1、一個這樣的老師設計思路：從學生的學情出發(fā)，站在學生學的角度考慮,教給學生“質(zhì)疑”的方法。懷特森老師用巧妙的教學方法讓自己的學生從不會質(zhì)疑，到學會質(zhì)疑，并能形成習慣，堅持真理。根據(jù)文章的主要內(nèi)容，把課文分成兩大部分。（不會質(zhì)疑-學會質(zhì)疑-）第一部分：學習方法的傳授：（110段）是懷特森老師用“凱蒂旺普斯”事件教會我們“學會懷疑”。教學生抓住重點詞“狡黠的光芒”質(zhì)疑，句子“他到底想讓我們學點什么？”第二部分：學習方法的應用：（11-14段）是我們學會了懷疑，在學習、生活中大膽懷疑，并用事實、科學的方法糾正錯誤，并形成了習慣。學習目的：學生自學中，老師引領學生由淺到深地質(zhì)疑：把握兩個“正視”的句子；

2、“并不是所有人都能認識到這里面的價值,指什么？”；第二部分的“凱蒂旺普斯”有什么樣的深刻含義？學習難點：學習要得到提升，更得讓學生的認識得到提升，行為也要得到提升。質(zhì)疑方面：先由學生大膽質(zhì)疑，然后指導學生要學會取舍，能從文章找到答案的，我們可以不提問。自己能讀懂的也不提問。教會學生做到有的放矢。教學目的： 教會質(zhì)疑的方法，抓住重點詞語，貫穿全文提問。 抓住重點句段提問，教會學生提些有價值的問題。教學目標：1. 品讀本文中的重點語句，進一步感受懷特森老師的奇特教育方法。2. 培養(yǎng)學生敢于懷疑、善于懷疑的良好學習習慣。教學主線：本文把握兩大部分。（不會懷疑-學會質(zhì)疑-形成習慣）第一部分：學習方法的

3、傳授：（110段）是懷特森老師用“凱蒂旺普斯”事件教會我們“學會懷疑”。第二部分：學習方法的應用：（11-14段）是我們學會了懷疑，在學習、生活中大膽懷疑，并用事實、科學的方法糾正錯誤，并養(yǎng)成了習慣。教學過程：課前談話。師生談話。引出課題。認識一位新老師“懷特森”。一 揭示課題。1引導學生說出文章的大概內(nèi)容。這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果考試時我們都不及格。從這件事我們學會了新懷疑主義，從而改變了我們的學習方式和生活方式。）2引導學生明白：我們是由不會懷疑，一昧相信到被懷特森老師引導我們學會懷疑，并形成習慣。把文章分成兩大板塊。二 重點學習第一

4、部分（1-10段）重點是教會學生學會抓住文章的重點句子，重要詞語展開“質(zhì)疑”，學會提出比較有價值的問題，并學會聯(lián)系上下文解答。1 學生快速瀏覽課文（110段），明白的地方打“”，不明白的地方做記號，匯報不明白的問題？老師把握問題主線：懷特是怎樣的老師呢？懷特老師給每個學生都不及格，他的目的是什么？他為什么要編“故事”騙自己的學生？他希望我們從這件事上學到點什么？懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？為什么本文兩次提到生物比賽得獎的比利，有什么作用？2 老師重點把握貫穿第一板塊的兩大問題，學生提出的其它問題引導他們聯(lián)系上下文解答即可，做到有的放矢。懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？找近義詞（狡猾

5、）（抓重點詞提問）他希望我們從這件事上學到點什么？（把握文章的重點問題）4.解決方法。（1） 生問：懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？狡黠（老師設下的圈套）師改：狡黠的光芒中懷特森老師究竟想告訴我們點什么？引導學生聯(lián)系句子“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來都沒有過。你們筆記里記得都是錯的，錯的當然就不能得分了?！薄皠P蒂旺普斯”事件的前因后果和老師的目的來理解，明白老師設圈套的目的又是什么？（為下一問題做鋪墊。）師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。（2）他希望我們從這件事上學到點什么？（本板塊的重點問題）引導學生自己讀文感悟理解

6、學生通過這節(jié)課學到了什么。引出“新懷疑主義”的句子。逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法、糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。生：希望我們記?。翰灰晃断嘈爬蠋熣f的或書本上寫的。希望我們永遠記住這個難忘的教訓，并能大膽質(zhì)疑。希望我們以后能學會質(zhì)疑，并用事實，科學的方法糾正錯誤。希望我們能堅持真理。本部分的重點朗讀指導：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。（讀出我的心里變化，由喜歡老師到

7、憤怒）朗讀指導：1，由學生自由朗讀，初談體會。2.劃出動作詞“抿”，嘗試“抿住”的力度，理解“抿住”的內(nèi)容，怕自己叫出來，可能會叫什么？引導學生站在作者的角度理解。更好地輔助理解作者用“升”的用意。3.再次朗讀，達到高潮。小結(jié)學習方法：1. 我們最快速度瀏覽文章的內(nèi)容。2. 文章能讀懂的句子我們自我解讀，不再質(zhì)疑。3. 抓住文章的重點詞語和重點句子來質(zhì)疑。4. 嘗試提出有價值，能貫穿文章主題的問題？(學習方法的提示，是要求學生從基本的質(zhì)疑提升到有價值的質(zhì)疑)三、學生帶著第一部分“質(zhì)疑”的方法，學習（11-14段）老師把握問題：為什么課文兩次提到“正視”別人的眼睛？并不是所有的人都能認識到這里面

8、的價值。這句話中的價值指什么？重點解決問題：后者“凱蒂旺普斯”和前者的凱蒂旺普斯有什么不一樣？學法指導：1， 學生默讀課文。（留給學生質(zhì)疑的時間和空間，好好思考）2， 匯報學習成果。（小轎車事件，我們學會去尋找事實，科學的方法證明老師的說法是錯誤的。正視老師的眼睛，說明我們已經(jīng)養(yǎng)成了“質(zhì)疑”的好習慣，大膽地用到學習中去，正視鄰居的眼睛，說明我們已經(jīng)把“質(zhì)疑”帶到生活中去了）3， 重點學習前后兩次出現(xiàn)的“凱蒂旺普斯”的區(qū)別。讓學生明白后者代替的是“讓我們記住教訓”“凱蒂旺普斯”變成了一個象征，“質(zhì)疑”的象征。警告我們，提醒我們要時刻記得有“懷疑”，就必須說出來，并找事實來論證。（出示：）逐漸的，

9、我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。四師生總結(jié)?？粗鍟偨Y(jié)。加深印象。完成懷特森老師是一個怎樣的老師？學完全文后，學生概括總結(jié)完成問題：懷特森老師是一個（ ）的老師。板書時，特意設計把獨特的“特”寫成“ ”，看學生能否發(fā)現(xiàn)問題，檢驗這節(jié)課的效果。五、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了我們怎樣學習，形成良好的學習習慣，不僅運用到學習中去，也運用到了他們的生活中去。 推薦同學們讀原文我最好的老師和作者寫的第一家爸爸銀行。加深對作者的了解。六 板書設計：一個這

10、樣的 老師 教法獨特: 學會質(zhì)疑 影響深遠： 學習方式學會探索 生活方式教學反思：朗讀亮點：1. 朗讀我生氣，憤怒的句子時，引導學生進入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴，把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致。2. 朗讀和鄰居“正視”的句子，我扮演鄰居，學生扮演作者。學生嚴肅地告訴我“你錯了”，我追問，我錯哪里？學生馬上接說“懷特森老師不是在捉弄我們，而是在教會我們學習的方法。我恍然大悟地說“哦！原來如此，是我錯了?！?. 理解亮點：學生提到“狡黠的光芒”時，只是從表面的字義上去理解，我馬上提示學生：老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什么？他的目光里藏著什么內(nèi)容？學生很塊從文本中找到里相應的句子解答。從而達到學習方法的遷移，馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學到點什么？”這一問題。4. 本節(jié)課教會學生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法。（1）難點質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語句進行質(zhì)疑；如第二部分作者又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來，有什么含義？這是本文的難點，因為這告訴我們學生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習慣，“凱蒂旺普斯“也是同學們心理難忘的教訓，更是學習的動機。（2）用語上質(zhì)疑，對文章運用語言進行質(zhì)疑，體會作者遣詞用語的良苦用心；“一股怒火升起來”為什么用“升”，能不能用其它詞代替，體現(xiàn)作者當時怎樣的心情？不足點：1.有一學生提