1、中學(xué)生物教育論文經(jīng)驗(yàn)報(bào)告資料五篇【篇一】摘要：在XX規(guī)范的學(xué)習(xí)行為下，周末和節(jié)假日禁止補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高則學(xué)習(xí)方法差的學(xué)生和地方學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段差異擴(kuò)大，高考的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力受到影響，因此對(duì)孩子有期望高的家長(zhǎng)決心把孩子送到綿陽(yáng)等地區(qū)，直接高中升學(xué)者的質(zhì)量下降，教育質(zhì)量有明顯下降的傾向因此，探索現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式和策略已經(jīng)成為提高農(nóng)村普遍教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 本文分析了引起這種情況的原因，并提出了對(duì)策方案。關(guān)鍵詞：農(nóng)村普高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式與策略探索近年來(lái)，由于XX市規(guī)范的學(xué)校運(yùn)營(yíng)行為，學(xué)校禁止周末和節(jié)假日補(bǔ)習(xí)，自覺(jué)和學(xué)習(xí)方法差的學(xué)生和地方學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)差異逐漸變大，高考的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力大幅度降低，對(duì)

2、孩子有很高期待的家長(zhǎng)決心送孩子到綿陽(yáng)等地區(qū)的高中，直接農(nóng)村普通學(xué)生的質(zhì)量差此外，有些農(nóng)村的普高，像我校重要的高中升學(xué)基地安仁外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一樣，由于民間工作支援的性質(zhì)，根據(jù)XX市的規(guī)范經(jīng)營(yíng)學(xué)校的行為的最新要求無(wú)法繼續(xù)，從20XX年9月開(kāi)始中止招生，是我校20XX年高中的招生，安仁外語(yǔ)學(xué)校優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生300 在這種背景下，探討農(nóng)村普高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式和策略已成為進(jìn)一步提高學(xué)校教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的重要性自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的條件和需要制定和達(dá)成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。 中國(guó)現(xiàn)代著名作家教育家葉圣陶指出：“能不能改變舊

3、傳統(tǒng)，讓學(xué)生處于積極的地位？” 如果學(xué)生把重點(diǎn)放在培養(yǎng)自己親手改變的能力上，教師只給學(xué)生指導(dǎo)和指導(dǎo)，如何讓學(xué)生自己思考，做決定，學(xué)生是否處于積極的地位，自己掌握了改變的能力，這是一生中很重要的”。著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家曾經(jīng)是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所的呂淑湘所長(zhǎng)說(shuō)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是讓他動(dòng)腦筋。 這是老師給學(xué)生最寶貴的禮物，他可以拿著鑰匙，拿著這把鑰匙自己打開(kāi)箱子，開(kāi)門(mén)，到處找東西。”這樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的理念就像現(xiàn)代著名教育改革家魏書(shū)生所說(shuō)的一樣，“教師不為學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話(huà)，不為學(xué)生做自己能做的事，讓學(xué)生盡可能地說(shuō)自己能理解的知識(shí)”。1.1國(guó)家新的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“生物科學(xué)

4、作為一個(gè)由許多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，在人們不斷探索的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。 研究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界，學(xué)習(xí)生物學(xué)課的有效方法之一。 標(biāo)準(zhǔn)提倡探索性學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生積極參加研究過(guò)程，動(dòng)手動(dòng)腦，初步學(xué)習(xí)生物科學(xué)探索的一般方法，學(xué)生較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、收集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、批判性思考的能力， 逐步培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等，初步理解生物科學(xué)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域，為走向?qū)W習(xí)和社會(huì)做必要的準(zhǔn)備，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”1.2提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，真正的合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)

5、習(xí)必然是建立在自主學(xué)習(xí)上的。 因此，提倡自主學(xué)習(xí)成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。 教育方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。 因此，探索教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)策略具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2農(nóng)村普高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和策略存在的問(wèn)題2.1農(nóng)村普通學(xué)生的特點(diǎn)(1)思想比較單純，知識(shí)面狹窄，見(jiàn)識(shí)少(2)學(xué)習(xí)勤奮自覺(jué)，但對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)(3)經(jīng)常沒(méi)有上課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣(4)學(xué)習(xí)筆記本的記錄、整理、利用錯(cuò)誤(5)無(wú)視所學(xué)知識(shí)的總結(jié)(6) 學(xué)生必須回家?guī)椭议L(zhǎng)做農(nóng)活，課外學(xué)習(xí)時(shí)間少(7)因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生物教師不足，很多其他學(xué)科教師打工，專(zhuān)業(yè)化程度低，高中生物學(xué)生多(8)參考資料少，家長(zhǎng)

6、、家庭教師等的援助極少2.2農(nóng)村普高教師的特點(diǎn)(1)缺乏對(duì)國(guó)家新的教育改革理念的深入學(xué)習(xí)和正確理解；(2)很多教師的教學(xué)方式還不能擺脫“滿(mǎn)堂灌溉”的模式，依然主張“教”而不是“學(xué)”，教師的教育很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)策略的指導(dǎo)受到重視(4)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換并不充分；(5)重視生物理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的培養(yǎng)能力，無(wú)視教材中的分組實(shí)驗(yàn)。3農(nóng)村普高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和戰(zhàn)略問(wèn)題的解決措施3.1通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，尋找提高點(diǎn)，尋找提高的有效戰(zhàn)略以下數(shù)據(jù)來(lái)源于今年藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考核成績(jī)進(jìn)入本科線，為期6天的高三理科藝能班62名學(xué)生進(jìn)行的無(wú)記名高中生物“自主學(xué)習(xí)”問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。3.1.1

7、智力要素“你想怎么學(xué)生物？ ”72.5%的學(xué)生選擇了“老師主要教，輔助自學(xué)”，9.6%的學(xué)生選擇了“自己學(xué)生，有生物問(wèn)題請(qǐng)老師或其他人教”。 也有人說(shuō)“我認(rèn)為在課堂上什么樣的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)好本科”。 64.5%的學(xué)生選擇了“自主學(xué)習(xí)、老師指導(dǎo)”，8%的學(xué)生選擇了“小組討論”的“看這門(mén)課的教材時(shí)，能明確教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容嗎？ ”6.4%的學(xué)生選擇了“完全能理解”，64.5%的學(xué)生選擇了“基本能理解”，27.4%的學(xué)生選擇了“部分能理解”。 以上問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，三分之二以上的學(xué)生基本上能理解和明確教材的重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生的智能水平達(dá)到“自己自主學(xué)習(xí)生物”的水平，82.1%的學(xué)生希望以自學(xué)者為

8、中心。3.1.2非智力因素“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)的干擾因素主要是？ ”11.2%的學(xué)生選擇了“玩游戲”，20.9%的學(xué)生選擇了“班內(nèi)紀(jì)律不太理想”，67.7%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)”。 “同學(xué)的手機(jī)主要是用來(lái)做什么的？ ”53.2%的學(xué)生選擇了“玩游戲看小說(shuō)”，手機(jī)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響比較大，老師和家長(zhǎng)必須密切合作，指導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，盡可能減少對(duì)學(xué)業(yè)的不良影響，同時(shí)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和班內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)律不嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性有很大影響，班主任和科任老師要積極合作，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格紀(jì)律管理，盡量排除非智力因素對(duì)學(xué)生的干擾。3.2通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練在農(nóng)村普高生物教師的課堂上改變傳統(tǒng)的

9、教育方式和教育策略3.2.1執(zhí)行“在學(xué)校教書(shū)”，明確學(xué)生問(wèn)題問(wèn)：“你覺(jué)得下一節(jié)課最好？ ”77.4%的學(xué)生選擇“重視說(shuō)明和分析能力的培養(yǎng)，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性”，16.1%的學(xué)生選擇“說(shuō)明基本的想法，不太詳細(xì)”。 根據(jù)以上問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，要把教師的視覺(jué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生的視覺(jué)，正確地找到課程的出發(fā)點(diǎn)，明確我們學(xué)生需要什么。 教師只會(huì)說(shuō)知識(shí)和方法，但不會(huì)說(shuō)能力。 實(shí)際上在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)生的知識(shí)是“練習(xí)”，但是練習(xí)過(guò)多的問(wèn)題一定能克服嗎？ 教師必須對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和排序，根據(jù)問(wèn)題和考試點(diǎn)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)高效的課程。3.2.2推進(jìn)“學(xué)案指導(dǎo)學(xué)”，提高授課效益問(wèn)題“上課前預(yù)習(xí)的怎么樣？

10、 選擇“全部都認(rèn)真預(yù)習(xí)”的學(xué)生只有8%，預(yù)習(xí)少的學(xué)生有37%，不預(yù)習(xí)的學(xué)生只有1.6%，“預(yù)習(xí)的基本方法是什么？ ”9.6%的學(xué)生選擇了“利用指導(dǎo)方案，主動(dòng)閱讀教材，縮小知識(shí)點(diǎn)，難以與小組交流”，74.2%的學(xué)生選擇了“利用指導(dǎo)方案，閱讀教材，理解基本知識(shí)”。 根據(jù)以上問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)利用指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，思考問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的有效教育方式，老師必須根據(jù)生物考試的說(shuō)明和學(xué)生的實(shí)際科學(xué)作成并用指導(dǎo)方案。3.2.3設(shè)置有效的教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力3.2.3.1在教室里盡量安排討論環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題由于學(xué)生不選擇“不想?yún)⒓印庇懻摰倪x項(xiàng)，學(xué)生想?yún)⒓诱n程討論，

11、而且通過(guò)討論，學(xué)生參加度高，積極思考，動(dòng)腦筋，動(dòng)手，印象深刻，對(duì)知識(shí)的理解和把握徹底。 因此，老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造有效的討論環(huán)境。3.2.3.2在教室里，盡量把自己想總結(jié)的時(shí)間留給學(xué)生問(wèn)題“你的課上老師最喜歡怎么上課？ ”12.8%的學(xué)生選擇了“說(shuō)幾句話(huà)，抽出一點(diǎn)時(shí)間讓自己思考”，22.5%的學(xué)生選擇了“先讓老師解釋自己想不明白的地方”，從以上的問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師要盡量讓自己思考總結(jié)的環(huán)節(jié)和時(shí)間老師邊走邊提問(wèn)，讓學(xué)生代表總結(jié)，其他學(xué)生完美彌補(bǔ)，最后老師再一次指出并強(qiáng)調(diào)。3.2.3.3提倡學(xué)生將自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)在上課的小練習(xí)和周練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)自我

12、評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，通過(guò)互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)找到努力的方向。3.2.4充分做好課前準(zhǔn)備，正確統(tǒng)計(jì)學(xué)生要解決的問(wèn)題，提高試卷評(píng)價(jià)的質(zhì)量每次單體測(cè)試、綜合測(cè)試后，老師認(rèn)真分析答案，統(tǒng)計(jì)各題的得分率，重點(diǎn)評(píng)價(jià)錯(cuò)誤多的問(wèn)題，特別幫助學(xué)生分析問(wèn)題錯(cuò)誤想法的原因，缺乏什么樣的知識(shí)， 必須分析應(yīng)該采取什么措施，結(jié)合中學(xué)生錯(cuò)誤多問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)和解題技術(shù)，精選變式練習(xí)問(wèn)題，加熱學(xué)生分析難問(wèn)題，掌握解題技術(shù)，提高講評(píng)的對(duì)象性和實(shí)效性，同時(shí)認(rèn)真接受學(xué)生的錯(cuò)誤書(shū)，解決老師講評(píng)后留下的問(wèn)題3.2.5運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)表和個(gè)人成績(jī)報(bào)告，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育中存在的問(wèn)題教師要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的生物考

13、試學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表和個(gè)人成績(jī)報(bào)告書(shū)，分析學(xué)生存在的問(wèn)題，以此為契機(jī)，與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的交流，深入理解學(xué)生，同時(shí)客觀地判斷自己教育存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師教育的改善和優(yōu)化。3.2.6指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化動(dòng)力問(wèn)卷調(diào)查中說(shuō)“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)的干擾因素主要是？ ”67.7%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)”。 由此可以看出，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的最重要的干擾因素，自主學(xué)習(xí)的最大禁忌是漫無(wú)目的的。 因此，在教育中，各課教師必須設(shè)定相關(guān)的目標(biāo)。 學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)范圍和自己原來(lái)的基礎(chǔ)選擇，學(xué)習(xí)什么，由學(xué)生自己決定什么程度，使不同水平的學(xué)生能提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確奮斗方向，減少了學(xué)習(xí)活

14、動(dòng)的盲目性。3.2.7指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材中的調(diào)查實(shí)踐和小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、實(shí)踐能力上課標(biāo)準(zhǔn)要求“教師要盡可能多地讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)”。 生物實(shí)驗(yàn)教科書(shū)非常重視實(shí)踐能力，精選了26個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，也能更直觀更深刻地理解相關(guān)知識(shí)。 教師讓學(xué)生有臨場(chǎng)感，親自動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，而且有助于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思考、知識(shí)圖和繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力發(fā)展，也有助于學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度3.2.8指導(dǎo)學(xué)生排除干擾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛問(wèn)題“你覺(jué)得你宿舍的集體學(xué)習(xí)氣氛怎么樣？ ”61.3%的學(xué)生選擇“很少談學(xué)

15、習(xí)”的“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)的干擾因素主要是？ 11.2%的學(xué)生選擇“a .玩游戲”，20.9%的學(xué)生選擇“班內(nèi)紀(jì)律不太理想”的“同學(xué)手機(jī)主要用于什么？ ”53.2%的學(xué)生選擇了“玩游戲看小說(shuō)”，9.6%的學(xué)生選擇了“給同學(xué)發(fā)郵件”，從這三個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查中，老師通過(guò)科學(xué)管理創(chuàng)造好的班級(jí)風(fēng)格、學(xué)風(fēng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)氣氛3.3進(jìn)行系統(tǒng)生物學(xué)習(xí)方式的主題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力3.3.1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究四川省生物試驗(yàn)的說(shuō)明和XX市診斷試驗(yàn)生物命題的雙方內(nèi)譯表把四川省生物考試說(shuō)明和XX市診斷考試生物問(wèn)題命題的雙向內(nèi)譯表發(fā)給學(xué)生，他們自己認(rèn)真閱讀，結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行全面分析，明確生物考試

16、的要求，找到自己存在的差距，決定重點(diǎn)復(fù)習(xí)的方向，提高自己復(fù)習(xí)的目的和主導(dǎo)性。3.3.2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制定生物學(xué)習(xí)計(jì)劃和課前預(yù)習(xí)問(wèn)題“你每次學(xué)期開(kāi)始都制定本學(xué)期自己的生物學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格遵守生物學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？ ”“好的?！?53.2%的學(xué)生選擇“沒(méi)有制定生物學(xué)習(xí)計(jì)劃”的問(wèn)題“上課前預(yù)習(xí)過(guò)怎么樣？ ”53.2%的學(xué)生選擇“有時(shí)間預(yù)習(xí)”，37%的學(xué)生選擇“預(yù)習(xí)少”。 從這兩個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出，生物學(xué)習(xí)計(jì)劃和課前預(yù)習(xí)中，很多學(xué)生被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)太弱，需要老師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督。3.3.3指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析個(gè)人成績(jī)報(bào)告XX市的診斷考試后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上下載個(gè)人生物成績(jī)報(bào)告，讓學(xué)生自己分析自己的問(wèn)題和今后

17、努力的方向，老師可以給與指導(dǎo)和補(bǔ)充。3.3.4指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真利用生物試題以答案為參考老師講課前，把月考和XX市的診斷考試生物問(wèn)題的參考答案印給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題畫(huà)出不知道答案的地方，整理生物知識(shí)的缺失情況，首先自己做錯(cuò)，不知道的學(xué)生之間討論，有問(wèn)題就主動(dòng)指導(dǎo)老師，或者在講課中有問(wèn)題3.3.5指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)生物考試自我評(píng)價(jià)表，總結(jié)生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流試卷評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生填寫(xiě)這次考試的自我評(píng)價(jià)表，老師委托學(xué)生進(jìn)行面試分析，確定問(wèn)題位置，制定補(bǔ)充措施，確定下次考試目標(biāo)，確立自信，改進(jìn)學(xué)法，加強(qiáng)訓(xùn)練，在使生物科發(fā)展為優(yōu)秀、中等科目的同時(shí)， 給生物成績(jī)好進(jìn)步大的同學(xué)認(rèn)真寫(xiě)總結(jié)，出現(xiàn)在班上，向大家傳達(dá)好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，老師精練地強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)們的收獲更大。3.3.6指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、及時(shí)改正錯(cuò)誤問(wèn)題“你怎么處理錯(cuò)誤的問(wèn)題？ ”50%的學(xué)生選