1、音樂論文之在音樂教學中合作學習的實踐與探索 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織

2、學生進行合作學習呢？我認為應該從以下幾方面去把握：一、合理選擇合作學習的內容首先，合作學習的內容須能激發(fā)學生的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。當一個人對某種事物發(fā)生濃厚興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索，并使其整個心理活動積極化，表現(xiàn)為積極主動地去感知有關的事物，對事物的觀察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。所以從培養(yǎng)學生的興趣入手，使他們的情感得以激發(fā)，讓他們在一個活動、積極、主動的氛圍中學習音樂，真正地使他們的身心得到陶冶，這是多么有意義的事??！其次，合作學習的內容應有活動的意義。在全日制義務教育音樂新課程標準中，第三部分內容里面所包含的每一項內容都可以當作合作學習的內容。

3、然而我們在選材的同時，還必須設計本校本班適合多人合作學習的活動，它們或是引人入勝的場景，或是讓人困惑的問題如在欣賞中國人民解放軍進行曲時，我就設計了一個軍人的閱兵儀式，讓同學們都當了一回“戰(zhàn)士”，使他們深深地感受到了人民軍隊豪邁雄壯、勢不可擋的軍威以及進行曲的風格特性。這樣就能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學生在音樂課堂中的主體作用。最后，合作學習的內容難易應當適中。因為假如學習的內容太難，學生原先激發(fā)的興趣有可能會消失得無影無蹤，他們會感覺學得很累，會覺得自己很無助，迷失了方向，摸不著邊際，或許還會產生沮喪、悲觀的心理。這與我

4、們教學的理念是相違背的。反之，太易，大多數(shù)學生不需要什么時間思考就可以得出結論或答案，那么，合作就成為一種可有可無的擺布了。二、合作學習的課堂組織的形式要合理化全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據音樂學科的具體特點，我認為，小組合作學習是在音樂教學中應用比較廣泛的一種課堂組織形式，即利用小組使學生一起學習與體驗，使學生個體和群體都達到最大的學習效果，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。合作學習一般采用異質分組的形式較好。小組內各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性

5、、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。正是因為每個組內都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同性，這就是合作學習的分組原則組內異質，組間同質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下基礎。三、合作學習的方式多樣化根據音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。在日常音樂教學中，我曾設計了一個板塊“考考你的耳朵”（聽音模唱練習）。我采用游戲競賽的方式進行，我先告訴學生模仿的方法，并先做一個整體的預備演習

6、，并且讓學生感受到聽音需要安靜、心靜。接著把全班同學分成若干組，每組各十名同學，并要求每一位同學聽一個音，然后要進行評分，評分采用十分制，每聽對一個記一分，聽錯一個不給分，評分先由組內的其他同學評定，假如組內同學認為錯了，那么可以幫助改正錯誤，假如獲得幫助后對了還是得一分，幫助錯的話不給分，如果組內的同學聽錯了，但是沒有獲得組內其他同學的幫助的話，其他組的同學就在最后五秒鐘內倒記時，給他們來一個最后通牒。同時班內還要選出幾位同學，如做統(tǒng)計的、監(jiān)督的、記分的、記時的等等。那么，哪組分數(shù)最高，花費的總時間最少，那一組就為獲勝組，同時還可以評選最佳精神文明組及最佳參賽選手等。我在此所舉的例子看起來比

7、較繁瑣，但是通過此種類型的活動，可以使學生遇到困難時互相幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗。四、分析學生的心理特點，注重學生合作學習能力的培養(yǎng)在音樂教學中，我們面對的是未成年的學生。他們的身心尚未成熟，認識水平、自律水平都還需要逐步地發(fā)展與提高，學習的行為也需要監(jiān)護、引導和規(guī)范。合作學習對于學生來說還是存在著一定難度的，那么如何培養(yǎng)學生合作學習的能力，也是我們音樂教師需要充分考慮的問題。首先，我們應該認識到，能力是直接影響活動的效率，使活動順利完成的個性心理特征。也就是說，能力和活動是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養(yǎng)學生能力的前提是讓每一位學生都參與活動，也就是先給他們創(chuàng)造一個學習的氛圍與學習的機會

8、。其次，讓學生明確本次合作學習的主要任務以及學生自身的“小”任務是什么，再告訴他們合作的一些規(guī)則以及在合作中需要注意的一些細節(jié)的問題，讓學生在活動中不知不覺地形成一種能力。最后，盡量給學生一些激勵性的語言，來充實他們的內心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。五、注重教師在合作學習中的角色轉換新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。如在學習完非洲民間音樂這一單

9、元的內容以后，我讓學生合作探討非洲民間音樂的風格特性。這時，我的角色是一個促進者，由于任務稍有難度，有時又充當指導者，我需要觀察學生的活動情況，了解學習任務完成的情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤等等。在整個過程中，采取的是一種友好的態(tài)度和行為，即不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。這真可以說是對我們廣大教師的一個大挑戰(zhàn)。六、構建適合學生合作學習的環(huán)境學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是最佳的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，如何構建適合學生合作學習的環(huán)境呢？我考慮到以下三點

10、：1、和諧的室內環(huán)境。音樂課不同于其它課，在音樂課上師生要運用良好的呼吸方法歌唱，要做律動，要表演等，假如室內空氣不好，會對我們的身體不利，所以在學生來上課之前，教師應當做好衛(wèi)生打掃工作，并根據教學需要，安排好座位，如T型、馬蹄型、田字格型等等。2、良好的心理環(huán)境。在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。3、充裕的時空環(huán)境。在合作學習的時候，我們還應該預先安排一下合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕