1、英語論文之如何提高農(nóng)村初級中學(xué)英語課后輔導(dǎo)的實(shí)效性 英語教學(xué)是初級中學(xué)、特別是農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于農(nóng)村初級中學(xué)的教學(xué)條件限制，缺少英語教學(xué)的氛圍，而言語交際活動(dòng)離開了特定的環(huán)境是無法進(jìn)行的，而且現(xiàn)在農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生有近一半是“留守兒童”，其中不少學(xué)生是常年見不到父母的，甚至一年都沒有通過一次電話。由于長期很少得到父母的關(guān)愛，生活中遇到的困難時(shí)可能心理失衡，難以樹立自信心，難以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在這種情況下，面對這樣的一群學(xué)生，英語課后輔導(dǎo)，作為英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、鞏固并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有著重要意義。學(xué)生不能養(yǎng)成一種良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、，缺少英語課后輔導(dǎo)的支撐，英語教學(xué)成果是難以持久的。因此，從中學(xué)英語教學(xué)角度來說，強(qiáng)化英語課后輔導(dǎo)，把課后輔導(dǎo)融入到英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作內(nèi)在的需要，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，建立和諧的師生關(guān)系，至關(guān)重要，甚至可以推動(dòng)我們農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)發(fā)展。而我們北山鎮(zhèn)校就是這樣的一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語這門課非常頭痛，導(dǎo)致相當(dāng)大的一部分學(xué)生從初二甚至有些學(xué)生是初一開始就放棄學(xué)習(xí)英語。針對這一現(xiàn)象，我就開始制定了一系列的課后輔導(dǎo)方法，一讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，從而不至于掉隊(duì)，進(jìn)而在成績上有一定的提高。首先，針對班里大部分是留守兒童，長期得不到父母親人的關(guān)愛，

3、而顯得不自信這一現(xiàn)象，我會(huì)在一接手這個(gè)班級時(shí)，就把自己定位為他們的母親或者朋友這一角色，而不是高高在上的讓他們覺得不敢親近的嚴(yán)師這一形象，這樣定位后，他們才不會(huì)有問題也不敢來問。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的特殊性，需要問的東西特別多，一道題目看不懂，一個(gè)單詞不會(huì)讀等等，都需要問，如果學(xué)生課后都不敢來問的話，那么日積月累的，問題會(huì)越來越多，進(jìn)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。這樣的定位，就需要做到日常生活中多關(guān)心他們，多多地噓寒問暖，不是自己擔(dān)任班主任的班級也要做到這一點(diǎn)。在過去的兩個(gè)班的英語教學(xué)中，我就是這樣做的，這樣我們之間就形成了良好和諧的師生關(guān)系，不僅上課他們敢于發(fā)言，課后主動(dòng)問問題的學(xué)生也非常多，更可

4、喜的是，一些成績非常落后的后進(jìn)生也會(huì)拿著書本跑到我跟前問：老師，這個(gè)單詞怎么讀？比如：初三的劉澤華、張強(qiáng)、劉東明等學(xué)生，教過他們的老師都知道他們各科的學(xué)習(xí)都是非常糟糕的，更別說英語了，但是他們在英語早讀課的時(shí)候，每到我轉(zhuǎn)到他們身邊的時(shí)候，都會(huì)舉起手問：老師，這個(gè)單詞怎么讀？讓我非常的欣慰。其次，在我教學(xué)初中英語的過程中，我一直很重視單詞的背誦，因?yàn)槲矣X得單詞不過關(guān)的話，英語就無從學(xué)起，一個(gè)學(xué)生他如果長期都不背單詞，那么用不了多久，他翻開英語書本后，就會(huì)覺得像在看一本天書，這樣的話，不要說興趣了，他就會(huì)連這本英語書都會(huì)懶得翻開了。而學(xué)生背單詞又是最怕的，這對這一現(xiàn)象，我就采取每節(jié)課都聽寫單詞的方

5、法，來督促他們?nèi)ケ硢卧~。每天我都會(huì)聽10個(gè)單詞，優(yōu)生我要求10要聽全對，后進(jìn)生我要求他們對6個(gè)，也就是達(dá)到及格分。聽完后，我都是做到及時(shí)批改，然后根據(jù)不同的要求，在課后把不合格的同學(xué)留下來，重新過關(guān)，有些實(shí)在是學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，我會(huì)在留堂過關(guān)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況，再給他們制定一個(gè)容易達(dá)到的目標(biāo)，比如，我會(huì)指定今天聽寫的單詞中的幾個(gè)最重要的兩個(gè)或者三個(gè)讓他們背，他們?nèi)绻堰@幾個(gè)單詞背下來了，我就會(huì)表揚(yáng)他們，并且說他們已經(jīng)過關(guān)了，可以回去了，這樣，下一次，他們就不會(huì)怕背單詞，怕被留堂了。這些后進(jìn)生你讓他們像優(yōu)生一樣每天10個(gè)單詞全記下來是很難的，而且強(qiáng)迫他們?nèi)ビ浤敲炊?，不僅沒效果，而且會(huì)讓他們失去

6、背單詞的信心。所以何不制定一個(gè)他們一伸手就能夠到的目標(biāo)，讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)呢？他們每天背兩個(gè)或者三個(gè)單詞，長期積累下來，也會(huì)是一個(gè)不小的數(shù)目。當(dāng)然，學(xué)英語單單靠背單詞還是沒用的，還要通過背課文，來熟悉單詞的用法。在背課文上，我也和背單詞一樣，進(jìn)行分層次要求。每天的早讀課我會(huì)到班級里把今天要背的段落進(jìn)行領(lǐng)讀，然后要求優(yōu)生在早讀課就背下來，而后進(jìn)生我要求他們能讀下來就可以了，這樣他們就很高興，也很樂意去讀。這樣也多多少少能增加他們的語感，不會(huì)學(xué)成啞巴英語。而后進(jìn)生有時(shí)候連讀下來一小個(gè)段落對他們來說都是很難的。所以早讀課時(shí)，我會(huì)先教他們一句，然后讓他們不停的讀那一句，過五分鐘后，我會(huì)轉(zhuǎn)過去一個(gè)個(gè)的問他們這

7、句會(huì)了嗎，會(huì)的就再教他們一句，不會(huì)的就讓他們繼續(xù)讀原來那一句。其實(shí)，現(xiàn)在的英語教材看看一個(gè)單元的內(nèi)容很多，其實(shí)重點(diǎn)句也就是那么兩三句，所以幾個(gè)早自修下來，后進(jìn)生都可以把本單元的重點(diǎn)句讀下來，甚至有些也就能背下來了。而在作業(yè)上，面批當(dāng)然是效果最好的，但因?yàn)槌踔袑W(xué)生科目多，時(shí)間上很難湊，就是學(xué)生有時(shí)間，我也有時(shí)間這樣的時(shí)候不多，所以面批只能一星期進(jìn)行一次，在晚自修的那個(gè)晚上進(jìn)行。那么平時(shí)沒時(shí)間進(jìn)行面批的時(shí)候，怎么辦呢？我會(huì)利用下午第三節(jié)課后的時(shí)間去教室，讓學(xué)生留幾分鐘，檢查本周批改過的作業(yè)學(xué)生已經(jīng)訂正了沒有，已經(jīng)訂正的，讓他們說出為什么是填這個(gè)答案，原來那個(gè)答案為什么錯(cuò)，沒有訂正的，進(jìn)行嚴(yán)肅的批評，并要求他們當(dāng)場訂正，然后說出為什么。每個(gè)單元的測試卷，我采用的是錯(cuò)題抄寫的方式，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生中，聰明的學(xué)生不多，采用這種笨方法還挺有用的。每個(gè)單元的測試卷講解完后，我都會(huì)讓學(xué)生先把自己錯(cuò)的題目進(jìn)行抄寫，然后拿著試卷和抄寫本在課后到我這里給我檢查，檢查的時(shí)候，還要讓學(xué)生說出，這個(gè)題目為什么是選這個(gè)答案，如果忘了，就再給他們解釋一遍，并讓他們第二天再來講一遍這個(gè)題目為什么是選這個(gè)答案。因?yàn)閱卧獪y試卷里的題目往往都是本單元最重點(diǎn)的東西，所以一定要重視，要不厭其煩地讓學(xué)生說出為什么選這個(gè)答案，這樣一些后進(jìn)生在期末的測試中，至少能把一些選擇題做對，得到基礎(chǔ)分。像上學(xué)期期末考試，八年級是