1、“青年教師的培養(yǎng)”的研究報(bào)告摘要： 高等學(xué)校青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要力量，關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的未來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理越來(lái)越重要。要積極培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮青年教師積極向上、知識(shí)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，高校要“以人為本”，采取措施，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。目錄一、問(wèn)題的提出- 1 -（一）課題研究背景- 1 -（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析- 2 -（三）課題研究的特色- 3 -（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值- 3 -二、課題的界定- 4 -三、課題研究的理論依據(jù)- 4 -四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容- 5 -（一）研究目標(biāo)- 5 -（二

2、）研究主要內(nèi)容- 5 -五、課題研究的對(duì)象和方法- 7 -（一）課題研究的對(duì)象- 7 -（二）課題研究的主要方法- 7 -六、課題研究的過(guò)程- 7 -七、課題研究的成果- 8 -八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想- 10 -參考文獻(xiàn)：- 14 -致 謝- 15 -近年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍不斷壯大，一大批青年學(xué)子完成學(xué)業(yè)，就職高校從事教育事業(yè)。青年教師的職業(yè)道德、教學(xué)水平、科研能力等直接影響到高等教育事業(yè)的發(fā)展方向。然而，這些教師剛走出校門(mén)，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，制定合理的政策，培養(yǎng)青年教師主人翁意識(shí)，尊重他們的合理需要，建立傳幫帶的長(zhǎng)效機(jī)制，在

3、老教師的幫助指導(dǎo)下，不斷進(jìn)步，使高校具有一支高素質(zhì)、高水平。有活力的教師隊(duì)伍。一、問(wèn)題的提出（一）課題研究背景1.促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的必然要求課程改革給教育界帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)。教師是最重要的課程資源，課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。確實(shí)，教師是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化者。學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場(chǎng)所，是教師成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。教師的成長(zhǎng)過(guò)程是教師的專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不斷豐富、提高的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是學(xué)校和教師多主體的全面努力過(guò)程，也是教師自身與其外部環(huán)境的積極互動(dòng)過(guò)程。我們認(rèn)為，教師專業(yè)素質(zhì)的提升，要在學(xué)校情境和教

4、育實(shí)踐中去提高，教師的專業(yè)發(fā)展只有與學(xué)校改革及教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能真正得以實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建著眼于教師專業(yè)成長(zhǎng)，服務(wù)于教師成長(zhǎng)的教師培養(yǎng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。2.改變青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需要青年教師作為學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主力軍，其專業(yè)發(fā)展尤為重要。然而現(xiàn)在青年教師在成長(zhǎng)中出現(xiàn)一些共性問(wèn)題：專業(yè)研究主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不善于總結(jié)教學(xué)得與失，撰寫(xiě)教學(xué)論文、發(fā)表論文的意識(shí)淡薄。青年教師參加了各類(lèi)培訓(xùn)，但沒(méi)有很好的理解和消化，導(dǎo)致在教育教學(xué)中難以落實(shí)。從青年教師現(xiàn)狀分析，部分青年教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。原因如下：.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有了一定了解后，覺(jué)得教學(xué)工作

5、不再有很大的挑戰(zhàn)性，認(rèn)為自己的知識(shí)教教小學(xué)生綽綽有余，于是不再注重學(xué)習(xí)、讀書(shū)和研究，更多的時(shí)間花在上網(wǎng)聊天，娛樂(lè)、網(wǎng)購(gòu)等。.部分青年教師工作幾年后，通過(guò)自己的努力在教學(xué)上取得了一定的成績(jī)，骨干教師評(píng)上了，職稱也評(píng)好了，便對(duì)自我發(fā)展缺乏了再進(jìn)一步的內(nèi)驅(qū)力，于是什么活動(dòng)也不愿主動(dòng)參加，出現(xiàn)了“高原期反應(yīng)”。.現(xiàn)在大部分青年教師出生八九十年代，特殊的時(shí)代背景造成成了他們嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心的性格，工作兩三年便進(jìn)入了戀愛(ài)、結(jié)婚、生育階段，生活的壓力在一定程度上影響了專業(yè)發(fā)展的激情，于是自我放棄了專業(yè)發(fā)展。.人才選拔制度的放寬，使得一些非師范類(lèi)教師通過(guò)一兩年的努力，也躋身教師隊(duì)伍。這類(lèi)教師從未接受教育

6、學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)研究意識(shí)淡薄，專業(yè)知識(shí)能力欠缺。當(dāng)他們跨進(jìn)教師這扇大門(mén)時(shí)便以為完成了人生的終極目標(biāo)，再也找不到前進(jìn)的動(dòng)力了?；谏鲜鰪姆治?，如何改變青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，促進(jìn)青年教師主動(dòng)發(fā)展、盡快成長(zhǎng)才，構(gòu)建科學(xué)合理的教師培養(yǎng)機(jī)制是現(xiàn)實(shí)需要。3.實(shí)現(xiàn)青年教師有效培養(yǎng)的理想選擇青年教師的成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。很多學(xué)校也想方設(shè)法在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)中下了一定功夫，但成效未必大。就拿我校前期對(duì)青年教師成長(zhǎng)盡管很關(guān)注，也出臺(tái)很多激勵(lì)政策，給予更多關(guān)心和指導(dǎo)，但青年教師發(fā)展的進(jìn)程緩慢，要求他們撰寫(xiě)論文、案例、課題也是沒(méi)幾位教師參加。究其原因，主要是青年教師的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)的目的性不強(qiáng)，方式、活動(dòng)

7、針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容零碎，形式的較多，勢(shì)必影響教師的專業(yè)持續(xù)有效發(fā)展。因此，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，必須根據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素，從專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面建構(gòu)主題內(nèi)容，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，探索有效的培養(yǎng)機(jī)制和模式，是實(shí)現(xiàn)青年教師有效培養(yǎng)的理想選擇?；谝陨系睦斫夂驼J(rèn)識(shí)，我們提出了建構(gòu)主題式培養(yǎng)機(jī)制的研究課題，旨在改變當(dāng)前青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的現(xiàn)狀，建立扎實(shí)有效的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，黨和政府尤其是教育行政部門(mén)始終作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)在抓。全國(guó)各大、中、小學(xué)校，在實(shí)際工作中也把對(duì)培養(yǎng)年輕教師成長(zhǎng)作為促進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要手段、有

8、效途徑,進(jìn)行過(guò)一次又一次實(shí)踐探索，期間相關(guān)的研究很多，其研究成果也是值得推崇的。如上海市嘉定區(qū)已經(jīng)完成的課題青年教師的培養(yǎng)途徑和方法的實(shí)踐和研究，就如何培養(yǎng)青年教師作了四方面、分大步的做法闡述：（1）按照國(guó)家教委和市教委的精神，積極推動(dòng)青年教師的高一層次學(xué)歷進(jìn)修。（2）組織系統(tǒng)的自學(xué)，青年教師根據(jù)自己的水平和需要，定目標(biāo)、定內(nèi)容、定時(shí)間、定進(jìn)度，教研組督促檢查。（3）以老帶新，以新促老，建立師徒對(duì)子。老教師的傳、幫、帶，是提高青年教師的教學(xué)水平的有效途徑。（4）抓好教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)教研組組織專題討論，組織教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流，組織教師相互聽(tīng)課，可收到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的效果。此外，還可通過(guò)組織

9、系列講座、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)討論和校際協(xié)作等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的提高。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家早在上世紀(jì)八九十年代就把青年教師的專業(yè)發(fā)展作為一項(xiàng)戰(zhàn)略課題進(jìn)行研究。如1986年美國(guó)的卡內(nèi)基工作小組、霍姆斯工作小組作出的國(guó)家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備、明天的教師兩個(gè)報(bào)告，提出把教師的專業(yè)發(fā)展作為改革職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織第45屆國(guó)際教育大會(huì)提出：在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略?？v觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于青年教師培養(yǎng)的研究，有很多值得借鑒之處。但總體來(lái)說(shuō)對(duì)青年教師的培養(yǎng)還缺乏系統(tǒng)有效的機(jī)制，沒(méi)有完整的模式，盡管從教育行政部門(mén)到學(xué)校都提出了一些對(duì)教師培養(yǎng)的方法、措施、評(píng)價(jià)等，但是宏

10、觀層面的，很難符合學(xué)校青年教師實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)學(xué)校管理上缺乏完整的激勵(lì)青年教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的措施。在前人研究基礎(chǔ)上，我們準(zhǔn)備依托教師成長(zhǎng)俱樂(lè)部活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)構(gòu)建青年教師主題式培養(yǎng)機(jī)制。（三）課題研究的特色青年教師不僅是教育事業(yè)的未來(lái)，而且在現(xiàn)階段教師隊(duì)伍中青年教師人數(shù)占了比例不斷增加。因此，青年教師的培養(yǎng)工作對(duì)提高教師素質(zhì)構(gòu)建和諧學(xué)校和搞好素質(zhì)教育，乃至發(fā)展教育事業(yè)有著極其重要的意義，理應(yīng)搞好該項(xiàng)培養(yǎng)工作。但是，不少學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作沒(méi)有足夠重視，因此本文在列舉事實(shí)說(shuō)明本工作的重要性之后，開(kāi)展對(duì)其工作措施的討論，并歸納出了五個(gè)方面的措施，它包括：1. 建立并健全青年教師培養(yǎng)工作的保障機(jī)制。2

11、. 使青年教師得到充分學(xué)習(xí)提高。3. 讓青年教師在重要崗位上鍛煉提高。4 搞好非業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)培養(yǎng)。5. 關(guān)心和幫助青年教師，使他們熱愛(ài)學(xué)校、樂(lè)于為學(xué)校多作貢獻(xiàn)。本文希望這個(gè)討論能達(dá)到拋磚引玉和為青年教師培養(yǎng)工作吶喊助威之目的。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值1.學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)校是每個(gè)學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)之地，學(xué)校的教育方式與手段對(duì)學(xué)生的影響極大。俗話說(shuō)：“教師不能半桶水”、“在深的水里才能模到最好的魚(yú)”。學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的高低，很大程度上受老師知識(shí)水平的制約，如果教師講課中對(duì)教材分析不透，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，要點(diǎn)講解不清，那么學(xué)生聽(tīng)過(guò)這堂課就會(huì)產(chǎn)生一種模糊的收獲不大的感覺(jué)。因此教師在講課前應(yīng)

12、吃透教材，抓住重點(diǎn)，拓寬知識(shí)，使學(xué)生每堂課都感到大有收獲。因此，只有每一位教師，尤其是剛踏上工作崗位的青年教師都能刻苦鉆研業(yè)務(wù)、拓寬自己的知識(shí)面，把一些與教材內(nèi)容有關(guān)的新知識(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充于教材之中，才能讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。2.青年教師自身成長(zhǎng)的需要隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，隨著教師隊(duì)伍的新老交替，青年教師的群體越來(lái)越大，青年教師成為了教育戰(zhàn)線的跨世紀(jì)的生力軍。對(duì)于青年教師自身來(lái)說(shuō)，首先需要盡快地熟悉教育教學(xué)工作，使自己成為一名有目標(biāo)感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感、專業(yè)感的教師，從而能勝任各項(xiàng)教育教學(xué)工作，進(jìn)而努力使自己成為一名學(xué)者型、研究型、智慧型的教師。3.學(xué)校發(fā)展的需要隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展,各

13、校青年教師占比均比較高,而青年教師素質(zhì)如何,不但影響著當(dāng)前學(xué)校的教育質(zhì)量,而且決定著學(xué)校明天的教育質(zhì)量,倘若不重視對(duì)他們的培養(yǎng),直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與教育的成敗。青年教師承上啟下、繼往開(kāi)來(lái),能否培養(yǎng)和建立好這支隊(duì)伍,從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)角度來(lái)看,都涉及到教育改革和發(fā)展能否順利進(jìn)行的大問(wèn)題,抓好了青年教師的培養(yǎng),就是抓住了教育的未來(lái),抓住了社會(huì)的未來(lái)。二、課題的界定本課題中的關(guān)鍵概念我們做如下理解：1.建立培養(yǎng)機(jī)制，所謂培養(yǎng)機(jī)制是指培養(yǎng)時(shí)探索其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律，遵循的相應(yīng)的規(guī)律和采用相關(guān)的的手段，以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。所謂教師主題式培養(yǎng)機(jī)制是指根據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)發(fā)展的基本要素，確定教師專業(yè)

14、成長(zhǎng)的主題內(nèi)容，構(gòu)建與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式、內(nèi)容、方法、策略、評(píng)價(jià)等要素有機(jī)統(tǒng)一的培養(yǎng)機(jī)制。2.構(gòu)建青年教師主題式培養(yǎng)機(jī)制就是以有效促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要素為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)的主題式菜單，通過(guò)構(gòu)建與之相配套的培養(yǎng)模式、內(nèi)容、方法、策略、評(píng)價(jià)制度等，使青年教師的培養(yǎng)工程得以有計(jì)劃、針對(duì)性地實(shí)施。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師素質(zhì)的集中表現(xiàn)，它主要包括：與時(shí)代精神相通的教育理念（教育觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀）、多層復(fù)合的專業(yè)知識(shí)以及履行責(zé)任和權(quán)力的各種能力（理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力）。4.青年教師專業(yè)化培訓(xùn)是指通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)、

15、實(shí)踐、研究、反思，引導(dǎo)青年教師確立專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、提高教育教學(xué)的能力、優(yōu)化教育教學(xué)的效果，更好地發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛質(zhì)，形成自己個(gè)性化教育教學(xué)特色；校本培養(yǎng)是指緊密?chē)@學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展方向，挖掘和整合各類(lèi)資源，完善青年教師專業(yè)培養(yǎng)的各類(lèi)制度建設(shè)和保障制度，深入研究不同學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，重視不同教師的不同發(fā)展個(gè)性，遵循“引進(jìn)來(lái)、送出去”的原則，讓青年教師接受各類(lèi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，并幫助青年教師建立分步發(fā)展的目標(biāo)計(jì)劃。完善青年教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程檔案建設(shè)，建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的跟蹤督促機(jī)制，從而建構(gòu)具有本校特點(diǎn)的青年教師專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)范體系。模式研究是在研究過(guò)程中不斷總結(jié)各種成功經(jīng)驗(yàn)，并以科學(xué)的理

16、論和方法對(duì)培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行規(guī)范和歸納，揭示一般規(guī)律，從而形成功能相對(duì)完善、又充滿與時(shí)俱進(jìn)活力的樣式，為社會(huì)的教師專業(yè)化發(fā)展探索提供新的樣本。三、課題研究的理論依據(jù)1.理論依據(jù)（1）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。“人的全面發(fā)展”思想是我們的理論基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵?！叭说娜姘l(fā)展”在本質(zhì)上是一種理想、追求和信念。在主觀上，人總是傾向于不斷追求盡可能的全面發(fā)展；在客觀上，隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)也不斷要求人的全面發(fā)展。（2）中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告提出，要建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新一輪課程改革的重要指導(dǎo)思想就是要構(gòu)建與終身教育體系相適應(yīng)的、與人的學(xué)習(xí)型發(fā)展

17、相聯(lián)結(jié)的新的課程體系與教學(xué)價(jià)值觀。這為本課題的研究提供政策支持。（3）科學(xué)發(fā)展觀。以人為本，促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀是教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論主張世界是客觀存在的，但對(duì)世界的理解和意義的賦予是由每個(gè)人自己決定的，個(gè)體是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)、解釋現(xiàn)實(shí)的。建構(gòu)主義者學(xué)習(xí)論更關(guān)注以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來(lái)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論對(duì)今天教師在教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。（5）馬斯洛的需要層次理論?！敖K身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)”。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，要充分滿足每個(gè)教師積極主動(dòng)發(fā)展自己的高層

18、次“需要”。（6）教師本位的專業(yè)發(fā)展觀。教師專業(yè)發(fā)展既要實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，又要實(shí)現(xiàn)其人格價(jià)值。教師主動(dòng)參與是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，教師的自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2.實(shí)踐依據(jù) 我們通過(guò)各種途徑，采取各種方法，創(chuàng)造各種條件，大力推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要，專門(mén)采集了大量的專業(yè)理論書(shū)籍提供給教師，督促他們通過(guò)閱讀寫(xiě)出心得筆記和研究論文，并定期地組織相互間的學(xué)習(xí)和交流。選送一批有研究成果的教師參加全國(guó)、省、市各級(jí)各類(lèi)有關(guān)新課程實(shí)施的學(xué)術(shù)研討會(huì)等，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討等。另外國(guó)內(nèi)外的教師專業(yè)化培養(yǎng)的各類(lèi)實(shí)踐和專題研究，將為本課題的研究提供有益的借

19、鑒。 本課題在研究過(guò)程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從青年教師培養(yǎng)的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，處理好經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)之間的關(guān)系，需要、滿足和激勵(lì)之間的關(guān)系，盡力做到課題研究與師資隊(duì)伍建設(shè)同步進(jìn)行，將相應(yīng)的、有針對(duì)性的研究成果，盡可能轉(zhuǎn)化為教育行政的有效措施，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的健康發(fā)展。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1通過(guò)研究，探索青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律，正確把握青年教師專業(yè)發(fā)展的基本特征，形成青年教師專業(yè)發(fā)展的基本操作策略、方法、途徑和有效載體。2通過(guò)研究，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)科研實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力、解決問(wèn)題的創(chuàng)造力，提高科研素質(zhì)，形成有效教學(xué)、

20、科學(xué)育人的能力，培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新與自我發(fā)展能力的學(xué)習(xí)型、反思型、智慧型、研究型教師。3通過(guò)研究，探索校本化的培訓(xùn)、科研機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，提高學(xué)校引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的能力、管理水平和辦學(xué)能力，進(jìn)而提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)校教師學(xué)生的和諧發(fā)展。（二）研究主要內(nèi)容1、青年教師成長(zhǎng)規(guī)律青年教師的心理特點(diǎn)（青年教師心理的一般特征、青年教師的職業(yè)心理傾向）、青年教師成長(zhǎng)規(guī)律。 2、青年教師隊(duì)伍管理管理目標(biāo)著重青年教師教學(xué)工作規(guī)程研究；新教師工作考核評(píng)估研究；青年骨干教師動(dòng)態(tài)管理研究；教師聘任制研究。3、青年教師培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式是要針對(duì)青年教師的培養(yǎng)研究，形成一個(gè)依據(jù)培養(yǎng)思想和培養(yǎng)規(guī)律，在培養(yǎng)過(guò)程

21、中必須遵循的、比較穩(wěn)固的培養(yǎng)程序及其方法的策略體系，包括培養(yǎng)過(guò)程中諸要素的組合方式、培養(yǎng)程序及其相應(yīng)的策略。4、培養(yǎng)工作階段目標(biāo)階段目標(biāo)規(guī)劃為新教師培訓(xùn)階段，青年教師鍛煉成長(zhǎng)階段，青年骨干教師動(dòng)態(tài)培養(yǎng)階段。（1）新教師培訓(xùn)階段。該階段目標(biāo)按五年時(shí)間，分四步走，上四個(gè)臺(tái)階來(lái)設(shè)置具體目標(biāo)。 第一步臺(tái)階，定心入門(mén)。參加工作第一年的新教師，要適應(yīng)學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)工作，掌握學(xué)校工作一般規(guī)律，遵守學(xué)校規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，勤奮努力，初步掌握教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本功中的四項(xiàng)重點(diǎn)。即：兩字一話（粉筆字，鋼筆字，普通話）；新課標(biāo)和教材；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)調(diào)控。第二步臺(tái)階，會(huì)上課。在教學(xué)第二年要對(duì)照落實(shí)新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，嚴(yán)

22、格按教學(xué)規(guī)律辦事，突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)完善教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，掌握一般的教學(xué)基本功。第三步臺(tái)階，過(guò)關(guān)上好課。在教學(xué)第三年要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在大綱的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，在吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，研究課堂教學(xué)最優(yōu)化，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)基本功全部達(dá)標(biāo)合格。第四步臺(tái)階，獨(dú)當(dāng)一面。在教學(xué)第五年至十年內(nèi)做到教學(xué)基本功熟練扎實(shí)，教育教學(xué)思想先進(jìn)，善于學(xué)習(xí)研究，具有一定的教育科研能力，能在學(xué)校工作中挑大梁、唱主角，逐步成為學(xué)校教學(xué)骨干。（2）青年教師鍛煉成長(zhǎng)階段。青年教師鍛煉成長(zhǎng)階段按優(yōu)化課堂教學(xué)、教育教學(xué)理論研究和學(xué)校工作業(yè)績(jī)來(lái)設(shè)置目標(biāo)。該階段目標(biāo)側(cè)重青

23、年教師鍛煉成長(zhǎng)的激勵(lì)措施和操作方法研究，制定有關(guān)教學(xué)工作規(guī)程、教師工作考評(píng)意見(jiàn)、青優(yōu)教師評(píng)選及管理辦法，對(duì)青年教師進(jìn)行追蹤聽(tīng)課、教學(xué)示范、科研指導(dǎo)、繼續(xù)教育輔導(dǎo)、骨干教師建檔等項(xiàng)工作，以及在現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代課堂教學(xué)、教育科研實(shí)踐等方面的各種促使教師進(jìn)步的具體操作辦法。（3）青年骨干教師動(dòng)態(tài)培養(yǎng)階段。青年骨干教師動(dòng)態(tài)培養(yǎng)階段按教育科研、骨干教師和學(xué)科帶頭人的思想境界和創(chuàng)新水平來(lái)設(shè)置目標(biāo)。該階段目標(biāo)側(cè)重學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手及教壇新秀的具體要求來(lái)操作。五、課題研究的對(duì)象和方法（一）課題研究的對(duì)象40周歲以下的青年教師（二）課題研究的主要方法1、文獻(xiàn)查閱法。通過(guò)查閱相關(guān)理論文章，書(shū)籍等，或是上網(wǎng)查找

24、、閱讀相關(guān)理論，提高課題組理論研究水平，把握著理論研究的最新進(jìn)展，避免重復(fù)研究。2、專家咨詢法。與教育部教育信息中心保持密切的聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的理論支持，必要時(shí)可以找適當(dāng)機(jī)會(huì)聘請(qǐng)專家到我校對(duì)課題組成員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并對(duì)研究成果進(jìn)行初級(jí)論證。3、行動(dòng)研究法。利用一線教師為課題組成員的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做好自我反思與總結(jié)，積極交流與研討。4、實(shí)驗(yàn)研究法。面向廣大教師，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。本課題研究的方法有：觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過(guò)程中，注意資料的積累和分析，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)與理論研究法檢測(cè)研究結(jié)果，同時(shí)在明確研究目標(biāo)，擬定課題計(jì)劃等工作的基礎(chǔ)上，點(diǎn)面結(jié)合、分層實(shí)施、分段

25、測(cè)評(píng)、動(dòng)態(tài)調(diào)控。六、課題研究的過(guò)程（一）研究步驟本課題研究時(shí)間從2014年1月到2014年12月。分三個(gè)階段進(jìn)行。1.研究準(zhǔn)備階段（2014年1月2014年6月）（1）前期工作，組織材料形成課題方案申報(bào)立項(xiàng)。（2）對(duì)青年教師群體素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，收集有關(guān)研究資料，組建課題組，形成課題研究的基本思路和學(xué)期研究方案。（3）初步擬定青年教師培養(yǎng)的主題內(nèi)容、途徑、法及管理要求和操作措施。（4）討論完善教師成長(zhǎng)俱樂(lè)部主題式活動(dòng)方案。2.研究實(shí)施階段（2014年7月2014年11月）以教師成長(zhǎng)俱樂(lè)部為載體，實(shí)施青年教師主題式培養(yǎng)。（1）增強(qiáng)青年教師的專業(yè)信念。實(shí)施自我規(guī)劃、勵(lì)志培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、師

26、德講壇、讀書(shū)活動(dòng)等。（2）提升青年教師的專業(yè)知識(shí)。實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷研制、教師考試等活動(dòng)。（3）提高青年教師的專業(yè)能力。實(shí)施教育論壇、課堂比武、案例評(píng)比、課題研究、論文撰寫(xiě)等活動(dòng)。（4）建立促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主題式評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。（5）中期課題階段性小結(jié)。3.研究總結(jié)階段（2014年11月2014年12月）（1）.對(duì)研究所得材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理；（2）.對(duì)照研究目標(biāo)，查找薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展有重點(diǎn)的深化研究；（3）.撰寫(xiě)研究報(bào)告，編輯有關(guān)成果；（二）主要工作在課題研究過(guò)程中，我們主要做了三個(gè)方面的工作：一方面是文獻(xiàn)資料查詢與研究；第二是調(diào)查研究；第三面立足“整合”實(shí)踐的探索；文獻(xiàn)查詢、調(diào)查研究為

27、“整合”實(shí)踐。七、課題研究的成果經(jīng)過(guò)一年來(lái)的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究、努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一定成果。由于我們踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展課題活動(dòng)工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，獲得了較大的成績(jī)。具體地說(shuō)：（一）形成了高職院校教師“雙師型”素質(zhì)的概念作為一名合格的高職教師，其“雙師型”素質(zhì)是由：專業(yè)知識(shí)、科研技能與心理品質(zhì)的總和構(gòu)成。專業(yè)知識(shí)除包括教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識(shí)外，而應(yīng)具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和所從事專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐常識(shí)；其生產(chǎn)技能包括教育教學(xué)的實(shí)踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創(chuàng)新能力；心理品質(zhì)包括科研意識(shí)與意志、科研動(dòng)機(jī)與興趣、正確的科研觀與科研精神等個(gè)人綜合素質(zhì)與人品的總和。（二

28、）探討了提高青年教師綜合素質(zhì)的重要意義1、是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要。國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：要實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。目前，我國(guó)職業(yè)院校特別是高職院校的師資隊(duì)伍，無(wú)論是從隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍的水平和能力都與實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有相當(dāng)大的差距。當(dāng)前，在國(guó)家層面、省級(jí)層面的一系列文件中都一直非常重視教師能力的提升問(wèn)題。比如專業(yè)教師的實(shí)踐能力、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)等。但提升教師的綜合素質(zhì)，從戰(zhàn)略意義上看是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，理應(yīng)擺在一個(gè)非常重要的地位。教師的素質(zhì)是一個(gè)多元的、復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)，教師素質(zhì)的提高必須要經(jīng)過(guò)全方位、長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能完成。2、是進(jìn)行教育教

29、學(xué)改革的需要。教育教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于高職教育事業(yè)發(fā)展而言，更是具有舉足輕重的意義。如果我們認(rèn)真的總結(jié)高職教育這十多年來(lái)的發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革從未間斷，確實(shí)也取得了很大的進(jìn)展，但是又不能不承認(rèn)，這種改革還亟待深入。很多問(wèn)題還需要進(jìn)行大面積的探索和實(shí)踐，要尋找規(guī)律，要形成有價(jià)值的成果。就拿課程改革來(lái)說(shuō)，就存在著亟待研究的理論問(wèn)題和教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，在宏觀和微觀層面，教育教學(xué)改革仍需要深入和發(fā)展，而發(fā)展的基本條件是青年教師的培養(yǎng)。3、是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。最近，教育部下發(fā)了關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，明確提出高等職業(yè)院切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。高

30、等職業(yè)教育現(xiàn)在進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。意見(jiàn)還就諸如課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、示范性院校建設(shè)等問(wèn)題提出了一些措施和要求。然而這些改革每一項(xiàng)也離不開(kāi)青年教師。4、是教師自身發(fā)展的需要。不斷提升教師的教學(xué)能力和水平，不僅僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師的必然要求，同時(shí)也是教師自身發(fā)展的內(nèi)在要求?，F(xiàn)代教育要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于系統(tǒng)地提出問(wèn)題，并把問(wèn)題集中起來(lái)，尋找最優(yōu)策略解決問(wèn)題的能力。社會(huì)進(jìn)步要求提高教師勞動(dòng)的科技含量，要求教育工作者應(yīng)用現(xiàn)代教育手段和方法，把先進(jìn)的教育理念、教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為，改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，真正使其教學(xué)能

31、力和水平的不斷提高。（三）研究了高職教師教育科學(xué)研究能力的主要內(nèi)涵教育科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、方法論知識(shí)，并熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理和技術(shù)應(yīng)用，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開(kāi)發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開(kāi)拓精神、探索勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。教育科研能力已成為現(xiàn)代教師能力的一項(xiàng)基本內(nèi)涵。青年教師要深入生產(chǎn)一線，緊跟科技發(fā)展前沿，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的練兵，孵化出一批具有推廣應(yīng)用價(jià)值的科研成果，較好地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，這就是高職教師需面對(duì)的教育科研工作。在高職學(xué)院廣泛開(kāi)展

32、科研活動(dòng)，既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門(mén)人才不可缺少的措施，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及自身發(fā)展的客觀要求。（四）研究高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)策及有效途徑青年教師的培養(yǎng)，其直接目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的學(xué)術(shù)、專業(yè)帶頭人，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)老教師的傳、幫、帶顯得尤為重要。一方面，我院學(xué)校通過(guò)“校本研訓(xùn)”的方式針對(duì)性地選派青年教師做訪問(wèn)學(xué)者、聽(tīng)名師講課。耳濡目染導(dǎo)師的科研風(fēng)范，得到較快的成長(zhǎng)。一方面，強(qiáng)化優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加快專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)步伐。1、成立產(chǎn)學(xué)研辦公室作為高職教育研究專門(mén)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展青年教師培養(yǎng)的研究工作；2、在申報(bào)課題、成果時(shí)要求主持人在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)注意人員的結(jié)構(gòu)（包括年齡、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)緣等）；3、有

33、意識(shí)地進(jìn)行研究方向的導(dǎo)向，注重名師效應(yīng)。（五）確立完善的機(jī)制作為保障激發(fā)青年教師的科研積極性，促使青年教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中提高，學(xué)院制訂出了相應(yīng)的激勵(lì)措施。1、論文論著獎(jiǎng)，根據(jù)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的合法期刊級(jí)別給與不同額度的獎(jiǎng)勵(lì)；2、教材編寫(xiě)?yīng)?，根?jù)參編字?jǐn)?shù)和教材級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)；3、課題立項(xiàng)獎(jiǎng)，根據(jù)課題級(jí)別給予立項(xiàng)獎(jiǎng)；經(jīng)費(fèi)配套或經(jīng)費(fèi)資助，對(duì)于有經(jīng)費(fèi)資助的立項(xiàng)課題，根據(jù)課題級(jí)別學(xué)校提供一定比例的經(jīng)費(fèi)配套，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)資助的立項(xiàng)課題，根據(jù)課題級(jí)別學(xué)校給予一定資助；另外還設(shè)有結(jié)題獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)等。（六）搭建了青年教師創(chuàng)新平臺(tái)1、科研能力、科研水平的發(fā)揮平臺(tái)：鼓勵(lì)青年教師申報(bào)“課題”、“項(xiàng)目”。 教研課題在推

34、動(dòng)教育教學(xué)改革方面起到了獨(dú)特的作用，橫向應(yīng)用課題在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面起著紐帶作用。2、科研成果的展示平臺(tái)：積極支持青年教師在有關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表成果，在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流成果，并為青年教師開(kāi)辟、建立了實(shí)踐基地。3、科研成果的轉(zhuǎn)化平臺(tái)：學(xué)院探索并實(shí)踐了如何把高職教育科研工作成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。并探索如何利用青年教師的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)水平，進(jìn)行為地方建設(shè)服務(wù)的項(xiàng)目。加大了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。（七）強(qiáng)化了培養(yǎng)高職院校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)目前，我院青年教師基本形成了如下觀點(diǎn)：1、要更新知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；2、要勇于突破、大膽實(shí)踐，運(yùn)用創(chuàng)新方法；3、要走出書(shū)本、開(kāi)闊視野；4、要進(jìn)行經(jīng)常性學(xué)

35、術(shù)交流活動(dòng)；5、要開(kāi)展橫向課題研究，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想（一）存在問(wèn)題1、青年教師本身的素養(yǎng)和理論功底還不夠厚實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性沒(méi)有體現(xiàn)，主觀能動(dòng)性不夠。不善于總結(jié)教學(xué)得失，撰寫(xiě)教學(xué)專題論文，發(fā)表文章的意識(shí)不強(qiáng)。2、部分青年教師沒(méi)有擔(dān)任班主任管理工作，缺乏班級(jí)管理能力，要成長(zhǎng)為一名組長(zhǎng)、學(xué)科能手還需要鍛煉。（二）改進(jìn)對(duì)策學(xué)校整體思考、相互協(xié)調(diào)，制定實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)施方案和學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，具體從四個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)改進(jìn)：1、需求調(diào)查，診斷定位。通過(guò)座談會(huì)、個(gè)體對(duì)話、調(diào)查問(wèn)卷等形式了解青年教師的思想狀態(tài)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有針對(duì)性地幫助

36、每個(gè)教師進(jìn)行個(gè)體的教學(xué)診斷，引導(dǎo)青年教師明確努力方向。2、 專家引領(lǐng)，扶持成長(zhǎng)。外聘專家、教研員對(duì)學(xué)校骨干繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)揮組長(zhǎng)作用，帶教組內(nèi)新教師，以團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行評(píng)價(jià)教研組工作。3、課題研究，提升學(xué)術(shù)。教學(xué)部根據(jù)青年教師現(xiàn)有狀況，加強(qiáng)隨堂課、推門(mén)課、跟蹤課、展示課的管理?？蒲惺抑笇?dǎo)青年教師開(kāi)展科研工作。申報(bào)科研課題、撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)專題總結(jié)，定期統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師參與科研的實(shí)效。階段性地展示培養(yǎng)成效。從備課本、作業(yè)本、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)論壇、論文、課題研究、班級(jí)管理、輔導(dǎo)學(xué)生等方面進(jìn)行綜合性展示和評(píng)價(jià)。4、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)表彰。學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我總結(jié)

37、和自評(píng)、他評(píng)與校評(píng)，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提出整改意見(jiàn)。表彰、命名優(yōu)秀青年教師。推出“教學(xué)之星”、“科研之星”、“管理之星”、“藝術(shù)之星”。實(shí)踐與探索使我們感到青年教師培養(yǎng)幫助教師解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的困惑，也培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和生命成長(zhǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 （三）今后設(shè)想 我們對(duì)青年教師應(yīng)有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性的培養(yǎng)思路，我們認(rèn)為，要使青年教師培養(yǎng)工作在新世紀(jì)上一個(gè)新臺(tái)階，符合時(shí)代發(fā)展的新要求、應(yīng)該在培養(yǎng)模式、機(jī)制、重點(diǎn)等策略方面做好文章、形成特色： 1形成“留人育人立個(gè)”一體化的培養(yǎng)模式 所謂體化培養(yǎng)模式，體現(xiàn)的是整體性框架，而不是單一零散的師資培訓(xùn)工作?？偟恼f(shuō)來(lái)

38、，對(duì)青年教師的培養(yǎng)要有“留入育人一立人”一體化的觀念和培養(yǎng)措施。在這三者中，留人是培養(yǎng)工作的前提，育人是培養(yǎng)工作的中心，立人是培養(yǎng)工作的目標(biāo)。要開(kāi)創(chuàng)“留得住，育得好，立得穩(wěn)”的青年教師培養(yǎng)工作的新局面，必須做好如下工作： (1)以留人促育人。育人的基礎(chǔ)是留人，留得住人才能更好地育人。在留人工作中，既要講事業(yè)，也要投入感情、還要考慮待遇。 A，用事業(yè)留人為廣大青年教師構(gòu)筑追求事業(yè)理想的精神支柱，提供個(gè)體發(fā)展的時(shí)間與空間，播建施展個(gè)人才能的舞臺(tái)，支持他們實(shí)現(xiàn)積極的人生價(jià)值。 B用感情留人要有全方位、全過(guò)程、全人員的“關(guān)心、理解、尊重、支持”青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍與具體措施。 C用適當(dāng)待遇留人逐步提

39、高青年教師的經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)行適當(dāng)傾斜的政策。要引導(dǎo)青年教師在學(xué)校各項(xiàng)工作中多參與，通過(guò)多勞多酬、在增長(zhǎng)才干的同時(shí)，增加他們的工資收入 (2)以育人求立人。立人的關(guān)鍵在于育人，育得好才會(huì)立得穩(wěn)。在培養(yǎng)過(guò)程中要明確“立人”的目標(biāo)、通過(guò)為青年教師創(chuàng)造“立人”的條件與環(huán)境、開(kāi)展各種“育人”活動(dòng)， A目標(biāo)管理成效。就每個(gè)青年教師個(gè)體的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)可以分前期、中期、后期培養(yǎng)每一段時(shí)間都要建立個(gè)人奮斗目標(biāo)。明確學(xué)校培養(yǎng)要求，形成比較詳細(xì)的整體培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)“目標(biāo)管理”謀求育人的成效。 B智力提高同步、要調(diào)整和提高青年教師的智力結(jié)構(gòu)。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)情感、教學(xué)技能三大智力結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行同步培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出合理的培養(yǎng)方案。

40、 C名師資源共享，建立名師工作室和名師帶教項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，形成多元化的名師帶教制度。位青年教師可以配備若干名名師(或老教師)帶教，每位名師(或老教師)帶教的重點(diǎn)可以不同，可以有業(yè)務(wù)方面的、也可以有情感或技能方面的。我們應(yīng)把名師視為社會(huì)人，在全市范圍內(nèi)統(tǒng)籌使用各校名師，開(kāi)展帶教工作、一位名師可以帶教多名青年教師、并采取定期集中指導(dǎo)、分散實(shí)踐提高的培養(yǎng)方略 2突出階段性培養(yǎng)重點(diǎn)、循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展 青年教師從本科畢業(yè)到發(fā)展成為一名骨干或優(yōu)秀教師，大體經(jīng)過(guò)三個(gè)階段、每個(gè)階段都應(yīng)有個(gè)重點(diǎn) (1)入門(mén)期(教齡03年)是基礎(chǔ)性培養(yǎng)階段培養(yǎng)工作從“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”著手，使青年教師掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能，以至

41、嶄露頭角。 (2)成才期(教齡45年)是成就性培養(yǎng)階段。重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師在成熟的基礎(chǔ)上向獲得成就方向發(fā)展，在這個(gè)階段可以培養(yǎng)更多的教學(xué)能力或教壇新秀。 (3)發(fā)展期(教齡68年)是發(fā)展性培養(yǎng)階段。按照每個(gè)青年教師個(gè)性發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。具體分成四種類(lèi)型：一是培養(yǎng)有先進(jìn)的教育觀念、扎實(shí)的教育理論和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的學(xué)術(shù)型教師，使這部分青年教師向?qū)W科帶頭人、名師方向發(fā)展；二是培養(yǎng)有正確的辦學(xué)思想、科學(xué)的管理方法、淵博知識(shí)的學(xué)者型管理人才；三是培養(yǎng)有超前的教育理念、全面的教育理論、很強(qiáng)的科研能力的研究型教師；四是培養(yǎng)根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行高層次自我發(fā)展的其他優(yōu)秀教師群體成員。 3積極拓展青年教師培養(yǎng)

42、工作的激勵(lì)機(jī)制 心理學(xué)研究表明，人的活動(dòng)積極性的源泉是需要。激發(fā)青年教師的需要、誘導(dǎo)青年教師追求的滿足，是激勵(lì)青年教師積極性的基本途徑。一般來(lái)說(shuō)，教師的各種需要可以歸納為五個(gè)方面：一是生活需要，二是學(xué)習(xí)需要，三是自尊需要、四是政治需要，五是成就需要。這五個(gè)方面呈現(xiàn)為定層次的動(dòng)態(tài)序列。首先要關(guān)心和了解青年教師的愿望和要求，教育他們處理好精神需要與物質(zhì)需要的關(guān)系。其次，要以滿足物質(zhì)需要來(lái)發(fā)展精神需要，又通過(guò)發(fā)展精神需要來(lái)調(diào)節(jié)物質(zhì)需要。第三，要引導(dǎo)青年教師不斷提高思想水平和需要層次水平、通過(guò)有效工作來(lái)充分發(fā)展教師的成就需要，因?yàn)槌删托枰幱诰裥枰淖罡邔哟巍?(1)大力鼓勵(lì)已有成就的青年教師。例如

43、： A熱愛(ài)教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，教書(shū)育人“十年坐得板凳冷”的； B教學(xué)上形成自己獨(dú)特風(fēng)格與特色的； C教育科研、創(chuàng)新教育教學(xué)研究方面有建樹(shù)的。 (2)大力挖掘滿足青年教師成就需要的激勵(lì)因素。例如： A充分發(fā)揮榮譽(yù)稱號(hào)的感召力。設(shè)立市級(jí)、院級(jí)乃至各個(gè)學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)的各種榮譽(yù)稱號(hào)，如教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科明星、學(xué)科帶頭人等等。據(jù)調(diào)查資料分析，96的青年教師希望成為優(yōu)秀的人民教師。 B充分發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)的作用。組織青年教師積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，可涉及政治、教學(xué)、科研、文化等各個(gè)方面。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)不但增長(zhǎng)青年教師的才干，而且可以激發(fā)他們“你追我趕，奮發(fā)向上”的熱情。 C充分發(fā)揮定期考核的功能。用一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)青年教師的行為活動(dòng)、能力水平以及工作業(yè)績(jī)等進(jìn)行檢查、衡量和審核，給予正確的評(píng)價(jià)、激勵(lì)青年教師更好地發(fā)展。 4努力健全青年教師培養(yǎng)工作的保障機(jī)制。 青年教師培養(yǎng)工作是一個(gè)宏大系統(tǒng)工程。要提高青年教師培養(yǎng)工作的成效，必須在組織、制度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面加以保障，形成一套良好的保障運(yùn)行機(jī)制。 (1)組織領(lǐng)導(dǎo)保障。市教