1、信息技術(shù)論文之試論信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)及基本原理 信息技術(shù)與課程整合，實際上包含兩個層面的課題：第一層面的第一類課題是，信息技術(shù)如何改造和創(chuàng)新課程？其實質(zhì)就是課程信息化，它是教育技術(shù)專家們站在信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的立場上所特別關(guān)注的問題，追求的是“信息技術(shù)課程”的單向整合。第一層面的第二類課題是，課程創(chuàng)新中如何開發(fā)和利用信息技術(shù)？其實質(zhì)是信息技術(shù)課程化，它是課程專家們站在課程變遷創(chuàng)新立場上所格外重視的問題，追求的是“課程信息技術(shù)”的單向整合。第二層面的課題則是，怎樣在信息技術(shù)與課程互動性雙向整合過程中實現(xiàn)兩者的整體化和一體化？實質(zhì)是建構(gòu)信息文化背景里整合型的信息化課程新形態(tài)，它是人們立足于旨在

2、實現(xiàn)人與文化整合同一的當代文化哲學(xué)立場上所深入探究的問題，追求的是以教育情境中人的學(xué)習(xí)為本的信息技術(shù)與課程的雙向整合。人們需要首先在更深的層次上探明兩個基本問題：信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)究竟是什么？信息技術(shù)與課程整合有哪些基本原理？信息技術(shù)與課程整合實質(zhì)上就是一種基于信息技術(shù)的課程研制（或開發(fā)）理論和實踐，它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂等問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進而使信息文化與人的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。信息技術(shù)與課程整合作為

3、一種新型課程研制理論和實踐，具有信息化、學(xué)習(xí)化、民主化和文化化等基本內(nèi)涵。信息技術(shù)與課程整合就需要分別處理知識之間的關(guān)系、經(jīng)驗之間的關(guān)系、個人與社會的關(guān)系，以及課程與社會文化的關(guān)系等。這決定了信息技術(shù)與課程整合作為信息化的課程研制理論和實踐，有知識的整合、經(jīng)驗的整合、價值的整合，以及課程研制的整合等四條基本原理。信息技術(shù)與課程知識的整合原理至少有三個含義：一是指作為課程的信息技術(shù)自身的知識整合，包括信息技術(shù)課程各種知識之間聯(lián)系的溝通，信息技術(shù)的知識與其他課程所含知識之間聯(lián)系的溝通和呈現(xiàn)。二是指把信息技術(shù)作為一種主媒體滲透到各種課程領(lǐng)域之中，淡化科目界限，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將知識置于“虛擬”的真

4、實情景中，將不同科目不同系列知識之間的有機聯(lián)系揭示和呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者在應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識的同時，完成對“知識之間聯(lián)系”的學(xué)習(xí)。三是指充分開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于信息化社會之中，深切感受應(yīng)用信息技術(shù)尋找或創(chuàng)新以及應(yīng)用必要的新知識的信息文化生活，激發(fā)學(xué)習(xí)掌握知識的內(nèi)在動機和需要，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)知識的能力。信息技術(shù)與課程經(jīng)驗的整合原理，包括空間的、時間的和時空統(tǒng)一的整合。一是應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計和創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，通過精選有時代價值的教育內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗世界，創(chuàng)設(shè)出具有信息文化的典型性和全息性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之具備學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的敏感性。這

5、是對不同空間里的學(xué)習(xí)資源的整合。二是使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，使內(nèi)化的新經(jīng)驗以多媒體為載體，成為融合了知情意的活經(jīng)驗，順暢地融會到已有經(jīng)驗的意義系統(tǒng)中。這是學(xué)習(xí)中已有經(jīng)驗與現(xiàn)在經(jīng)驗，在時間進程上的整合。三是應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗與現(xiàn)在經(jīng)驗的時間整合基礎(chǔ)上，開辟未來的時間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗的再組織，去主動尋找和應(yīng)對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗整合到內(nèi)在的經(jīng)驗系統(tǒng)之中。這就是時空統(tǒng)一的整合。信息技術(shù)與課程的價值的整合原理，就是遵循價值觀發(fā)展的選擇性和過程性來充分開發(fā)和超越信息技術(shù)課程化的“虛似”價值。其具體含義為：一方面在課程體系中，全方位地研制多媒體課程和網(wǎng)絡(luò)課程，使關(guān)涉

6、德育、智育、體育和美育等的所有課程領(lǐng)域或課程門類都充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)新出一個異彩紛呈的學(xué)習(xí)生活世界，它是虛擬的生活世界，從而使學(xué)習(xí)者在虛擬的生活世界里通過充分自由的選擇，簡捷而高效地實現(xiàn)價值感知和價值理解。另一方面在課程體系中，又超越信息技術(shù)的虛擬限定，開發(fā)信息化的社會性議題和實踐活動形式，使學(xué)習(xí)者在可選擇的豐富多彩的實踐活動中通過親自嘗試社會問題的解決，真正地實現(xiàn)價值體驗。所謂課程研制的整合原理，指的是信息技術(shù)與課程整合通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)生出信息化課程文化。信息化課程文化，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的新型課程文化。所以需要在此著重提出的是，信息技術(shù)與課程文化。所以需要在此著重提出的是，信息技術(shù)與課程整合，必須強調(diào)學(xué)習(xí)者參與