1、音樂論文之高中音樂鑒賞課愉悅教學(xué)的嘗試 摘自：福建省漳平市教育網(wǎng) 2006年秋季開始，福建省高中教育全面實行課程改革，新普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確了總的原則是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊-音樂鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則下，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，達(dá)到上好音樂鑒賞課的目的。讓學(xué)生經(jīng)常保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便成了學(xué)生精神世界的家園，這就是所謂“樂yu（音樂）則是樂l（快樂）”的道理。德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“對于音樂教育，我最終關(guān)注

2、的不是音樂的，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討”。 在傳統(tǒng)的高中音樂欣賞中，音樂欣賞課形成一種古板的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：介紹作者生平；介紹作品時代背景；練唱主題音樂（可先聆聽一遍）；介紹作品結(jié)構(gòu)；（按段落聆聽）；完整欣賞全曲。這種講解音樂，分析音樂；我教你學(xué)，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學(xué)泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”。 記得剛參加工作不久的時候，我給學(xué)生上了一堂民族管弦樂欣賞課喜洋洋。上課一開始，我就給學(xué)生介紹作者的生平，介紹作品的時

3、代背景；教唱主題音樂；分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)；介紹民族管弦樂隊的編制和弦樂器各個成員的特點，最后打開音響請學(xué)生欣賞。雖然樂曲的情緒是歡快的，但是，我感覺到整個教室的氣氛是沉沉的，悶悶的，學(xué)生提不起一點興致去聽、去感受。到曲子放完，有些學(xué)生已經(jīng)開始坐立不安了：交頭接耳的有之，打瞌睡的亦有之。過后，我對這一堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在想起來，當(dāng)時的那節(jié)欣賞課無疑是失敗的，我沒有采取任何有效的教學(xué)方式方法，只把枯燥的音樂知識灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生在音樂課堂中的“走失”。 但是，我們并不能對傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)模式一概否定。比如：介紹作者，介紹作品時代背景，練唱主題音樂等都是必要的。只是，在課程改革的今天，教師該

4、如何運用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識技能的學(xué)習(xí)于審美活動中。并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。一、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂 教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵支持的態(tài)度來調(diào)動全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要

5、給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等?？傊寣W(xué)生盡可能喜歡你。使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂 由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)-京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞看大王在帳中和衣睡穩(wěn)這一節(jié)中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。我還請了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“

6、跑龍?zhí)住?。動作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗的同時又學(xué)到了相關(guān)的知識。又如：在欣賞非洲歌舞音樂這一節(jié)時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂的特征，我讓學(xué)生隨著鼓舞的舞曲聲，由學(xué)生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學(xué)生即興敲出一個樂句的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下一樂句的節(jié)奏。并且啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)力豐富而獨特的非洲音樂節(jié)奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動結(jié)構(gòu)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)出來。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，我都給予了肯定。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。三、探究多種課堂途徑，鼓勵交流合作分享，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

7、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗的過程。我通過和學(xué)生交談了解到，他們實際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留一點給他們自主活動的時間和展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。（一）分組交流 我將學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)小組，每組六至八人，要求他們共同完成一些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過程中，讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因為他們在小組中容易產(chǎn)生集體榮譽感，從而變得主動與活躍。例如：民族管弦樂春江花月夜這一欣賞課的教學(xué)時，將音樂與繪畫、文學(xué)、演奏有機(jī)地聯(lián)系起來。課前我告訴學(xué)生會古箏或琵琶等樂器的可帶來

8、上課，我讓幾組成員自己商量要用何種形式來表現(xiàn)音樂。有的小組繪畫，有的小組寫一段對音樂理解的文字，有樂器特長的同學(xué)為大家演奏一段樂曲，有的小組朗誦了張若虛的唐詩春江花月夜。他們相互依托，共同創(chuàng)作并且討論商量表演中的藝術(shù)處理。當(dāng)我把學(xué)生的作品收上來，看著一幅幅具有創(chuàng)造性的畫面和優(yōu)美流暢的文字語句時，我不由地感嘆學(xué)生豐富的想象力和富有文學(xué)色彩的詞藻，我把音樂圖畫等作品一一展示給同學(xué)們看，讓他們在欣賞自己作品和分享他人的作品中，充分感受合作學(xué)習(xí)的愉快。（二）故事引入 在鑒賞教學(xué)中，往往會出現(xiàn)老師播放音樂，學(xué)生思想開小差的局面。其原因是：學(xué)生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這一問題，辦法之一就是利用

9、學(xué)生喜歡聽故事這一心理特征，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在生動有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)。1、可以結(jié)合故事欣賞音樂。在京劇欣賞課的教學(xué)中，我講了蘭陵王戴面具破敵的故事。因為臉譜是京劇中的精髓之一，故事吸引了學(xué)生對臉譜的聯(lián)想，讓學(xué)生了解到臉譜的來歷及其在京劇中的重要性。在對梅蘭芳的介紹中，講述梅蘭芳為表達(dá)中國人民反侵略的決心所做的種種貢獻(xiàn)和動人事跡；在欣賞古曲流水時，我給學(xué)生講了一個“俞伯牙、鐘子期，高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，而且還可以加深對樂曲的理解。 2、可以利用音樂來創(chuàng)編故事。如：在德彪西的作品大海一課中，作品表現(xiàn)了“大?！钡木吧捌涓挥袆討B(tài)的性

10、格，并通過整個樂隊的不同音響，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出“大?！敝懈鞣N畫面的色彩。要讓學(xué)生直接地理解時就感到茫然和抽象，因此，我將此作品編成同學(xué)們暑假在海邊進(jìn)行夏令營的故事，把學(xué)生的思維引向?qū)Υ蠛！翱衽睍r的波濤洶涌；平靜時的溫柔可親；活潑調(diào)皮時猶如孩子這樣效果則大不一樣，使學(xué)生有身臨其境的感受，在愉快的暇想中完成作品的學(xué)習(xí)。（三）游戲介入 音樂游戲具有愉悅性和互動性的特點。它是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式，在教學(xué)中，將其作為一種教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，又能做到知識性與趣味性的完美結(jié)合。高中學(xué)生由于年齡特征而顯得沉靜些，做做游戲可以使課堂氣氛活躍。比如欣賞完梁祝后，我便對學(xué)生說：現(xiàn)

11、在，讓大家放松一下做個游戲，游戲的名字叫“快樂AB猜”。游戲規(guī)則：老師給出問題，有AB兩個答案，讓同學(xué)們?nèi)ミx擇，選A的站在A圈，選擇B的站在B圈。（1）梁祝的曲式結(jié)構(gòu)A、帶再現(xiàn)的單三部曲式B、奏鳴曲式（2）陳鋼、何占豪的代表作品有A、小提琴協(xié)奏曲梁祝B、民族管弦樂瑤族舞曲（3）下面兩部作品中哪一部作品是講述一個美麗動人的民間傳說？A、二泉映月B、梁山伯與祝英臺 在選擇過程中，有的同學(xué)猶豫不決，一會兒去A圈，一會兒又去B圈，最后由老師倒計時五、四、三、二、一讓同學(xué)們做出選擇。答案雖然不難，但是學(xué)生在游戲中既了解掌握了作品的曲式結(jié)構(gòu)、作者及劇情，又營造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。但值得注意的是：無論采用何種游戲形式，都要掌握好尺度，不能喧賓奪主。 我認(rèn)為，遵循愉悅原則有一個度的問題，不能盲目考慮學(xué)生的愉悅心境，否則很容易形成一個誤區(qū)。例如：有些教師為了創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，準(zhǔn)備了大量的同學(xué)們比較喜愛的題材做鋪墊，有時會讓學(xué)生莫名其妙，甚至還導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)