任”就藏在日常細(xì)節(jié)中。04教學(xué)過(guò)程：如何讓“共同責(zé)任”入腦入心？環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——從“身邊案”看“法治力”（10分鐘）我會(huì)以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景切入：“上周，咱們學(xué)校門口的紅綠燈因故障導(dǎo)致交通擁堵，有位同學(xué)用手機(jī)拍攝了現(xiàn)場(chǎng)視頻，并@了‘本地交警’官方微博。當(dāng)天下午，交警部門就修復(fù)了紅綠燈，并在官微回復(fù)：‘感謝小市民的監(jiān)督！’”通過(guò)這個(gè)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這位同學(xué)的行為與法治建設(shè)有什么關(guān)系？”學(xué)生討論后，我總結(jié)：“看似普通的‘隨手拍’，其實(shí)是公民參與法治建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐——它推動(dòng)了執(zhí)法部門及時(shí)履職，也讓‘全民守法’升級(jí)為‘全民護(hù)法’。這，就是我們今天要探討的‘厲行法治共同責(zé)任’。”環(huán)節(jié)二：新授探究——從“大框架”到“微視角”（25分鐘）第一站：法治中國(guó)的“四梁八柱”——理解厲行法治的內(nèi)涵為了讓抽象概念具象化，我會(huì)展示三組對(duì)比材料：立法篇：2021年《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》出臺(tái)前，我曾參與社區(qū)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)73%的家長(zhǎng)不知“家庭教育”需要法律規(guī)范；出臺(tái)后，社區(qū)開(kāi)設(shè)了“依法帶娃”課堂，家長(zhǎng)咨詢量增長(zhǎng)400%。執(zhí)法篇：2022年某地城管執(zhí)法時(shí)，因未出示證件被商戶錄像投訴，最終該執(zhí)法人員被通報(bào)批評(píng)——這體現(xiàn)了“嚴(yán)格執(zhí)法”不僅是“嚴(yán)格”，更是“規(guī)范”。司法篇：2023年“小偷偷走救命錢，法院速審速判”的新聞中，法院開(kāi)通綠色通道，7天內(nèi)結(jié)案并執(zhí)行賠償，讓受害人感慨：“法律真的在為我們撐腰！”守法篇：我班上曾有位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)父親騎電動(dòng)車不戴頭盔，連續(xù)三天給父親講《道路交通安全法》，最終父親不僅自己戴盔，還成了社區(qū)“戴盔勸導(dǎo)員”。第一站：法治中國(guó)的“四梁八柱”——理解厲行法治的內(nèi)涵通過(guò)這四個(gè)維度的案例，學(xué)生能直觀理解：厲行法治不是某一個(gè)部門的事，而是立法、執(zhí)法、司法、守法環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程。第二站：共同責(zé)任的“角色圖譜”——明確不同主體的擔(dān)當(dāng)我會(huì)組織“角色體驗(yàn)”活動(dòng)，將學(xué)生分為“立法委員組”“執(zhí)法人員組”“法官律師組”“普通公民組”，每組圍繞“如果我是……，我能為厲行法治做什么”展開(kāi)討論。立法委員組可能提出：“要多聽(tīng)群眾意見(jiàn)，比如制定‘校園安全法’時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與聽(tīng)證?！眻?zhí)法人員組可能想到：“執(zhí)法時(shí)要文明，比如交警查酒駕時(shí)，先敬禮再說(shuō)明原因，讓群眾理解執(zhí)法目的?！狈ü俾蓭熃M可能討論：“要公開(kāi)審判過(guò)程，比如通過(guò)‘庭審直播’讓更多人看到法律如何公正解決糾紛。”普通公民組的發(fā)言最讓我感動(dòng)：“我們可以從‘不闖紅燈’‘不造謠’做起，還可以向家人宣傳法律，比如提醒爺爺買保健品要看資質(zhì)?！钡诙荆汗餐?zé)任的“角色圖譜”——明確不同主體的擔(dān)當(dāng)在學(xué)生分享后，我用一張“共同責(zé)任樹”圖示總結(jié)：國(guó)家機(jī)關(guān)是“主干”，支撐法治框架；社會(huì)組織是“枝葉”，傳遞法治溫度；公民個(gè)人是“根須”，奠定法治根基——三者共生共長(zhǎng)，才能讓法治之樹常青。05環(huán)節(jié)三：實(shí)踐升華——從“知責(zé)任”到“行責(zé)任”（15分鐘）環(huán)節(jié)三：實(shí)踐升華——從“知責(zé)任”到“行責(zé)任”（15分鐘）為了讓責(zé)任落地，我設(shè)計(jì)了“法治微行動(dòng)”設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)具體行動(dòng)方案，例如：校園組：設(shè)計(jì)“法治班級(jí)”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，包括“每月一次法律主題班會(huì)”“設(shè)立班級(jí)‘守法小衛(wèi)士’”等；社區(qū)組：策劃“法治進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，如“模擬法庭”“法律知識(shí)快問(wèn)快答”“收集居民法治需求清單”；家庭組：制定“家庭法治公約”，涵蓋“不酒駕”“不高空拋物”“尊重孩子隱私權(quán)”等內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐升華——從“知責(zé)任”到“行責(zé)任”（15分鐘）在展示環(huán)節(jié)，有個(gè)小組的方案讓我印象深刻：他們發(fā)現(xiàn)小區(qū)里很多老人被“保健品騙局”困擾，于是計(jì)劃聯(lián)合社區(qū)民警，用“情景短劇”還原騙局套路，并制作“防騙法律小貼士”上門發(fā)放。我當(dāng)場(chǎng)肯定：“這不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，而是在用實(shí)際行動(dòng)踐行‘全民守法’——既保護(hù)了他人，也提升了自己的法治能力?！杯h(huán)節(jié)四：總結(jié)提煉——從“課堂學(xué)”到“終身行”（5分鐘）課程尾聲，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的收獲。有學(xué)生說(shuō)：“厲行法治不是‘別人的事’，而是‘我們的事’。”有學(xué)生補(bǔ)充：“以前覺(jué)得法治很遠(yuǎn)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)它就在我遵守的校規(guī)里、勸爸爸戴的頭盔里、給社區(qū)老人講的防騙知識(shí)里?！弊詈螅乙砸欢渭恼Z(yǔ)收尾：“同學(xué)們，法治中國(guó)的大廈需要一磚一瓦堆砌。也許你們現(xiàn)在只是‘小行動(dòng)者’，但當(dāng)千萬(wàn)個(gè)‘小行動(dòng)’匯聚，就能成為推動(dòng)法治進(jìn)步的‘大力量’。愿你們永遠(yuǎn)記得：你怎樣，法治中國(guó)就怎樣；你擔(dān)當(dāng)，法治中國(guó)就有希望！”06課后延伸：讓法治責(zé)任“落地生根”基礎(chǔ)任務(wù)：繪制“我的法治責(zé)任地圖”用思維導(dǎo)圖梳理“在家庭、學(xué)校、社區(qū)中，我能為厲行法治做什么”，至少列出5項(xiàng)具體行動(dòng)。拓展任務(wù)：開(kāi)展“法治微記錄”一周內(nèi)記錄1-2件“身邊的法治小故事”（可以是自己參與的，也可以是觀察到的），下節(jié)課分享并點(diǎn)評(píng)。長(zhǎng)期任務(wù)：組建“班級(jí)法治志愿隊(duì)”自愿報(bào)名成立小隊(duì)，每月開(kāi)展一次法治實(shí)踐活動(dòng)（如校園