1、a，1，幼兒園教育指導綱要（試行）和3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的關系，起鳳街小學附屬幼兒園梁瑾，a，2，故事：一個人發(fā)現蝴蝶在繭中蠕動著，“辛苦”了一會兒，還沒有完全破繭，快來這個世界分享幸福的生活那個人站在旁邊很急躁，好意地找到剪刀，小心地為蝴蝶剪了繭。 那只蝴蝶很容易出來。 但是，遺憾的是，這種蝴蝶沒有打破蛹前必須經歷的痛苦的掙扎，所以離開殼后身體膨脹，羽毛干疼，不能飛。 不久我就討厭離開夢想的天堂了。 當然，這只蝴蝶的喜悅會隨著它的死亡永遠消失。 那個親切的人成了間接的“犯人”。 a、3、想想：這個“親切的人”起著什么樣的作用？ 原因是哪里a，4，這個親切的人成為“犯人”，是因為蝴蝶破繭

2、后急于想結出美麗的蝴蝶，但沒有意識到蝴蝶破繭的過程是她成長的必要過程。 沒有這個過程，蝴蝶出繭也只能走向滅亡。 實際上，很多教育家都像這個“破蝴蝶繭”的“好心人”一樣，為了有效地幫助幼兒學習，用“教”的剪刀為幼兒剪下“學習”的繭，讓幼兒覺得“達到了預定目標”，從“蟲”到“蝴蝶”。 實際上，他們善意地殺死了幼兒的個性，他們只是想看結果，而忽略了為了達成結果必須經歷的過程。 接近指南進入綱要，一、指南和綱要的關系二、指南和綱要的共同點三、指南和綱要的差異、指南和綱要的關系、指南和0101010 綱要和綱要的關系是統(tǒng)一的，沒有違反。 a，8，2，指南和指南的共同點，綱要和綱要的比較，共同點：1.兩者

3、都通過五個領域活動促進幼兒發(fā)展，有目標。 二、雙方都促進幼兒全面和諧發(fā)展，共同促進中國幼兒教育科學的發(fā)展。 3、具有共同的教育觀、兒童觀和發(fā)展觀。 例如，以孩子的發(fā)展為基礎，游戲是幼兒園的基本活動，使每個孩子都有個性地發(fā)展等指南是什么？(1)指南是指導中國36歲孩子的學習和發(fā)展方向，指導幼兒園教育和家庭教育實踐的指導文件。 綱要基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特征，基于中國幼兒學習和發(fā)展情況的調查研究，以一套比較科學、明確、具體的目標和教育建議，體現了國家對3-6歲兒童學習和發(fā)展方向的指導和質量要求，3-6歲兒童學習、a、11、3、指南和綱要的不同點、不同點：指南和指南的比較、a、13、a、14、不同點：指南和指南的比較、a、15、不同點：綱要和指南的比較、綱要 指南的框架、總則、教育內容和要求、組織實施、教育評價，綱要簡單地填補指南的細分、細分、空白。 綱要的實施將更深入地貫徹指南。 綱要和指南在對象、階層、內容、功能等上不同，不能互相代替。 正確理解綱要 指南的目標和“各年齡層的典型表現”，實施a，20，綱要 指南時，不能與幼兒進行盲目的簡單比較。 重要的是了解個別幼兒發(fā)展的現狀、特征、問題、原因