1、荊軻刺秦王學(xué)生指南案例教學(xué)目標(biāo)1.從唯物史觀的角度理解思想內(nèi)容，學(xué)會正確評價歷史人物和歷史事件。2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言文實詞、虛詞和句型，培養(yǎng)文言文的標(biāo)點和翻譯能力。3.體驗文本的寫作特點，提高識別和鑒賞能力。通過人物的語言、動作、表達(dá)和表達(dá)來學(xué)習(xí)課文，在尖銳復(fù)雜的沖突中表達(dá)人物的個性。4.掌握文言文中常見的實詞：親情、深度、理解、救贖、教導(dǎo)、勇氣、回報、稟賦、振動、繪畫、辦公、圣旨、被子、貧困、軍隊、陣列和私人。拼音文字：崔、傕、祖；古今不同意義的詞：眼淚、硬幣、提及、分享。5.背誦“告別沂水”。教學(xué)重點首先，了解戰(zhàn)國末期燕秦之爭的情況，從整體的角度觀察燕太子丹派荊軻行刺的意

2、義。第二，我們應(yīng)該歷史地看待古人，看待英雄，實事求是地分析和評價他們。第三，我們應(yīng)該了解學(xué)習(xí)這篇文章的歷史的真實性和表達(dá)的藝術(shù)性。四、了解和掌握古代漢語的特點。教學(xué)難點通過對角色的語言、動作、表達(dá)和表達(dá)的描述，學(xué)習(xí)如何在尖銳復(fù)雜的沖突中表達(dá)角色。情感態(tài)度和價值觀1.學(xué)習(xí)荊軻同情弱者、反抗暴力的俠義精神。2.通過表演、評論或辯論，培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識的能力和合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)假設(shè)首先，在閱讀完全文后，學(xué)生根據(jù)課文中的情節(jié)總結(jié)出開始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四個階段，并進(jìn)行簡要描述。其次，由于對荊軻刺秦王的行為歷來有不同的評價，教師在介紹相關(guān)觀點后，可以引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，并根據(jù)不同的觀點組成兩

3、三個小組進(jìn)行有準(zhǔn)備的辯論。教具的準(zhǔn)備錄音機，教學(xué)磁帶。課程表:五節(jié)課每月的第一個上課日學(xué)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)文獻(xiàn)常識戰(zhàn)國策，了解荊軻刺殺秦王的歷史背景。2、整體感知文本，理清故事情節(jié)。3.掌握課文中重要單詞、單詞和句子的解釋，提高翻譯能力。學(xué)習(xí)的要點和難點要理解和掌握本文中的重要詞匯，可以利用所學(xué)的知識來翻譯文言文。指導(dǎo)流程：一、自主學(xué)習(xí)。大約戰(zhàn)國策:戰(zhàn)國策是一部由一位不知名的作者編著的歷史著作，最終由西漢的劉向編輯整理，命名為戰(zhàn)國策。該書由33篇文章組成，記錄了從春秋年以后的楚漢時期開始的245年的歷史。戰(zhàn)國策的藝術(shù)特色：富有文采。語言生動流暢，靈活多變。它充滿了曲折。(2)對人物和活動的描述，更

4、加具體和詳細(xì)，也更加生動。輔導(dǎo)員的故事，經(jīng)常引用生動的寓言故事。(故事發(fā)生在公元前227年，戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國前六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅朝鮮，于公元前228年打敗趙。秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，為了比秦國更好，燕王曾經(jīng)把燕王丹送給秦國當(dāng)人質(zhì)。但是“秦朝還不夠好”，太子丹于公元前232年逃回燕。為了抵御強秦的大舉進(jìn)攻，為“監(jiān)靈”報仇，太子丹想派刺客綁架秦王。還是刺殺王鄭，使秦“大亂”、“君臣疑”，然后聯(lián)合諸侯來破秦。荊軻刺殺秦王失敗后，秦大舉進(jìn)攻燕，于公元前226年滅燕，公元前222年滅燕。)第二，課前自測1.積累單詞，檢查學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意關(guān)鍵詞的發(fā)音。他說，中國政府愿意毛皮頭發(fā)上

5、的手指王冠：黃鶴樓說：“被偷的跖骨非常生氣，看起來像一顆星星。頭頂在頭發(fā)上?！鳖^發(fā)豎起的方式。描述極度憤怒。在這篇文章中，“所有的人都有真正的眼睛，他們所有的頭發(fā)都被他們的皇冠覆蓋著”這句話被秘密引用。圖窮匕首見：比喻事情到最后，真相或意圖顯露出來。別無選擇：沒有辦法去想它。這意味著情況已經(jīng)如此，我們無法挽救它。悲傷歌曲罷工：也稱為“悲傷歌曲改變水”。這篇文章已經(jīng)發(fā)表了。它經(jīng)常被用來表達(dá)莊嚴(yán)、激動和凄涼的氣氛。變號之聲：莊子盜跖:“高建力出擊，建造，荊軻總結(jié)，歌唱”。這是變化的跡象的聲音，所有的學(xué)者哭泣和哭泣?！币魳返囊粽{(diào)變化往往是悲壯的。古五音之一的鄭讀字。三、自主學(xué)習(xí)：1.以示范的方式記錄

6、和閱讀課文，并把課文看作一個整體：學(xué)生標(biāo)記句子中的聲音和停頓。2.學(xué)生自己閱讀課文，并根據(jù)筆記的翻譯進(jìn)行小組討論。(1)解釋句中下劃線的單詞。(1)北略入侵，至雁南邊境。抓住(2)魏王說我想表達(dá)我的敬意。如果這一趟沒有信，秦就不會和氣。(如果沒有。拜托。接近)(3)秦王將說，他將看到他的大臣，誰將不得不向王子報告。用“悅”字，像，快樂(4)范將軍帶著貧困回到丹，因為秦與將軍的遭遇很深?？潭?6)范將軍仰天過多呼吸流鼻涕嘆氣(7)范對說：“我能為它做什么？”(向前)(8)而顏見凌羞除。被欺負(fù)(9)范站在一邊，露出一只胳膊(10)這位部長日以繼夜地切著他的牙齒，壓著他的心，這就是我今天所學(xué)到的。捶

7、胸(11)是第一個收到范和封信。案例，用例荊軻有事要做，想和每個人在一起。(十三)頃發(fā)，太子遲用.晚了，想想.慢的(2)指出下列句子中的中國古典現(xiàn)象(句型)并翻譯它們。(1)秦王買了一千斤黃金，城市充滿了成千上萬的家庭。(2)父母和宗族都被屠殺。(3)今天，我聽說采購的第一名是一千斤，第一名是一萬個城市。每當(dāng)我閱讀時，我經(jīng)常感到骨髓疼痛。(5)范對說，“我能為它做什么？”(6)如果你今天走，不要反其道而行之，你會發(fā)現(xiàn)自己處于一個垂直的位置！4.關(guān)鍵突破：研究正文的第一部分和第二部分，思考以下問題1.荊軻是在什么情況下暗殺秦王的？用來寫課文中情景的語言有什么特點？提示：破、奪、收、進(jìn)、略、到六個

8、動詞向我們展示了一個勢如破竹、戰(zhàn)無不勝的強大秦國。秦國的入侵對弱小的燕國構(gòu)成了極大的威脅，處于“危險之中”這就是荊軻刺殺秦王的背景。卻說大敗趙，大軍壓境，嚴(yán)危在旦夕。“奪取天下”的“精華”寫下了秦軍的“長處”，也應(yīng)該是太子丹的判斷“今秦貪利，非天下獨一”。它是海洋之王，它的意義是永遠(yuǎn)不會厭倦的?！碧拥ふJ(rèn)為“秦炳丹黃昏渡河”和“一日已盡”，因此他力勸荊軻實施刺殺秦王的計劃，以抵御秦軍的大規(guī)模進(jìn)攻，同時為“監(jiān)靈”報仇。2.找出描述荊軻的相關(guān)語言，分析并展示荊軻的人格特征。提示：荊軻的計劃抓住了如何見秦王的關(guān)鍵問題。他提議用范壽將軍和杜康的地圖作為紀(jì)念品來騙取秦王的信任，這種信任具有超人的勇氣和氣

9、魄。他是在王子擔(dān)心的時候才提出這個計劃的，這表明他很精明。3.王子的“苦難”寫在文章里，他是如何利用它們的？表達(dá)效果是什么？王子的“不寬容”與荊軻非凡的聰明才智相矛盾。五、課堂推廣(選作題目)欣賞王洛賓的史記刺客列傳:在這個地方荊軻告別了燕太子丹，英雄悲歌壯氣，怒發(fā)沖冠。當(dāng)時的人不在，今天的水是圣“冷”這個詞用得很準(zhǔn)確。意思不是很冷，而是很冷。荊軻的刺秦，荊軻的風(fēng)吹草動水涼。這讓在沂水送行的人想起了荊軻的故事。作者借用過去的記憶來表達(dá)他對現(xiàn)在的感激，并將過去和現(xiàn)在融合在一起。漢字還表達(dá)了作者對古代悲壯情感的記憶，從而為后面的抒情準(zhǔn)備了條件和醞釀了氣氛。六、班級總結(jié)：七、這節(jié)課自我反思：第二節(jié)課

10、月日學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文并闡明情節(jié)。2.掌握課文中重要單詞、單詞和句子的解釋，提高翻譯能力。學(xué)習(xí)的要點和難點要理解和掌握本文中的重要詞匯，可以利用所學(xué)的知識來翻譯文言文。指導(dǎo)流程：首先，通讀課文，整理出故事的大綱。于易水送人一絕的結(jié)構(gòu)可分為五個部分：第一部分：引言(從秦簡破趙到燕南節(jié))背景：的士兵在邊境上步步緊逼，燕國危在旦夕。第二部分：從“太子丹之懼”到“愿多謀”開始，太子丹請荊軻討論對策，荊軻提出對策，太子丹不愿實施。故事開始于他提議刺殺秦王。第三部分：發(fā)展(從“荊軻知太子不忍”到“終于忽略”)從準(zhǔn)備“紀(jì)念品”到尋找兇器，從裝備助手到送別易水，故事一步步向前推進(jìn)。第四部分：高潮(從“兩個到

11、秦”到“被八個打”)，荊軻亭刺殺秦王的企圖打破了他的左股，被八個打了。第五部分：荊軻刺殺秦王的結(jié)局(從“我知道我不會這么做”到結(jié)尾)是徹底的失敗。二、合作探索、小組討論：(討論和解決，總結(jié)和總結(jié)文章的上下文)1.準(zhǔn)備：第1和第2段：背景；第3和第4段：準(zhǔn)備紀(jì)念品；第5段：準(zhǔn)備武器；第六段：和助手一起。2.告別：第7和第8段：斥責(zé)王子；第九段：沂水挽歌；3.留守秦：第10、11段：與見面；第10-17段：暗殺秦第18段：無償志愿者。三、重點突破，強化靈感：固定結(jié)構(gòu)1.我必須用一些東西來回報王子。沒有辦法攻擊敵人。對此我能做些什么？下面這句話的意思是“沒什么可做的”和“沒什么可做的”。4.荊軻與人

12、(事)有關(guān)系。動詞“所”后面經(jīng)常跟動詞“所”，它是“你”的賓語。5.將軍打算這樣做嗎？6、景清無意哉(表問，別.7、仆人如此逗留(多音節(jié)虛詞“如此”常常導(dǎo)致從句的原因、手段等。翻譯成：(同上)。的原因。)第四，合作探究：學(xué)習(xí)文本的第二部分：1、第二部分荊軻私見范，為何能令范慷慨奉獻(xiàn)？(選擇一個主題)提示:荊軻問了范三次，從秦王的狠毒殘忍開始，用感情作了初步的探究。然后從“解顏之禍，報將軍之仇”的角度來理解其意義，引而不送，并進(jìn)一步觀察和反思。只是當(dāng)范將軍急于知道他坦白了暗殺企圖，并要求他的愿望。荊軻為人大膽謹(jǐn)慎，對自己很了解，對范也很了解。荊軻為正義而犧牲的精神甚至激起了范將軍“站在哪一邊，后

13、悔莫及”。范將軍的自殺，不僅顯示了他的勇氣，也顯示了他對荊軻的理解和信任。2.為什么太子丹要“天下之劍”、“藥淬”、“秦武陽為副”？提示：這不是主要情節(jié)，所以只給出必要的解釋。細(xì)節(jié)恰當(dāng)，剪裁合理。3.荊軻斥責(zé)太子的原因是什么？它顯示了什么特征？提示：荊軻“不得不等待”，被王子懷疑。王子的不信任等于是對俠義之地的侮辱?！叭丝梢员粴?，但不能被侮辱”。荊軻對王子無法忍受的憤怒顯示了他堅強的性格。為什么王子和客人“都穿著白色的衣服作為禮物”？提示：與荊軻保持長久的關(guān)系會更好音樂描述的功能是什么？提示：這首歌從悲傷到慷慨，體現(xiàn)了荊軻激烈的思想斗爭和生死斗爭。珍惜正義和自殺的英雄也有悲傷和悲傷的感覺。對這

14、一場景的描述形成了什么樣的對比？這一思路表明，沂水詞集的場景描寫烘托了悲壯的氣氛，有力地凸顯了荊軻重義輕自殺的英雄氣概，表達(dá)了荊軻的思想感情，渲染了悲壯的氣氛。作者如何描述易水的告別場景？提示：把握特征：例如，告別派對的描述和“白色衣服”的特征；(2)突出重點：在眾多人物中，重點是荊軻；兩祖經(jīng)略寫，著力寫慷慨悲歌；(3)照顧各方面：王子，客人，高建禮，學(xué)者和其他在場的人物都得到照顧，并通過寫“所有的學(xué)者哭泣”和“所有的學(xué)者？此外，中國政府將繼續(xù)加強與美國的合作。(4)有條不紊：按時間順序描述人物的活動；(5)結(jié)合景物描寫：“風(fēng)蕭蕭，水寒”，給人身臨其境的感覺。關(guān)鍵句子：王子和知道這件事的客人都

15、穿著白色衣服，作為禮物送給他。王子和所有知道這件事的客人都來為他們送行。分析：沂水的告別會描述什么樣的氛圍？用什么方法渲染這種氣氛？清晰：悲壯。送我的人都戴著白色的帽子。這種特殊的顏色表達(dá)了送別我和荊軻的人們的感情，以及他們在你要去哪里中的聚會。環(huán)境描寫“風(fēng)吹草動，水涼”渲染了一種悲傷的氣氛。音樂是改變符號的聲音，是讓人“哭泣”的悲傷的聲音?？犊ぐ旱穆曇羰且环N憤怒的聲音，讓人“閉上眼睛”和“搖頭”。這是強秦的共同敵人。6.提要：易水的送別顯示了荊軻的還魂英雄精神。第二部分描述了刺殺秦王的準(zhǔn)備工作，包括五個場景：獲取紀(jì)念品、準(zhǔn)備匕首、裝備副手、叱責(zé)太子、告別易水。其中，荊軻和太子丹有三個分歧。這些差異不僅顯示了荊軻的足智多謀、勇氣和決心，也暴露了太子丹浮躁多疑的性格和計劃不周的弱點。四、合作探索、有限培訓(xùn)、課堂推廣：1.課堂鞏固(1)指出各組添加的下列單詞的具體含義士兵甲和乙不允許拿著尺子。他們不能在黃昏時叫士兵丙和秦炳丹過河。見甲，是私見范，而顏見凌羞除矣丙、圖窮匕首見丁，不見天子窮甲，圖窮匕首見乙，范將軍以丹于窮陛下甲，對陛下乙，我為陛下珍惜顧甲、荊軻、楊乙和三在茅草屋里。丙，我不在乎丁，不管米出多少(2)一組意義和用法不同