1、如何上好小學(xué)音樂課的音樂論文首先，通過自然界豐富的聽覺世界，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和感覺能力。音樂是一種聽覺藝術(shù)。音樂意象通過節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、和聲和音樂形式等音樂元素來塑造音樂所表達(dá)的思想和情感，并通過人類聽覺器官引起各種情感反應(yīng)。因此，聲音的感覺是一切音樂活動的基礎(chǔ)，通過不同的形式和手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺能力尤為重要。世界上的聲學(xué)有豐富的表現(xiàn)力，如風(fēng)雨、雷電、鳥鳴、犬吠、馬嘶、獅吼、巨浪、流水、機(jī)器馬達(dá)的轟鳴、戰(zhàn)場上的槍聲和有節(jié)奏的叫賣.作曲家創(chuàng)作了大量的音樂作品來表達(dá)這些豐富的音響效果和他們自己的感受，表現(xiàn)不同的音樂形象和情感，如動物狂歡節(jié) 雷電波爾卡 騎兵進(jìn)行曲 十面埋伏 野蜂

2、飛舞等中外著名歌曲。在教學(xué)中，一些音樂教師指導(dǎo)學(xué)生聽這些作品，讓學(xué)生感受到音樂與世界的密切關(guān)系，以及音樂在世界上豐富的音響效果和特殊的表現(xiàn)力和感染力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生被引導(dǎo)打開想象的心臟窗口，并使用各種生物來制作模擬世界聲音的“樂器”。在老師的啟發(fā)和鼓勵下，一些學(xué)生把塑料紙揉成一個球，放在他們的手掌上，使它聽起來像“刷”的聲音，以模擬細(xì)雨的聲音。一些學(xué)生手里拿著塑料飲料瓶，發(fā)出“咔嚓，咔嚓”的聲音來模擬雷聲。有些人帶了一根竹竿來吹竹笛，并吹出一聲美妙的鳥叫聲。有些人用空罐來填充沙粒，用膠帶來密封，而不是用砂罐來擺脫“沙沙”的節(jié)奏。也有學(xué)生用小塑料桶或空的蛋糕盒來敲出不同的節(jié)奏，而不是“鼓組”。

3、也有學(xué)生在碗或茶杯里裝滿不同深度的水，用筷子敲出簡單的短語.這些常見的日常用品來之不易，通過兒童的想象力和創(chuàng)造力被賦予了新的概念。雖然簡單，沒有固定的音高，但在兒童音樂啟蒙中起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。第二，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，激發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力音樂具有“聲音與無形”的藝術(shù)特征。人們對音樂內(nèi)涵的感知是相對抽象的。然而，音樂的各種元素結(jié)合在一起，總能被人們感知，這就是音樂的魅力。在這方面，一些教師充分利用音樂表達(dá)的各種手段，啟發(fā)學(xué)生用他們的想象力用語言描述他們聽到的音樂，同時描述他們對音樂的感受。課程：欣賞百鳥朝鳳(小學(xué))。種海菜是電影紀(jì)錄片種海菜的主題音樂。這部電影描繪

4、了南海美麗的風(fēng)景、奇特的水下世界以及一群女孩跳入海中緊張而快樂的生活場景，展現(xiàn)了女孩們潛入海中的精神和高尚情操。為了測試學(xué)生的音樂感受，老師應(yīng)該讓學(xué)生用心聽這首曲子，聽音樂中描繪的場景和意境，而不告訴他們音樂背景和標(biāo)題。聽完音樂后，老師問：在聽音樂的過程中，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的風(fēng)景和意境？學(xué)生們的回答各不相同：有大海、輪船、海鷗和草原，有人說他們好像在春天的田野里放風(fēng)箏，還有人說他們在夜空中看到了星星和月亮接下來，讓學(xué)生打開課本找到這節(jié)課。教科書中有一幅兒童跳水的插圖。在介紹了音樂作品和它們的作者之后，老師告訴學(xué)生這是電影的主題音樂，并要求學(xué)生根據(jù)他們對音樂的感受為這首音樂制作一個標(biāo)題。學(xué)生

5、們非常熱情。除了意義的重復(fù)或相似，學(xué)生們?yōu)檫@首音樂“制作”了68個標(biāo)題，其中95%與海洋有關(guān)。例如：潛海姑娘 遨游大海 你好！大海 海底世界多美麗 五光十色海底世界 海面上的海鷗 海底世界真奇妙 彩虹；有些標(biāo)題非常富有想象力和詩意，例如：美麗的夢 太陽下的跳躍 我坐上了輪船 乘著歌聲的翅膀等等。老師充分肯定了學(xué)生豐富的想象力和恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，學(xué)生們被老師的贊賞所激動。這表明，只要學(xué)生們得到認(rèn)真的引導(dǎo)，他們感受音樂的能力就會得到探索和提高。同時，教師要尊重學(xué)生的純真天性和獨立情感，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨特的審美體驗。三、結(jié)合各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力音樂、舞蹈、詩歌和繪畫是文學(xué)藝術(shù)范疇

6、中幾種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們各有其表現(xiàn)特征，但又有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。它們在美學(xué)意義和表現(xiàn)方法上有許多相似之處，而且目的相同。音樂和詩歌有聲音但沒有實質(zhì)，繪畫和舞蹈有可見但沒有聲音。他們的組合表達(dá)方式更加完美。課程：欣賞乘著歌聲的翅膀(中學(xué))。這部作品最初是德國作曲家門德爾松用德國詩人海涅的詩作為歌詞創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。這部作品充滿了詩歌和自由幻想的浪漫，后來被改編成管弦樂作品。首先，音樂在課堂上播放。在音樂中，老師深情地讀著海涅的詩，隨著音樂的節(jié)奏輕輕地跳著華爾茲。這使學(xué)生直觀地感受到音樂、舞蹈和詩歌的完美與和諧，加深了他們對音樂內(nèi)容在聲音和形式上的理解。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生對音樂作品中表達(dá)的情感和意境有了一定的理解。之后，一些學(xué)生被挑選出來在老師的指導(dǎo)下隨著音樂唱歌跳舞。一個女孩還在跳舞，陶醉在美妙的音樂中。在這次音樂活動中，老師給學(xué)生布置了一個家庭作業(yè)：根據(jù)自己對音樂的感受寫一首詩。三分之二的學(xué)生已經(jīng)完成了作業(yè)。后來，老師挑選了一些學(xué)生在音樂課上背誦他們自己的伴有音樂的詩歌。他們用不成熟的聲音閱讀他們不成熟的作品，他們的驕傲和成就寫在臉上。一些沒有交作業(yè)的學(xué)生被嚴(yán)重感染，忍不住即興發(fā)揮。教室里彌漫著濃厚的藝術(shù)氛圍。這種情況證實了教育家卡勒爾所說的：藝術(shù)體驗總是需要一種動態(tài)而非靜態(tài)的態(tài)度。無論是藝術(shù)家還是觀眾，如果不參與這些形式的