1、拒絕校園欺凌,遠離暴力校園,認識校園欺凌（暴力）,一、什么是校園欺凌（暴力） 二、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式、行為 三、校園欺凌的特點 四、校園欺凌的產(chǎn)生原因 五、如何正確應(yīng)對校園欺凌？,相關(guān)新聞圖片,相關(guān)新聞圖片,相關(guān)新聞圖片,日照某中學校園欺凌事件,一、什么是校園欺凌？,校園欺凌 英文名稱（bully）是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，多發(fā)生在中小學。 發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力） 。,名詞解

2、釋：,校園欺凌是一個全球性的問題，目前，我 國家還沒有一個針對校園欺凌全國性的調(diào)查 數(shù)據(jù)，參照國外的調(diào)查數(shù)據(jù)：85%的女孩和 80%的男孩報告在學校受到過至少一次的欺 凌，10%-15%的學生曾經(jīng)欺凌過他人，日本 一年當中所報告的校園欺凌事件有兩萬多 件，校園欺凌如此普遍。 根據(jù)教育部統(tǒng)計，僅今年5-8月份，全國就發(fā) 生68起校園欺凌事件。,大數(shù)據(jù),二、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式、行為。,認識校園欺凌現(xiàn)象的三種形式,1、語言欺凌。語言欺凌主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。 2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一

3、系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可，社會歸屬感長期得不到滿足。 3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。,欺凌行為,叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。 對受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。 干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。 欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。 傳播關(guān)于受害者的

4、消極謠言和閑話。 恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。 讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。 中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。 分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。 敲詐：強索金錢或物品。 畫侮辱畫。,案例回放,案例回放,案例回放,勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘 一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。,案例回放,以暴制暴 一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，刺傷四名同學。 據(jù)當?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保 護費”。,案例回放,以多欺少、以大欺小 因為簡單的一句話，小

5、麗誤以為舍友小雪冤枉自己 偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時， 強迫其脫下褲子暴露下身，并用手機拍下施暴與受辱 的照片和視頻。,案例回放,老師言語、教育方式不當或因體罰學生，引發(fā)師生之間的 暴力傷害 一位高中老師，在課后批評教育了一名高二男生時因拍了一下該男 生的肩膀，沒想到該男生乘老師正在打籃球時，用早已準備好的裁紙 刀去報復(fù)老師，結(jié)果造成了重傷害。,三、校園欺凌的特點,多樣性 對象多樣性：學生與學生之間、學生與老師之間，人員呈現(xiàn)低齡化。 形式多樣性：生理侵害、人格侮辱、心里傷害、網(wǎng)絡(luò)傳播等等 群體性 施害方、施暴方往往是兩人以上，當事雙方在實力上不對等。,隱秘性 由于校園欺凌多發(fā)

6、生在課堂外，施害（施暴）方在選擇作案時間、地點上較為隱秘，且事件發(fā)生后，多數(shù)受害學生選擇沉默，從而使此類事件不可預(yù)知。 反復(fù)性（演進性） 已知的校園欺凌事件多具有反復(fù)性，并且隨著時間的推移，傷害次數(shù)和程度也在不斷發(fā)生變化。,嚴重性 不管是校園欺凌還是校園暴力，都會對受害學生造成肉體或者精神上的傷害，構(gòu)成心理問題，從而影響人格發(fā)展，如：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺. 其他影響（常常逃學、對老師不恭敬、尋求黑社會報復(fù)等）。 視頻2：15歲少年自殺記,?,傷害了誰?,校園欺凌（暴力）,校園欺凌的危害,1、學校、老師 2、家庭 3、對方 4、,自己,擾亂學校、老

7、師正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。,學校、老師,給加害人、受害人雙方家庭造成經(jīng)濟損失。 人的生命和健康是無價的，可以說：以 損害他人生命和健康為目的的欺凌行為是一種 最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十 萬、甚至上百萬都不是什么希奇事。,家庭,嚴重影響被害人的身心健康。 造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，構(gòu)成心理問題，從而影響人格發(fā)展，厭學、逃學、抑郁、自殘、自殺等等。,對方,自己,對校園欺凌（暴力）的處罰,第四十二條 有下列行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款： (一)寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人

8、人身安全的； (二)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的； (三)捏造事實誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的； (四)對證人及其近親屬進行威脅、侮辱、毆打或者打擊報復(fù)的； (五)多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的； (六)偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的。 治安管理處罰條例,第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。 有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款： （一）結(jié)伙毆打、傷害他人的； （二）毆打、傷害殘疾人、

9、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的； （三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。 治安管理處罰條例,第二百三十四條 故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處 十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的， 依照規(guī)定。 第二百四十六條 【侮辱罪、誹謗罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。 刑法,第二百三十七條 【強制猥褻、侮辱婦女罪、猥褻兒童罪】以暴力、脅迫或者其他方法強制猥褻婦

10、女或者侮辱婦女的，處五年以下有期徒刑或者拘役。 聚眾或者在公共場所當眾犯前款罪的，處五年以上有期徒刑。 猥褻兒童的，依照前兩款的規(guī)定從重處罰。 第二百三十八條 【非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剝奪他人人身自由的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。 刑法,四、校園欺凌的產(chǎn)生原因,（一）學生自身的原因,1、施害學生身心不成熟，易沖動。 一個人，隨著年齡的不斷增長，生理和心理也會逐漸發(fā)展。但是很多時候他們的認識能力和控辯能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，辨別是非和自控的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷，處理問題時極易沖動。,2、不良交往，

11、極易形成伙伴集團。 隨著年齡的增長，學生會開始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個時候，家長和老師不再是學生的模仿對象，為了在群體里面占有一席之地，學生往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良團體的挑撥和唆使，很容易就會實施犯罪造成危害后果，并在實施過程中往往不具有罪惡感。,3、虛榮心，愛模仿，特別要“面子” 這個時期的學生，雖然心智不成熟，但急需證明自己，期望別人把自己看成大人，愛出風頭，喜歡逞強，希望當“老大”，極其容易用暴力來思考和解決問題，滿足經(jīng)濟上的現(xiàn)實需求和心理上成就感。,模 仿,4、法律意識淡薄 在很大程度上，實施欺凌、暴力行為的學生大多法律意識是十分淡薄，他

12、們并沒有意識到實施這種行為會引發(fā)什么樣的后果和責任。,5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴 受到侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報仇，十年不晚”，這種則會造成新的校園暴力。兩種情況在某種意義上都會造成一種惡性循環(huán)，前者會產(chǎn)生心理問題，情緒不穩(wěn)定，學習興趣銳減，甚至神經(jīng)失常；后者不但不能遠離暴力，反而會使自己深陷其中動彈不得。,哪些學生易成為受害人？,受害群體類型,類型一：弱勢家庭封閉、外來、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。 類型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學生容易成為被搶劫、勒索的目標。 類型三：暴力家庭受到父

13、母暴力行為的影響，孩子也習慣用拳頭來解決問題，而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對象。 類型四：單親家庭來自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩子往往性格內(nèi)向、害羞、老實怕事。在同學間不受重視，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。 類型五：只有很少朋友，在學校中十分孤單；有身體或智能障礙者；沉默、表達能力不佳者；性格或行為上有異于他人（如有特長、愛張揚的學生易招來“教訓(xùn)”，邋遢的孩子容易成“出氣筒”）。,15歲腦癱少年和45個“學生保姆”,張遠超，今年15歲，惠州博羅泰美人。 媽媽陶長蘭說，因為出生后黃疸沒有及時治療留下來后遺癥，張遠超被醫(yī)生 確診為腦癱

14、。8歲前，張遠超一直在深圳、廣州等地的醫(yī)院做康復(fù)治療?！八?歲 才開始走路，8歲走得穩(wěn)點才去上學?！?回到博羅上小學后，張遠超的表現(xiàn)沒有讓媽媽失望。五年級時，張遠超自學 魔方，現(xiàn)在用1分52秒就能還原9格魔方。今年7月他開始在網(wǎng)上直播手游，目前 粉絲已經(jīng)有2300多人。 今年9月，張遠超入讀泰美中學，分在七年級8班。班主任是學校的體育老師 黃國強，新學期一開始，黃國強就倡議班里的同學要互相關(guān)愛，特別是要多關(guān)心 幫助張遠超。 下課鈴一響，幾名同學來到15歲腦癱少年張遠超身邊，照顧他在校的日常生 活。全班同學幾乎都加入幫助他的行列中，甚至還有隔壁班的同學。大家陪他休 息放松，帶他上廁所，扶他上下樓

15、梯，一起助力他完成學業(yè)。 七年級8班的教室在三樓，每天早上陶長蘭開電動車把他送進教學樓下，只要 班里同學碰到，就會馬上跑過去接過張遠超的書包，扶著他慢慢上教室，有時候 還有同學專門等在教學樓下。 放學后，身邊的同學也會馬上提著書包扶著張遠超下樓，幫助他坐上電動車 才離開。 七年級8班有45人，張遠超說班里同學基本都幫過他。在學校里，他想上廁 所，坐身邊的幾個同學扶他去；下課了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋帶松 了，有同學幫忙綁起來；手上有垃圾了，同學會幫他扔.,（二）外界因素,家庭,司法,學校,社會,當你遇到了類似校園欺凌、校園暴力時， 你會怎樣做呢？,思 考,五、如何正確應(yīng)對校園欺凌？,1、安

16、全第一，預(yù)防為主 與同學友和善相處。“有矛盾，不沖動，多尊重，多諒解?！庇械耐瑢W遇到矛盾時，盡量不要激化，應(yīng)該寬宏豁達，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。 避免自己成為施暴者的目標。“不招搖、不漏財、不獨行?！睂W校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。 養(yǎng)成善于觀察的好習慣?！岸嗔粢?，少接觸，有苗頭，及時避?！?2、應(yīng)對欺凌，臨危不亂 。 遭受語言暴力時的自救 應(yīng)對語言暴力，我們通常可以采取以下方式： 一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。 遭受行為暴力

17、時的自救 如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？ 一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。,3、及時報告，以法維權(quán) “沉默羔羊”往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。 自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家 長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。,4、要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識： 第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。 第二，要有強烈的自我保護意識。 第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下， 切記不能蠻干。 第四，

18、要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。 第五，要有強烈的報告意識和證據(jù)意識。及時上報并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時候出示。,(1)義正辭嚴,當場制止. (2)處于險境,緊急求援. (3)虛張聲勢,巧妙周旋. (4)主動避開,脫離危險. (5)訴諸法律,報告公安. (6)心明眼亮,記牢特點. (7)堂堂正正,不貪不占. (8)遵紀守法,消除隱患.,基本方法,我們一定要記?。寒斪约旱陌踩艿酵{時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。,我們說，作為學生一旦遇到校園欺凌、校園暴力應(yīng)該知道如何預(yù)防、處置。

19、 當校園欺凌（暴力）發(fā)生時，我們在強調(diào)保護受害學生的同時，作為學校、家庭、社會應(yīng)該如何處理和對待施害學生，才是杜絕校園欺凌（暴力）再次發(fā)生才是解決問題的根本。,學校應(yīng)如何處理校園欺凌？,英國老校長用9個提問處理校園欺凌,在北愛爾蘭一所以校風嚴謹出名的學校里，老校長接到家長投訴：剛上7年級（相當于我國的初一）的麥克說學校有個同學每天都打他。老校長馬上派人叫來打人的沃夫，問他：“你知道我為什么找你來嗎？” 沃夫：“知道。因為我打麥克了?！?老校長很詫異，沒想到沃夫一點都不隱瞞。接著問：“你打麥克的時候在想什么？” 沃夫想了想，說：“我6年級的時候被一個7年級的人打過，但我沒告訴任何人。當時決定當我

20、到了7年級的時候，也要找個人來下手” 老校長接著問：“你知不知道這件事情對麥克的影響？” “我想他會很疼吧” “你以前被打的時候是什么感覺？” 沃夫想了想，說：“很憤怒，很害怕，很羞辱” 老校長：“你知道麥克這段時間因為這件事情完全喪失了來學校的熱情，每天都處于恐懼和緊張的狀態(tài)，完全無法正常生活嗎？” 沃夫聽完，深深地嘆了口氣，把頭深深地埋下去。 “你現(xiàn)在知道自己錯了嗎？” “知道了，我以后再也不會這么做了。” “你會向麥克親自賠禮道歉嗎？” “我要?！?于是老校長讓沃夫到另一間辦公室等待，并叫人去找麥克來見他。 麥克進來以后，老校長關(guān)切地問：“麥克，你的父親已經(jīng)告訴我發(fā)生的一切了。我為你的遭遇表示非常難過?！?麥克長嘆一口氣，面色凝重。 老校長：“你能告訴我，沃夫打你這件事情上，最讓你覺得難受的事情是什么？” 麥克想了想，說：“為什么他打的是我？我不知道是不是我有什么問題。沃夫和我在小學的時候還是朋友??！” 老校長：“你想聽聽沃夫說他為什么打你