1、小學(xué)生教育養(yǎng)成論文 淺談小學(xué)生的養(yǎng)成教育 行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)階段是小學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其行為習(xí)慣，道德品質(zhì)和世界觀逐步形成的時期。所以對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成教育尤為重要。做為一名小學(xué)教育工作者我們?nèi)绾尾拍馨褜W(xué)生教育成品德高尚，舉止得體，表里如一，言行一致的人呢？本人認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾方面做起： 一 制定規(guī)章制度規(guī)范學(xué)

2、生行為。 俗話說：無規(guī)矩則不成方圓。規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一名合格的小學(xué)生，需要制定一套完善的規(guī)章制度來約束、限制、引導(dǎo)學(xué)生的日常行為習(xí)慣。（比如：制定小學(xué)生守則，小學(xué)生行為規(guī)范，小學(xué)生禮儀規(guī)范、班規(guī)等）。凡入校的新生，首先要宣講的校紀(jì)班規(guī)，教育學(xué)生遵守的規(guī)章制度，在學(xué)生的心理上占據(jù)陣地，要讓學(xué)生知道學(xué)校不僅是個學(xué)習(xí)成長的樂園，也是一個遵紀(jì)守規(guī)的家園，而不是隨心所欲的菜園。 二 賞罰分明抑制不良習(xí)慣。 小學(xué)生的自我約束和明辨是非的能力較差，雖有一些規(guī)章制度來 養(yǎng)成 “三步走” 我國著名教育家葉圣陶指出：“學(xué)校教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！弊ヰB(yǎng)成

3、教育，實質(zhì)上就是抓學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段，兒童的模仿性強(qiáng)，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，必須抓好抓實，為孩子日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。 一、低年級重在喚醒習(xí)慣養(yǎng)成意識 孩子剛跨人小學(xué)的大門，他們滿懷欣喜和豪情地邁進(jìn)學(xué)校，首先面臨的是許多不同入學(xué)前的主導(dǎo)活動是做游戲，入學(xué)后主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)是按外部一定要求或成人的指令而進(jìn)行的活動，是由外部動機(jī)而引起的活動。學(xué)習(xí)有一定的任務(wù)，要求兒童在學(xué)習(xí)過程掌握一定的知識技能，發(fā)展一定的能力，學(xué)會一些做人的道理等，有一定的約束性，這就要求小學(xué)低年級教師對兒童要加以引導(dǎo)，采取多種方法，喚醒兒童的習(xí)慣養(yǎng)成意識。我們知道，兒童的行為具有很大

4、的隨意性、情境性和不穩(wěn)定性，他們的行動隨著興趣而轉(zhuǎn)移，之就需要引領(lǐng)他們適應(yīng)這些變化，教育他們遵守學(xué)校常規(guī)，喚醒其習(xí)慣養(yǎng)成意識，使他們將自己的行為自覺地納入到遵守中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求上來，逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、心理習(xí)慣等。 1、以人為本，立足校情，制定切實可行的養(yǎng)成教育序列。這就 要求教師抓養(yǎng)成教育的計劃性要強(qiáng)，工作思路要明確，方法要恰當(dāng)。針對學(xué)生實際，我確定了養(yǎng)成教育的工作重點。從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)的大門，兒童首先產(chǎn)生的是一種新鮮感和自豪感，隨后又會覺得有些茫然，不知所措，此時教師應(yīng)采取先入為主的原則，及時讓兒童學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，并結(jié)合兒

5、童原有的行為方式提出新的具體要求，如小學(xué)生一日常規(guī)、低年級養(yǎng)成教育、十個好習(xí)慣等。這樣目標(biāo)明確具體，兒童可以對照去做，從而逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。 2、嚴(yán)格要求，抓好第一次。一個人的一生中有很多難忘的第一次，第一次上學(xué)、第一次做作業(yè)、第一次做家務(wù)、第一次?這些事情會在人的腦海里留下非常深刻的印象，有的甚至一生也揮之不去。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就是由這關(guān)鍵的第一次開頭，頭開得好，就成功了一半，如果連第一次都沒有強(qiáng)化好，以后想要養(yǎng)成好習(xí)慣就難了。比如開學(xué)的入學(xué)教育，就要嚴(yán)格要求。小學(xué)生太小，只有抓住這第一次，才能讓學(xué)生不自覺地形成一種自我約束力，當(dāng)集體都具有這種約束力的時候，個體在其中就具有了一種從眾心

6、理，當(dāng)他不自覺地想動的時候，由于受到集體的影響，他就會克制自己，跟隨大家的習(xí)慣。如此良性循環(huán)，學(xué)生習(xí)慣就會越養(yǎng)越好。而老師只是剛開始的時候會累一些，等到學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，老師就不必費多少力氣了。第一次做作業(yè)是這樣，其他講衛(wèi)生、遵守課堂紀(jì)律、社會起碼的公德等習(xí)慣都是這樣。 3、從大處著眼，從“小”訓(xùn)練。兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)按照小學(xué)生各年齡階段的特點，目標(biāo)分解，小步前進(jìn)。一是從低年級開始訓(xùn)練。兒童進(jìn)入小學(xué)時，對于一名小學(xué)生應(yīng)該如何做還一無所知，這是對兒童引導(dǎo)和訓(xùn)練的最佳期。二是從小事、小的方面開始訓(xùn)練。根據(jù)低年級兒童善于觀察和模仿，可型性大，行動具有很大的隨意性、情境性、不穩(wěn)定性，以自我

7、為中心的特征，結(jié)合中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，從生活實際入手，提出具體的訓(xùn)練目標(biāo)。從身邊的小事抓起，從點滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機(jī)會。 4、運用多種方法，喚醒學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成意識。對于有些行為習(xí)慣，小學(xué)低年級兒童還沒有意識到應(yīng)該這樣做，或者還沒能認(rèn)識到這樣做的重要意義，這就需要老師運用多種方法，喚醒學(xué)生的意識，讓學(xué)生覺的應(yīng)該這樣做并樂意這樣做。（1）、事例啟迪。即運用小學(xué)生感興趣的正反面事例，啟迪學(xué)生將社會的需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒?，逐步明確良好習(xí)慣與自身、良好習(xí)慣與家庭、良好習(xí)慣與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，從而受到基本的養(yǎng)成教育知識。（2）、情感體驗。教師營造情景，借助小學(xué)生容易體驗到

8、的事件和場面，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生體驗，從而強(qiáng)化正確的認(rèn)識，否定錯誤的要求的方法。（3）、強(qiáng)化。主要是對學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師及時給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而不斷強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣意識。（4）、說理。主要是教師針對學(xué)生的實際，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性和具體的要求， 使學(xué)生明白這樣做的道理。（5）、儀式。針對學(xué)生的實際，有重點地選擇一兩個典型習(xí)慣，舉行一個儀式，教育學(xué)生。（6）、訓(xùn)練。訓(xùn)練是行為實踐的基礎(chǔ)，是從不自覺到自覺的一種意識的轉(zhuǎn)化。 5、常抓不懈，練好好習(xí)慣。如從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上要求有了困難不要忙于發(fā)問，而是先自己認(rèn)

9、真想一想；想了以后還不懂，就去查閱工具書；還不懂，再去問老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還養(yǎng)成了勤思考的習(xí)慣。在工作臺上要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎樣交，預(yù)備鈴響后干什么等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，要求掃地要先灑水，掃地后要把課桌凳擺放整齊，清潔工具要放回原處。在各種習(xí)慣之中，小學(xué)低年級的養(yǎng)成教育重點應(yīng)放在生活習(xí)慣和一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣上；在道德行為習(xí)慣方面重點應(yīng)放在學(xué)生的文明禮貌上，即做到對老師、對父母、對同學(xué)要有禮貌，見面主動問好，上學(xué)放學(xué)應(yīng)主動向父母打招呼等。因為這些要求目標(biāo)小，貼近生活，低年級的學(xué)生對這些習(xí)慣較容易理解，經(jīng)老師指導(dǎo)，認(rèn)識較為

10、明確，做起來較為方便，也很容易做到。 二、中年級重在調(diào)適學(xué)生行為偏差 中年級學(xué)生隨著年齡的增長，獨立性增強(qiáng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠外力的作用，并非出自自己內(nèi)心的自覺需要。這就表現(xiàn)出不穩(wěn)定 性和反復(fù)性，在行為上極易出現(xiàn)偏差，這時，教師必須加以調(diào)適，從而鞏固低年級的習(xí)慣養(yǎng)成成果，并使學(xué)生的行為習(xí)慣由自發(fā)走向自覺和自動，內(nèi)化為自己的良好習(xí)慣。 1、正確對待行為偏差。由于家庭教育不當(dāng)，社會環(huán)境不良，學(xué)校教育偏差，造成學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，這是正常的。在此過程中，教師要耐心細(xì)致地正面教育學(xué)生，用愛心和寬容心，真誠適時地加以引導(dǎo)，才能受到良好效果。 2、耐心引導(dǎo)，善抓反復(fù)。要調(diào)適學(xué)生的不良的行為習(xí)慣，首先，要

11、建立起良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的疑懼，為進(jìn)一步教育提供互相信任的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”就是這個道理。其次是教師對學(xué)生的行為偏差要真誠相待，抓住時機(jī)進(jìn)行教育。學(xué)生往往意識不到自己的不良習(xí)慣會給自己及他人或事物帶來什么后果，如果教師能抓住時機(jī)適時引導(dǎo)，可以使學(xué)生提高認(rèn)識。同時教師要多給學(xué)生實踐思考的時間，多給學(xué)生調(diào)適的時間。第三是抓好反復(fù)，循序漸進(jìn)。學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，一般調(diào)適起來比較困難，同時又需要時間，還具有反復(fù)性。這時教師不要急于求成，要耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生，重視過程檢查督導(dǎo)，采用定時檢查與隨時檢查相結(jié)合，從而促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的形成。第四是教師要善于期待，對調(diào)適行為偏差的學(xué)生要飽含期待。要

12、多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心；當(dāng)學(xué)生在教師的關(guān)心指導(dǎo)下，糾正了不良行為習(xí)慣，此時更需要教師給予加倍的關(guān)心和鼓勵；教師 如何進(jìn)行小學(xué)生的養(yǎng)成教育 學(xué)校教育是培養(yǎng)人的活動，教育本身就是呵護(hù)生命促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)就像花草需要大自然的溫暖與濕潤，經(jīng)不起任何的嚴(yán)寒與暴曬。只需要不斷地關(guān)愛與教育，寬容與理解，而班主任工作是一種創(chuàng)作性的勞動，就像名人所說的：“花的事業(yè)是美麗的，葉的事業(yè)是珍貴的，讓我們來做葉的事業(yè)嗎？”因為它是默默垂著的綠蔭，可要做好這“葉的事業(yè)”讓他們個個含苞待放，豈非易事。作為雙語班班主任既感到驕傲，同時也覺得有著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史使命，責(zé)任是何其的大，何其的難也。 為了每一個學(xué)生全面發(fā)展，不光要簡單的知識灌輸，而是包括組織，溝通，領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)變和創(chuàng)新等各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生的腦力與體力，做人與做事，繼承與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)與實踐；良好的品格，對社會的責(zé)任感等綜合素質(zhì)的要求。作為班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識形成過程的同時，還要關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感體驗。關(guān)注道德生活和人格養(yǎng)成真心呵