1、 四年級數(shù)學(xué)上冊說課稿分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 一、教材分析 1、教材內(nèi)容所處的地位：是在四年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作奠基作用。 2、教材的重難點(diǎn)： (1)、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 (2)、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 3、教學(xué)目標(biāo)： (1)體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的會計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。(以兩步為主，不超過三步) (2)利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 4、學(xué)生情況分析： 在日常生活中，經(jīng)常會接觸到

2、一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計算來解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決實際問題中，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，從而使學(xué)生體會到進(jìn)行運(yùn)算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解;接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。 二、教法 根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。 1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。 2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可

3、以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。 3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。 三、學(xué)法 通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)程序 (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1、口算。 + - + 1- 3+ 2、筆算。 + - - + 1252 2485 (生完成后，請生匯報運(yùn)算順序。) (二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1、出示情境圖 2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問題。 3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。 (請生思考：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣計算的?)(分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的書寫格式還可以怎樣寫?) 12 =4 =3 答:航模小組有3人. 孩子們,請看下面這幅圖,你能獨(dú)立解答嗎? (改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法) 第一步求:攝影小組有多少人? 第二步求:氣象小組有多少人? 算式:3 =4(人) 算式:4 =12(人) 綜合算式: 3 =3 3 =12(人) 答:氣象小組有12人. (引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)) (三)反饋練習(xí) 25 100 24 (生分組完成，