1、秋天的雨講談尊敬的老師親愛的同學(xué)們：你好！今天我為大家講課的主題是“秋天的雨”這個詞萬美的中秋節(jié)是最好的，它夢想般的美至今還在上小學(xué)生的課，接下來我就秋天的雨課談?wù)勎业慕逃龢?gòu)想，我從教材分析、學(xué)情分析、教育目標(biāo)、教學(xué)法、教育過程、板書設(shè)計六個方面來講。一、教材分析首先，我對教材的認(rèn)識秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)國語三年級學(xué)生(上卷)第三組的第三篇精讀教材。 教材編輯這篇課文的目的是圍繞本組“秋”主題，讓學(xué)生邊讀邊想象，體驗秋天的美麗，感受文本語言的魅力。 秋天的雨是抒情散文，被稱為秋雨，其實寫為秋天。 以秋雨為線索，寫下了秋色彩繽紛、秋季豐收的景象，以及晚秋動植物要過冬的景象。 從

2、整體上帶走了美麗、豐收、快樂的秋天。關(guān)于教材的特征和三年級知識的積累，本節(jié)課的重點(diǎn)是，學(xué)生通過教材的生動描寫，體驗秋天的美，感受教材語言的魅力。 本文運(yùn)用了各種修辭手法，它們的藝術(shù)化、抽象化的語言給學(xué)生帶來了理解上的困難，所以要品味文章的語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，將語言內(nèi)涵化后運(yùn)用。 成為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析好的課也是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上成立的，所以我分析了小學(xué)3年級的學(xué)情。 三年級學(xué)生天生運(yùn)動好，好奇心強(qiáng)，形象思考成熟，但抽象思考還處于初級階段。 學(xué)生在秋雨、秋天積累了一定的生活，但教材被藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。三、教育目標(biāo)對于這樣的教材，教育目標(biāo)的制定，我要注意基于新課

3、標(biāo)總目標(biāo)和三年級的階段目標(biāo)，語言教育要注意單詞教育，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我特別要根據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)來制定本課標(biāo)1 .知識和技能目標(biāo)知道八個單詞，寫十二個單詞。 感情的朗讀課文讀對秋天的愛。2 .過程和方法目標(biāo)通過朗讀體驗鍛煉學(xué)生的朗讀技術(shù)，提高了形象思考力、畫面感和豐富的想象力。3 .感情、態(tài)度和價值觀目標(biāo)讓學(xué)生體驗秋天的美，感受語言的美，激發(fā)對秋天的愛和贊美的心情。四、教法學(xué)法古人云：“古人授魚，不如授魚”，所以我對本節(jié)的課程法學(xué)法也做了細(xì)致的安排。 1 .情景教學(xué)法：2.感情朗讀法：3.自主探索法：五、教育過程基于新課目標(biāo)的要求和教材的特征，我設(shè)計的教育過程包括以下環(huán)節(jié)(1)引進(jìn)情況

4、，引出主題著名教育家布魯納說，“對學(xué)生最刺激的是對學(xué)習(xí)教材的興趣”，新課開始后，從學(xué)生最感興趣的雨中，“春雨是牛毛，細(xì)線的夏雨是印在荷葉上的眼淚，秋雨是鑰匙，帶著涼爽和溫柔，輕輕地打開了秋門。 同學(xué)們，秋天的門打開了，想看里面的景色嗎/？ 那么，一起進(jìn)入秋天的雨吧。”引進(jìn)語的設(shè)計是基于新課標(biāo)中“重視語文的熏陶感染作用”，采用劇本教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，使學(xué)生們受到美麗的熏陶，對秋天也感興趣。(2)首先讀課文，整體感知作為優(yōu)秀的語言教師，應(yīng)該知道對語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)階層性，從語言到語言、句子，都應(yīng)該階段性地進(jìn)行。 在最初讀的整個文本感覺到這一部分中，我分為兩部分：1.單詞的積累2

5、.句子的把握1 .單詞的積累首先，出現(xiàn)了幾組詞，畫了顏色，有動詞，有疊語。 讀動詞時，學(xué)生通過邊讀邊動作來充分理解詞義。 這個環(huán)節(jié)是消除學(xué)生閱讀障礙的更好的積累運(yùn)用語言。2 .句子的掌握但是，語言教育也要把學(xué)過的語言加入整個句子中，才能實際使用。 所以我對學(xué)生們說。 “多么有趣的詩啊，更有趣的是，詩中的這些句都在所有段落的第一句里，最有趣的是，所有段落的內(nèi)容都是圍繞著這個詞展開的，令人難以置信的是，讓我們重新讀一下文章的句子吧?！痹O(shè)計這種過度的語言，不僅要注意文字的美麗，還要注意文字的寫法，以暗示學(xué)生為什么要讀。(3)精讀課本，理解體驗首先讀了課文后，對重點(diǎn)段落進(jìn)行說明。 第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)

6、的重點(diǎn)階段，把黃色給銀杏樹，黃色的葉子像小扇子一樣，用哪個扇子，驅(qū)散了夏天的炎熱。 給楓樹添上了紅色，紅楓葉像郵票一樣，飄飄蕩蕩，送來了秋天的涼爽。 金黃色是給田野的，看，田野就像金色的海。 橙色是給果樹的，橘子、柿子，你推著我，爭著被人摘！ 菊花的仙子得到的顏色變得更多，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨中不停地點(diǎn)頭。在這里我采用了感情朗讀法，符合新課標(biāo)的讀書是學(xué)生的個性行為，教師分析不應(yīng)該取代學(xué)生的讀書實踐。 在反復(fù)朗讀的過程中，我得出結(jié)論，和學(xué)生在一起，秋雨有著鮮艷的顏色。 朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生看了這樣的話，問了學(xué)生“除了扇子上的哪個扇，搖搖晃晃的，好還是壞”的設(shè)計問題，通過比較閱讀

7、，抓住動態(tài)的話體驗語言的柔和和感動的美。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫比喻文練習(xí)。 這個設(shè)計聯(lián)系到讀書教育和寫作教育，為了能給學(xué)生寫點(diǎn)什么，我通過六幅畫指導(dǎo)學(xué)生寫文章。 這種設(shè)計逐漸激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。游戲必須是低年級的。 在學(xué)習(xí)第三大自然時，我巧妙地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓一個學(xué)生讀課本，教師給我們看秋天的蔬果，其他學(xué)生閉上眼睛推測秋天的氣味。 最后學(xué)生在老師的幫助下知道秋雨有著甜甜的香氣。 游戲的設(shè)計為了激發(fā)學(xué)生的動力而被動地變得主動。本文的第四自然節(jié)描述了文字的妙趣在秋天各種動植物的過程中要過冬的場面。 在教育中我采用了超越課本，在這里演奏和閱讀文字結(jié)合的兒歌的方法。 “小喜鵲小喜鵲，被稱為“咔嗒”，叼著樹枝建了新家。 松鼠，又跳又跳，把松果運(yùn)進(jìn)了糧食。 青蛙，那么，睡得很舒服。 大覺，快回家穿棉衣玩吧”教育形式體現(xiàn)了教育的多樣性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演技是為了閱讀，實現(xiàn)了一個演字。學(xué)生感情的升華。 最后學(xué)生意識到演出中秋雨傳達(dá)了冬天的信息。(4)使用語言，升華感情為了突破教育的難點(diǎn)，在使用語言升華感情的過程中，學(xué)生選擇喜歡的照片來介紹秋天的美麗。 指導(dǎo)學(xué)生重組語言，學(xué)習(xí)和使用。 這門課快結(jié)束了，我要下課了。 “秋雨溫柔地消除了夏天的炎熱，打開秋門。 秋雨帶來秋色繽紛的花，秋天的香氣撲鼻。 秋雨抑制著豐收的成果，深深地呼喚著冬天的信息”老師和學(xué)生，呼吁這個課在感情上整體