1、四川省2017年高等教育自學考試教育心理學試卷(課程代碼02111)滿分100 分，考試時間150 分鐘。第一部分單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903 年教育心理學) 的出版開始，該書的作者是（B） A.詹姆士B.桑代克C斯金納D.布魯納2、加涅提出了“指導學習”的理論，他的代表作是（C）A教育目標分類B.教育過程C.學習的條件D，教育心理學3、優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過四個過程，不屬于這一處程的是DA 組建階段B.形核階段C、形成階段D.鞏固階段4、提出了心理社會發(fā)展理論的心理學家是CA.皮亞杰B.布魯納C 艾里克森D.科

2、爾伯格5、學習的意義表現(xiàn)在AA.促進兒心理的成熟與發(fā)展B.獲得好的成績C.適應社會發(fā)展D.個體生活的需要6、皮亞杰認為，人從其生物方面繼承了AA、組織和適應的特性B.思維和行動的特性C、操作和處理的特性D.領導和被領導的特性7、一些學生常在經(jīng)過艱苦復習通過考試后立即忘掉了所學內(nèi)容這是因為他們想盡快撒脫伴隨這些內(nèi)容的令兩人不快的情緒。這種遺忘是DA. 消退性遺忘B.干擾性遺忘C，抑制性遺忘D.動機性遺忘8.總結(jié)性評定一般是在CA教和學的過程中進行的B 教學開始時進行的C.教學結(jié)束時進行的D. 未開始教學時進的9、學生利用頭破中已經(jīng)本握的筆的概念來學習“選”的概念，這種同化模式屬于BA.上位學習B

3、.下位學習C.并列結(jié)合學習D.發(fā)現(xiàn)學習10.找出問題的要求與條件，找出它們的聯(lián)系和關系，揭露問題的條件與要求的內(nèi)在聯(lián)系尋找解決問題的方向，這是解決問題階段中的BA 發(fā)現(xiàn)問題B.分析問題C.提出假設D.檢驗假設11.與發(fā)散思維對立的是D.A.形象思維B.抽象思維C.創(chuàng)造思維D.聚合思維12.一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是B.A.文學B.數(shù)學C.歷史D.法律13、智力技能形實的最初階段是BA 物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動B.活動定向C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語14.遷移的形式訓練說的心理學基礎是B.A人本主義心理學B.官能心理學C.行為主義心理學D.認知心理學15.有的學生愿意為他

4、所喜歡的老師而努力學習，有的學生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是DA.認知動機B.學習興趣C. 成就動機D.交往動機16.發(fā)散思維的三項特征是DA變通性靈活性和流暢性B.間接性、獨特性和流暢性C.概括性，間接性和變通性P.變通性、獨特性和流暢性17.馬期洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是AA 生存需要B 歸屬需要C 尊重需要D.自我實現(xiàn)的需要，18、學生對知識的理解可以由低到高分為四種，其中最高水平是DA.解釋的理解B .字面的理解C.批判性理解D.創(chuàng)流性理解19.場依存與場獨立屬于BA 認知策略范疇B.認知風格范疇C.認知能力范疇D，認知過程范疇20.在師

5、生的人際關系中D.A學生是較主動的一方B. 師生主動性相同C.師生均無主動性D. 教師是較為主動一方第二部分非選擇題(共8O分)二、名詞解韓題本大顯共5小題，每小題3分共15分)21.頭一尾梯度22.有意義學習23.教學24.焦慮25.認知風格三、判斷改錯題(本大題共5 小題，每小題3 分，共15 分)判斷下列各題的正誤，在“答題卡”的試題序號后，正確的劃上“ 錯誤的劃上X并改正錯誤26.將液體自高而窄的玻璃杯倒入短而寬的玻璃杯盟時，兒童認為液體變少了。具有這一特征的兒童其認知發(fā)展處于思維準備階段。27.桑代克根據(jù)其研究，提出了三條基本的學習規(guī)律: 差異律、活動律、組合律。X28.認知發(fā)現(xiàn)學習

6、理論提倡早期教育，認為“任何學科都能夠用某種正確的有效的形式教給任何年齡的任何人”。X29.學生在一次語文考試時通過第3題的人數(shù)為21人，該題的難度系數(shù)為0.7在課堂30、在課堂教學的組織形式研究中，班杜拉把教學組織形式分成集體授課和個別化教學X四、簡答題31、教師為什么要學習育心理學?32、怎樣培養(yǎng)學生的觀察力33、簡述人本主義心理學的教學目標。34、學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以從那些方面著手?35、簡述如何促進學習遷稱五、分析題(本大題共1小題，10分)36.心理學家羅森塔爾和賈可布森作過這樣一個研究: 他們告訴一所小學的教師，他們學生中的某些人經(jīng)過一個特定測驗被劃定為“即將綻開的花朵”，具有在不久的將來產(chǎn)生“學習沖刺”的潛力。然面，這些小學教師和學生并不知道，“即將綻放的花朵”的選擇是隨意進行的。經(jīng)過一個學年，期末測驗的結(jié)果顯示，“即將綻放的花朵”所獲