1、淺談兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)長期以來，幼兒園教師逐漸形成了一套思維，即他們只關心自己的日常教學計劃是否一步一步地完成，孩子的注意力是否集中在教學活動中，孩子是否有相應的反應，而忽略了一些由孩子自己引起的問題，這就需要教師給予及時和適當的指導。例如，在我們花園的一次早期閱讀研討會上，一位年輕的老師教中學班級的散文欣賞“藍天”。這位年輕的老師致力于閱讀和解釋，為了讓孩子們理解圖片和文字的關系，理解詩歌和欣賞詩歌的美，但孩子們的表現“不是很好”。一些人談論圖畫上的風景，一些人指著書上的字，一些孩子在翻其他的頁。老師來到孩子們身邊，提醒他們注意，繼續(xù)她的教學。當大多數孩子的興趣發(fā)生變化時，老師仍然使用以

2、前的教學方法，繼續(xù)預定的課程，對孩子自己的課程和興趣視而不見。殊不知，孩子們仔細觀察其他圖片，實際上是一個極好的教育機會。這是因為觀察可以幫助兒童獲得豐富的感性材料，幫助兒童理解書面語言知識和不易掌握的單詞。在觀察中，只有通過思考才能將大量的感性材料和具體圖像轉化為兒童的內部認知結構，形成兒童的閱讀知識和能力。那么，我們應該如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？首先，選擇適當的內容在早期閱讀目標確定后，應根據目標選擇教育內容。早期閱讀的內容是實現教育目標的手段，是將早期閱讀的目標轉化為兒童閱讀能力發(fā)展的媒介。1.根據活動類型的特征選擇內容。從早期閱讀活動的目標分析，幼兒早期新聞記者活動的類型可以分為讀書、

3、趣味讀寫和寫作準備。在設計教育活動時，教師應該根據不同的類型選擇不同的活動。例如，讀書是一項活動，重點是引導兒童觀察和理解書籍的內容，幫助兒童掌握閱讀書籍的技能，提高他們的閱讀興趣。根據圖書閱讀的特點，我們選擇了大量圖文并茂的兒童圖書，如小羊和狼、小小家等。引導兒童學習閱讀書籍的經驗，掌握閱讀書籍的一般規(guī)律。閱讀書的內容，可以看圖片，可以找到人物的表情、動作、前景，把他們聯系在一起理解故事，理解書的圖片，單詞和口語有相應的關系等。2.根據目標選擇活動內容。目標是活動內容的基礎，活動內容的選擇必須基于目標。選擇活動內容的直接參照點是活動目標，但最終目標和階段目標仍需作為間接參照點。一個目標通常是

4、通過各種內容來實現的，一個內容也可以同時反映幾個目標的要求。例如，小班的孩子被要求在第一學期達到“順序閱讀繪圖頁”的目標。我們相應地選擇了小兔乖乖、拔蘿卜和其他內容，讓孩子們學會依次從一頁到另一頁閱讀書籍，首先看左邊，然后看右邊的圖片。老師一邊講故事一邊看書，孩子們一頁一頁地看，注意內容之間的相互關系，逐漸提高。3.根據孩子的經驗，選擇活動內容，建立新舊經驗的聯系。早期閱讀活動是不斷為兒童提供各種新的早期閱讀體驗的過程。為了使兒童獲得活動提供的新體驗，并成為兒童現有體驗系統(tǒng)的一部分，在選擇活動內容時，有必要考慮兒童的現有體驗，使新舊體驗有內在聯系。例如，為了讓孩子知道頁碼，我們進行了各種各樣的

5、根據“由淺入深，循序漸進”的原則，我們首先根據兒童的年齡特點和教育目標及內容設計大圖，引導兒童理解圖片的含義，并用短句表達。當孩子們對整個故事有了大致的了解后，我們把大圖片一張一張地裝訂成一個有頁碼的“大書”。然后我們和孩子們一起讀，也就是說，我們連貫地讀和講。這個過程應該著重引導孩子觀察閱讀順序。閱讀完每一頁后，應該提示孩子們說：“接下來發(fā)生了什么？讓我們看看?！蓖瑫r，要滲透一些讀書時應該注意的細節(jié)，如輕輕翻書、逐頁翻書等。這有助于幫助孩子學習課程和掌握閱讀技巧，即仔細觀察圖片的順序和連接前后繪圖頁來理解。2.同樣的讀書活動。給有圖片故事書或相同內容的小圖片的兒童一份，主要用于幫助兒童獲得獨

6、立的閱讀體驗，并進一步感受、體驗和理解故事內容。孩子們可以根據老師的指示找到相應的頁碼或圖片，或者提供一些亂七八糟的圖片，這樣可以對孩子們進行排列，以培養(yǎng)孩子們有序的思維能力。3.圍繞圖書閱讀活動的網絡連接活動也可以說是圖書閱讀中其他相關學科內容的有機整合。比如表演游戲；提出新的假設，構建新的故事結構。組織相應的音樂活動等。使兒童能夠進一步理解閱讀內容的體驗，轉移體驗，拓展想象。4.談論讀書。一本普通的書在被老師閱讀后會變得非常有吸引力。如果有一次，老師從書架上拿了一本書，講了一個非常有趣的故事。因此，這本書長期以來一直是人們關注的焦點。有些人甚至后悔沒能“抓住”這本書。因此，老師應該經常利用

7、他的業(yè)余時間為幼兒閱讀書籍，以激發(fā)他們的熱情。3.優(yōu)化閱讀方法1.圖片和文本的翻譯閱讀活動遵循“由淺入深，循序漸進”的原則。在閱讀開始時，應該允許兒童移除藝術符號和文本符號之間的對應關系。在這個階段，我們通常使用單面畫的書。例如，嬰兒畫報有明亮的顏色和有強烈吸引力的可愛圖像。圖片旁邊有文字描述，內容簡潔，字體大。我們首先讓孩子們觀察圖片，引導他們掌握圖片的內容，并用適當的語言表達出來。兒童在講述圖畫故事后，會積極地識別和閱讀書面故事，理解圖畫符號和書面符號之間的對應關系，逐漸獲得完整、連貫和規(guī)范的語言表達。2.創(chuàng)造懸念法當老師講這本書的故事時，他把關鍵問題拋給孩子們，引起他們閱讀的興趣。例如，在三顆星星的故事中，老師首先說：你見過星星嗎？你見過紅色、黃色和綠色不同顏色的星星嗎？孩子可能會說，“我看見了，我看見了?！崩蠋熡终f了一遍：但是路上的汽車都在星星的指引下？聽到這些，孩子們會立刻被這種懸念所吸引，敦促他們積極閱讀，以尋求答案。3.游戲整合方法綱要還指出，游戲是兒童活動的主要形式，是在輕松愉快的氣氛中進行的，以兒童的興趣為前提，以游戲為手段。每次閱讀活動后，我們將繼續(xù)為孩子們創(chuàng)造各種活動