1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高一 必修一自然界的水循環(huán)教 學(xué) 設(shè) 計年級：2008級地理科學(xué) 姓名：馮文佳學(xué)號：8第三章 地球上的水第一節(jié) 自然界中的水循環(huán)（一課時）第一部分：課例背景分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)及解析（一）、課程標(biāo)準(zhǔn)原文 課標(biāo)中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！保ǘ?、課程標(biāo)準(zhǔn)解析 課程標(biāo)準(zhǔn)中對自然界中的水循環(huán)做出了三個方面的要求：1、 運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程，即要求學(xué)生通過讀圖繪圖歸納出水循環(huán)的主要過程。2、 水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生通過讀圖繪圖掌握水循環(huán)的每一個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)在水循環(huán)中所起的重要作用，并思考人類對各個

2、環(huán)節(jié)的影響會如何影響水循環(huán)。3、 說明水循環(huán)的地理意義，是本條標(biāo)準(zhǔn)的重點，要求學(xué)生通過對水循環(huán)的學(xué)習(xí)、了解并掌握水循環(huán)的意義。二、學(xué)情分析 本節(jié)課的授課對象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在17歲左右，這是一個由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段。 他們已經(jīng)有一定的知識儲備，他們能夠理解水在自然界中的存在形式。通過前面的幾章的學(xué)習(xí)，尤其是太陽對地球的影響，知道了地球因為接收太陽輻射而具備溫度，因而水會蒸發(fā)，因為水循環(huán)是一個自然現(xiàn)象，所以他們多少對水循環(huán)有一定的了解。他們對于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進行挖掘，甚至運用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分

3、析時，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖來加強和提高學(xué)生讀圖用圖的能力。他們對事物已具有一定的認(rèn)識和判斷能力，但抽象的概念、空洞的數(shù)據(jù)對他們而言是沒有吸引力的。如：陸地上的水體的構(gòu)成是無法通過數(shù)字來感受的，這就需要通過現(xiàn)實生活中的阻燃現(xiàn)象加以視覺化，將數(shù)據(jù)與學(xué)生所了解的事物聯(lián)系起來并作形象的比較，從而使抽象的、空洞的變成切實的、能感受的。三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析 本部分教學(xué)內(nèi)容是高一年級必修一第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)中的重要組成部分。教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，水的各種形態(tài)在地球上分布范圍及數(shù)量特點，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循

4、環(huán)墊下基礎(chǔ)。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關(guān)系，活動題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明及解決現(xiàn)實中的地理問題。 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內(nèi)容要淡化。2、知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)存在空間：海洋、陸地、大氣相互聯(lián)系的水體自然界的水循環(huán)動力：太陽輻射、重力等陸地水體：地表水、地下水水循環(huán)的過程和意義塑造地表形態(tài)調(diào)節(jié)全球熱量平衡更新陸地淡水資源維持全球水量平衡意義類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、凝結(jié)降水、徑流下滲3、教學(xué)重點難點的確立（1）、教學(xué)重點的確立依據(jù) 學(xué)習(xí)地理知識

5、，需要學(xué)生通過讀圖歸納出課本中的相關(guān)知識，所以本節(jié)就要求學(xué)生從水循環(huán)示意圖，說明陸地各水體之間的關(guān)系。 通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解水資源及其更新，水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響。（2）本節(jié)沒什么難點，本節(jié)視野雖是整個水圈，但綜合以后的教學(xué)，落腳點還應(yīng)放在陸地上。第二部分、教學(xué)實施方案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1）能運用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成，認(rèn)識陸地水尤其是人類所能利用淡水資源的有限性。2）能運用圖3.2思考分析陸地各水體的相互補給關(guān)系。3）能繪畫水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。4）運用水循環(huán)原理，分析解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。過程與方法學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過讀圖

6、、分析、繪圖、案例思考分析、小組討論、辯論等學(xué)習(xí)活動去學(xué)習(xí)知識達(dá)成目標(biāo)。情感、態(tài)度與價值觀1）從水循環(huán)運動，認(rèn)識事物是不斷運動變化的。2）認(rèn)識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。3）樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。二、教學(xué)策略主要教學(xué)方法：演示法 地圖發(fā) 討論法三、教學(xué)過程教 學(xué)環(huán) 節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師行為設(shè)計意圖新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們一起來思考這樣幾個問題，我們?nèi)说慕M成部分中那種成分最多？自然界中的生物的生長最需要的是什么？（學(xué)生一起回答）不錯，是水的存在與否。水的存在才使得地球變得豐富多彩、生機勃勃。聽老師提出的問題，思考并回答老師的問題。老師向?qū)W生提問，導(dǎo)入

7、新課。學(xué)生聽老師提出的問題和老師的解答，充滿對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的激情和熱情。過渡那么，地球上的水分布在哪里呢？它們有哪些不同的形態(tài)？它們又是如何運動的呢？帶著這些問題，開始我們今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。鞏固學(xué)習(xí)水循環(huán)的方法和步驟。新課的學(xué)習(xí)水在自然界中的存在形態(tài)，各種形態(tài)的關(guān)系分布特點及數(shù)量特點?？磿鴼w納解答教師帶領(lǐng)并監(jiān)督學(xué)生讀書增強學(xué)生獨自思考學(xué)習(xí)和概括總結(jié)的能力。過渡通過剛才的學(xué)習(xí)，知道了地球上的水由陸地水、大氣水、海洋水組成，那么我們下面來學(xué)習(xí)陸地水的構(gòu)成形式。鞏固學(xué)習(xí)水循環(huán)的方法和步驟。陸地上的水體陸地上的水體有哪些構(gòu)成，這些水體占全球儲水量的多少？人類在生產(chǎn)生活的過程中主要是利用的哪些水體？這

8、些水體占全球水量的多少？淡水又是怎樣分布的？ 學(xué)生通過看書和讀圖來概括出答案老師帶領(lǐng)學(xué)生看書讀圖，并適時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生在看書讀圖時遇到的問題。通過學(xué)生的自學(xué)、獨立思考和讀圖分析，使學(xué)生能增強對知識點的理解掌握?；顒?讀圖思考1、河流的補給中涉及哪些水體？ 2、假設(shè)河流與湖泊有水位差異，它們的補給關(guān)系是怎樣的？學(xué)生分小組看圖討論，得出結(jié)論。老師監(jiān)督并輔導(dǎo)學(xué)生讀圖，并在黑板上畫出河流與湖泊補給關(guān)系示意圖。使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方式。過渡老師提問，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。這句詩描寫的對嗎？問什么？從而引出水循環(huán)知識的學(xué)習(xí)。鞏固學(xué)習(xí)水循環(huán)的方法和步驟。水循環(huán)活動2讀圖分析水循環(huán)發(fā)生

9、在那些領(lǐng)域，涉及到那些圈層，水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生思考總結(jié)得出結(jié)論老師監(jiān)督輔助學(xué)生讀圖并在黑板上畫出示意圖 增強學(xué)生的讀圖能力活動3讀圖看書，解釋水循環(huán)的概念。學(xué)生分組討論得出結(jié)論老師通過提問來了解學(xué)生讀圖的情況。培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考和概括知識的能力活動4水循環(huán)的概念認(rèn)真聽老師的講解老師通過畫水循環(huán)的示意圖總結(jié)出水循環(huán)的概念加強學(xué)生對水循環(huán)的理解活動5水循環(huán)的類型看示意圖得出答案老師講解示意圖，增強學(xué)生的理解加強學(xué)生對水循環(huán)的理解過渡我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水循環(huán)，那么它對自然界有什么影響，對我們?nèi)祟惖纳钌a(chǎn)活動有什么影響呢？請大家閱讀下面的材料，回答材料后面的四個問題。鞏固學(xué)習(xí)水循環(huán)的方法和步驟?；?/p>

10、動6黃河斷流學(xué)生閱讀材料，分組討論老師提問并分析解答材料中的幾個問題。增強學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力水循環(huán)的意義通過對黃河斷流的了解，那么水循環(huán)的地理意義是什么？學(xué)生閱讀教材老師監(jiān)督學(xué)生閱讀并板書意義增強學(xué)生的歸納能力結(jié)束語水循環(huán)在我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活活動中起著不可替代的作用，所以在人類利用水資源的時候一定要樹立節(jié)約用水的意識。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了水在自然界中是不停運動著的，那么海洋中的水又是怎么運動的呢?海水的運動有什么意義？請大家下去預(yù)習(xí)第二節(jié)的內(nèi)容，大規(guī)模的海水運動。四、板書設(shè)計一、相互聯(lián)系的水體1、水圈含義：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)

11、成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。海洋水水圈的構(gòu)成 陸地水大氣水2、陸地上的水體及其相互關(guān)系3、河流的水源補給及汛期 大氣降水補給：最主要的補給來源湖泊水補給 不同的補給類型 地下水補給 季節(jié)性積雪融水補給冰雪融水補給（長年的） 降水補給：降水量的變化 季節(jié)性變化 年際變化冰雪融水補給：氣溫二、水循環(huán)的過程和地理意義1、水循環(huán)的含義：指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。2、水循環(huán)的主要類型根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域，可將水循環(huán)的類型分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種3、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：大氣降水、下滲、蒸發(fā)蒸騰、凝結(jié)、地下地表徑流4、人類活動對水循環(huán)的影響：人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：地表徑流、地下徑流、蒸發(fā)、植物蒸騰，其中地表徑流是最主要的環(huán)節(jié)。5、水循環(huán)的地理意義 水循環(huán)使地球上的各種水體處于不斷更新狀態(tài)，維持了全球水的動態(tài)平衡。水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一。水循環(huán)是自然界最富動力作用的循環(huán)運動，不斷塑造著地表形態(tài)。附:教學(xué)設(shè)計