1、語文論文之精彩的課堂需要激情 從教十多年以來，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了精彩的課堂需要激情。如果認(rèn)真觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的事實(shí)那就是成功的老師都是充滿激情的。比如：竇桂梅老師，不管在講述綠葉還是“超越生命的對(duì)話”時(shí)，無不充滿激情；朱永新老師更是憑著“我的教育理想”掀起了如火如荼的“新教育實(shí)驗(yàn)”，到處播撒自己“詩一樣的激情”；李庾男老師，年近七旬，仍然用超越年齡的激情撩撥著學(xué)生的感情心弦。盡管時(shí)代在發(fā)展，世界在進(jìn)步，可是教育對(duì)激情的呼喚卻從沒有停止過。因?yàn)槿狈で椋n堂就暗淡無光；缺乏激情，課堂就斷了血脈。因此，在教育實(shí)踐中，老師一定要時(shí)刻充滿激情。那么，充滿激情的老師是怎樣用自己的激情譜寫教育新篇章

2、的呢？一、帶表情誦讀。誦讀是進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)最常用也是最重要的手段，而繪聲繪色地朗讀則能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把課堂氣氛引向高潮。在課文中，每一段文字，甚至每一句話，都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。甚至同樣一句話，在不同的地方出現(xiàn)，會(huì)蘊(yùn)涵不同的意思。所以，老師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就必須在讀或者教學(xué)生讀這些文字時(shí)，帶上恰當(dāng)?shù)那楦?，根?jù)文字描述的內(nèi)容，不時(shí)地變換情感。比如，在教晏子使楚這課時(shí)，寫楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，多次刻畫出楚王的笑。當(dāng)時(shí)的感情不同，所以朗讀時(shí)用的語氣、語調(diào)、語速也應(yīng)該稍有差別。第一次時(shí)的“冷笑”，應(yīng)該讀出楚王傲慢自大，對(duì)晏子不屑一顧的表情；第二次楚王“只好陪著笑”時(shí)的窘迫

3、；而讀第三次的“笑嘻嘻”時(shí)，要含蓄些，讀出楚王的笑里藏刀，居心叵測(cè)；這樣，楚王這個(gè)人物形象在學(xué)生眼前栩栩如生，活靈活現(xiàn)。二、課堂中的辯論、爭(zhēng)論。這是一種非常有效的刺激激情的方法，因?yàn)檫@兩種方式，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“斗志”，激發(fā)他們不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)熱情。所以，在教學(xué)中，老師可以故意設(shè)置一些值得爭(zhēng)論的話題或者環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中調(diào)動(dòng)情緒，學(xué)習(xí)知識(shí)。三、音樂渲染。音樂，不管是安靜的還是亢進(jìn)的，都可以打動(dòng)我們的心，觸動(dòng)心底最柔軟的部位。比如在前面的案例中，于老師就經(jīng)常在課堂上采用這一方法來輔助她的激情教學(xué)。四、手勢(shì)。手勢(shì)在教學(xué)中的作用，猶如其在演講中的意義，其鼓動(dòng)性和語言的煽動(dòng)性一樣，同樣可以讓人心潮起伏、激

4、情澎湃。五、用激情導(dǎo)人正題。在進(jìn)行課堂導(dǎo)人時(shí)，老師一定要充分運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，比如猜謎、幽默、號(hào)召等等，這些也都可以激發(fā)感情，吸引學(xué)生。六、用激情做課堂小結(jié)。教學(xué)結(jié)尾是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，如果設(shè)計(jì)得巧妙、精彩，無疑將會(huì)給這堂課畫上一個(gè)完美的句號(hào)。一個(gè)巧妙的結(jié)尾，仍然應(yīng)該以推動(dòng)學(xué)生的情緒為目標(biāo)。越是離下課的時(shí)間近，學(xué)生走神的現(xiàn)象就越嚴(yán)重。而課堂結(jié)尾多是總結(jié)性的，具有統(tǒng)籌整堂課的作用，如果學(xué)生在這幾分鐘走神，仍然會(huì)降低聽課效果。所以，老師仍然應(yīng)該想方設(shè)法抓住學(xué)生的心。具體實(shí)踐方法可以是美好地暢想未來、激情地講述明天、有趣地拓展思路等等。比如，教烏鴉喝水一課時(shí)，就可以提出“你有什么好辦法能夠幫烏鴉喝到瓶子里的水”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生暢所欲言，自由交流。激情型的老師是最富感染力的，他們對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的激情，“迫使”他們無時(shí)無刻不在