1、用“學(xué)歷+技能”模式培養(yǎng)技能人才 摘 要： 職業(yè)教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才，也是今后職業(yè)教育的方向，本文從“學(xué)歷+技能”模式的概念、特征、培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行了有益的探索，并對(duì)實(shí)施路徑提出了一些方案，倡導(dǎo)職業(yè)技術(shù)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生獲得真真實(shí)實(shí)的技能，成為社會(huì)和企業(yè)受歡迎的人才。 關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)歷 技能 資格證 隨著國(guó)家對(duì)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，教育與用工發(fā)生矛盾，一面是高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一面則是國(guó)內(nèi)企業(yè)大量存在的“用工荒”。當(dāng)下，中國(guó)亟待建設(shè)一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，首先從教育模式、教育機(jī)制到人才培養(yǎng)模式，均以就業(yè)為導(dǎo)

2、向。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)中做，做中學(xué)”。其次，建立系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的體系，目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才。 一、“學(xué)歷+技能”模式概述 1.“學(xué)歷+技能”模式的概念 “學(xué)歷+技能”模式是指在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中，既要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，又要使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷和操作上具有實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。它是符合現(xiàn)代社會(huì)人才觀的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)能同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，學(xué)生既獲得了某方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又具備了實(shí)踐操作上的技能。 2.學(xué)歷和技能的關(guān)系 所謂學(xué)歷就是指系統(tǒng)地

3、接受過(guò)學(xué)校教育的經(jīng)歷、過(guò)程。對(duì)一個(gè)尚未修習(xí)完某階段課程的人而言， 其學(xué)歷就是肄業(yè)，對(duì)一個(gè)中專畢業(yè)的人而言，其學(xué)歷就是中專畢業(yè)。學(xué)歷是分層次的，可以分為小學(xué)、初中、高中、?？?、本科、研究生。修完學(xué)校培養(yǎng)方案的課程，成績(jī)合格，發(fā)給書面的憑證即學(xué)歷證書，又稱文憑，它表明一個(gè)人接受過(guò)多少年限、何種程度的學(xué)校教育。 技能是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的生活或從事某種工作所具備的能力。技能與個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系的，通過(guò)后天的習(xí)得發(fā)展而成的。 學(xué)歷和技能存在著聯(lián)系，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，高學(xué)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷相聯(lián)系，而高技能與練習(xí)相聯(lián)系，只有兩者相結(jié)合才能產(chǎn)生高學(xué)歷高技能的復(fù)合型人才。 就現(xiàn)實(shí)就業(yè)而言，

4、學(xué)歷是敲門磚，很多企業(yè)招聘的時(shí)候首先要看學(xué)歷，越是大型的企業(yè)和越高的職位，學(xué)歷顯得越重要。工作之后企業(yè)更關(guān)心個(gè)人的技能和業(yè)績(jī)，但是，如果想獲得更好、更高的發(fā)展的話，那學(xué)歷又顯得至關(guān)重要。 二、“學(xué)歷+技能”模式的特征 1.理論和實(shí)踐緊密結(jié)合 理論能夠有效指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐又能檢驗(yàn)理論的可行性。有專家提出：“沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐?！边@指出了理論的重要性和理論與實(shí)踐的關(guān)系?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以一定理論作支撐的，并以理論做指導(dǎo)的。理論的習(xí)得主要是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)從教科書上獲得，實(shí)踐是將教科書上學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作之中。這兩者在職業(yè)教育當(dāng)中應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的，但現(xiàn)在的情形是，企業(yè)招聘職員后，還

5、要花大力氣給新員工培訓(xùn)有關(guān)簡(jiǎn)單工具的操作問(wèn)題，如電烙鐵、萬(wàn)用表等，企業(yè)對(duì)這種學(xué)生是不滿意的?！皩W(xué)歷+技能”模式就是要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校在理論教學(xué)和實(shí)踐操作上要緊密結(jié)合，理論通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行消化，實(shí)踐中遇到的問(wèn)題從理論去尋找答案，理論與實(shí)踐要有效對(duì)接。 2.知識(shí)和技能緊密結(jié)合 知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，其含義非常寬泛，可分為科學(xué)的、技術(shù)的、社會(huì)的、日常生活的等許多方面。技能是指掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。知識(shí)是間接獲得的，而技能是直接實(shí)踐出來(lái)的，知識(shí)可以從理論和實(shí)踐中獲得，但技能必須在實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能獲得。對(duì)于企業(yè)的一線人才來(lái)講，并不需要很多的知識(shí)，能夠支撐他的工作就行了

6、，但是企業(yè)非常希望員工有熟練的技能，能夠把機(jī)器開好，把零件做好，把服務(wù)做到家，具有創(chuàng)新精神，能夠解決工作、生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題，這才是企業(yè)需要的技能人才。所以職業(yè)教育要緊緊地把知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不可偏廢一方。 3.學(xué)歷和職業(yè)資格緊密結(jié)合 學(xué)歷反映的是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識(shí)水平和受教育程度的證明，不同專業(yè)反映了不同專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)水平。職業(yè)資格反映的是適應(yīng)職業(yè)需要，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，不同的職業(yè)資格級(jí)別反映了不同職業(yè)的水平和能力。學(xué)歷不能代表其技能的熟練程度，同樣職業(yè)資格也不能反映其知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校在要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)也要求獲得職業(yè)資格證書，但我們所

7、說(shuō)的學(xué)歷和職業(yè)資格緊密結(jié)合，指職業(yè)資格是真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)技能水平，而不是學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)，走過(guò)場(chǎng)似的讓學(xué)生有個(gè)職業(yè)資格證書。學(xué)生取得的“雙證”應(yīng)該是具備一定含金量的，他們?cè)诋厴I(yè)后進(jìn)入工作崗位是能實(shí)實(shí)在在發(fā)揮一線技能的人才。 三、“學(xué)歷+技能”模式的培養(yǎng)體系 1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，學(xué)科教育與技能訓(xùn)練并重 培養(yǎng)何種人才，如何培養(yǎng)，必須有明確的目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合的人才教學(xué)培養(yǎng)體系，要制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，真正做到學(xué)科教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合。 現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置，學(xué)科教育的比重偏大，技能要求比重偏低。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要積極實(shí)行課程改革，圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案，針對(duì)本專業(yè)的就業(yè)方向，充分考慮學(xué)生專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與就業(yè)的需要，在必修課程之外，增設(shè)與就業(yè)有關(guān)的知識(shí)課、實(shí)踐課和技能課，增加有關(guān)就業(yè)需求的技能的學(xué)分規(guī)定，鼓勵(lì)教師自編教材，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，開設(shè)職業(yè)技能培養(yǎng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)考試，獲取多種職業(yè)資格證書。 2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方案，技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)并重 實(shí)踐教學(xué)要求的是真實(shí)