1、主題10高考的圖表信息問題高考的圖表信息問題試題考試點(diǎn)綜合1:原理圖考試問題的最終分析是教材模式圖的演變或組合，所以試題的時(shí)候，首先要仔細(xì)閱讀圖片，仔細(xì)觀察，掌握?qǐng)D表的所有結(jié)構(gòu)名稱和圖形特征，分析各結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成和功能。此外，要正確理解結(jié)構(gòu)和功能、數(shù)量和功能、行為和功能相結(jié)合的生物學(xué)觀點(diǎn)，這有助于對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行多維和深入的分析。結(jié)論掌握結(jié)構(gòu)，接觸功能是原理圖的關(guān)鍵。【例1】(2010年南京調(diào)查)下圖顯示光合作用和呼吸作用中物質(zhì)變化的關(guān)系，錯(cuò)誤地?cái)⑹鋈缦隆?)a. 過程需要多種酶參與，需要ATP。b .適當(dāng)?shù)臈l件，過程在活細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的能量最多。過程中產(chǎn)生的H可與氧結(jié)合產(chǎn)生水回答D 分析

2、光合作用的癌癥反應(yīng)過程需要多種酶的催化劑，需要光反應(yīng)的H和ATP過程是有氧呼吸或厭氧呼吸的第一階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，如果是活細(xì)胞，都進(jìn)行細(xì)胞呼吸。過程是光合作用的光反應(yīng)，產(chǎn)生的H還原三碳化合物，過程是細(xì)胞有氧呼吸的第2，3階段，產(chǎn)生的H與氧氣結(jié)合產(chǎn)生水。交互式探索1 (2010重慶模擬)神經(jīng)細(xì)胞的靜息電位依靠膜中的鈉-鉀泵維持，圖中鈉鉀離子的輸送方向?yàn)闈舛忍荻?，鉀為逆濃度梯度b .鈉為逆濃度梯度，鉀為逆濃度梯度c .鈉為逆濃度梯度，鉀為逆濃度梯度d .鉀為逆濃度梯度答案D測(cè)試點(diǎn)集成2:圖表的最大特征是文字包含在圖形中，即主題的信息包含在生理結(jié)構(gòu)或顯微鏡、顯微結(jié)構(gòu)圖中。因此，在回答這些問題時(shí)

3、，要掌握各結(jié)構(gòu)的名稱和功能，然后綜合分析、挖掘圖式的意義和外延，以文字的形式準(zhǔn)確反映圖形中隱含的生物學(xué)原理，完成“圖門”的轉(zhuǎn)換。最后，必須驗(yàn)證“對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)”和所學(xué)的基本知識(shí)、原理，以確定“圖文本”轉(zhuǎn)換的結(jié)果是否正確，以及每個(gè)選項(xiàng)的真實(shí)性。(例2) 2010年?yáng)|北三所學(xué)校聯(lián)合測(cè)試地圖是人體體液物質(zhì)交換圖，其中正確的敘述是()按A，b，c的順序，淋巴，血漿，組織液乙酰膽堿可以存在于b，D的蛋白質(zhì)含量相對(duì)較高正常情況下不存在于A。a .回答B(yǎng) 分析主題圖中，a、B、c、d分別是血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液體、淋巴液。乙酰膽堿是神經(jīng)遞質(zhì)，可能存在于組織液體中。血漿中蛋白質(zhì)的含量比較高。正常情況下，內(nèi)部環(huán)境

4、中不存在蛋白質(zhì)水解酶。交互式探索2(2010 Xi s school of exhibition 1)圖顯示了生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)過程。其中a、b、c和d是構(gòu)成系統(tǒng)的生物群落，箭頭指示物質(zhì)循環(huán)的方向。以下相關(guān)敘述錯(cuò)誤()b .c .d .a .圖中，過程可能表示綠色植物的光合作用。b . a類不足導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不正常。c組c的厭氧呼吸是產(chǎn)生大氣氣體x的主要途徑。d .增加圖表中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類，可以提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力。分析在結(jié)合圖中，甲是分解者，b是生產(chǎn)者，c，d，d是消費(fèi)者，過程可以表示綠色植物的光合作用。c組在正常情況下進(jìn)行有氧呼吸。在生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生物種類越多，

5、阻力的穩(wěn)定性也越高?！敬鸢浮緾考試點(diǎn)集成3:概念地圖概念地圖通常是指將一個(gè)主題的多個(gè)層次的概念或命題放在方框或圓圈內(nèi)，通過各種連接將相關(guān)的概念和命題連接起來(lái)，形成該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，并將其可視化，以調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特定主題的理解。典型的概念地圖問題包括“節(jié)點(diǎn)連接”和“集合級(jí)別”。電子的共同節(jié)點(diǎn)表示一般意義，連接表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系。后者經(jīng)常以數(shù)學(xué)方式收集知識(shí)，調(diào)查平行或從屬等基本概念之間任何關(guān)系的判斷。這種試題的答案首先要從基本概念出發(fā)，正確把握概念的內(nèi)涵和外延，根據(jù)反映試題的內(nèi)容提取概念相關(guān)信息，分析找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)選項(xiàng)做出合理的判斷。把握好概念、宏觀概念之間的

6、關(guān)系是這種考試問題的答案。例3(2010山東高考信息圈)圖顯示生物體中某些有機(jī)物的組成關(guān)系及其功能，其中c，d，E1，E2是小分子化合物，f，g，h，I，j都是高分子化合物。下一次分析錯(cuò)誤的是()a .控制生物性狀的物質(zhì)在F B.C和d中通用的元素在C，h，o，N C.E1和E2之間存在差異。從空間結(jié)構(gòu)不同的D. g可以通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的分析圖中可以看出，c是核苷酸，d是氨基酸，E1是脫氧核苷酸，E2是核糖核苷酸，f是DNA，g是mRNA，E1和E2是5碳糖份不同的基本型。回答C 交互式探索3下面的圖表表明人體特異性免疫過程。圖中的數(shù)字分別表示相應(yīng)的生理活動(dòng)。被錯(cuò)誤分析的是()a .圖I表示

7、記憶細(xì)胞b .過程是記憶細(xì)胞的增殖、分化c .圖中免疫細(xì)胞識(shí)別不出抗原的細(xì)胞是血細(xì)胞和效果t細(xì)胞d。機(jī)體再次遇到相同抗原的侵襲時(shí)的免疫過程分析血細(xì)胞沒有識(shí)別功能，效果t細(xì)胞有識(shí)別功能。答案C測(cè)試點(diǎn)集成4:坐標(biāo)曲線坐標(biāo)曲線在數(shù)學(xué)上稱為“函數(shù)圖像”，描述了變量(函數(shù))隨參數(shù)變化的規(guī)律(或趨勢(shì))。如果可以在數(shù)學(xué)中參考函數(shù)圖像的解法，那么在生物學(xué)中坐標(biāo)曲線問題的解法可以通過更少的努力獲得更多的效果。要回答這些問題，首先要明白這個(gè)詞組的意思，觀察提供的坐標(biāo)(水平軸、垂直軸分別指什么)，并明白曲線所代表的意義。解決問題的要旨可以概括為：“4點(diǎn)，2量，趨勢(shì)，生物術(shù)語(yǔ)解釋”?！八狞c(diǎn)”表示起點(diǎn)、交點(diǎn)、角拐和終點(diǎn)

8、?！岸俊钡囊馑际?，區(qū)分自變量和因變量，絕對(duì)不能顛倒；“日趨勢(shì)”表示曲線的趨勢(shì)，即數(shù)學(xué)上的“函數(shù)的增感”，注意趨勢(shì)發(fā)生變化的曲線，并分析線段進(jìn)行說明。第二，聯(lián)想發(fā)現(xiàn)或捕獲與曲線變化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，重視標(biāo)題設(shè)置的觀點(diǎn)，通過必要的信息處理和轉(zhuǎn)換闡明需要解決問題的問題，并使用所學(xué)的知識(shí)分析答案?！纠?】 (2010福州軟考)是指葉面積指數(shù)和光合作用和呼吸作用(葉面積指數(shù)是指單位面積植物葉面積的數(shù)量。此值越大，表示植物葉片的交錯(cuò)程度越大。)圖中，遮光部分表示生理過程和森林合理開采的葉面積指數(shù)分別表示()a .礦物吸收量，8 .呼吸作用消耗有機(jī)物量，4 .呼吸作用消耗有機(jī)物量，6 .增產(chǎn)作用油失誤，2 回

9、答C 分析葉面積指數(shù)等于6的光合作用實(shí)用量變化曲線的點(diǎn)是a圖為，到達(dá)a點(diǎn)后，葉面積指數(shù)增加，光合作用的真實(shí)情況不再增加。OB段，干物質(zhì)量繼續(xù)增加，到達(dá)b點(diǎn)，葉面積指數(shù)增加，呼吸作用繼續(xù)加強(qiáng)，干物質(zhì)量不再增加，反而下降。因此，葉面積指數(shù)為6時(shí)，將是合理開發(fā)森林資源的最佳時(shí)期。交互式探索4(2010西安質(zhì)量檢查)圖甲表示胚胎生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系，圖b表示燕麥胚胎鞘在單個(gè)光度調(diào)查下如何生長(zhǎng)。在圖c中，準(zhǔn)確表示a、b 2點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度變化的曲線分別()a. 和B. 和 C. 和 D. 和. d .和.分析胚胎鞘的情況下，在一定范圍內(nèi)生長(zhǎng)素濃度高的促進(jìn)作用，而單側(cè)光的作用是影響生長(zhǎng)素的分遷，因此，a側(cè)生

10、長(zhǎng)素濃度增加，促進(jìn)作用增加，b側(cè)生長(zhǎng)素回答C測(cè)試點(diǎn)集成5:直方圖，也稱為直方圖。坐標(biāo)直方圖類問題是直觀顯示數(shù)據(jù)的一種問題類型。這種考試問題近年來(lái)在高考問題中所占的比重增加，主要用于對(duì)考生的審查和信息提取、信息利用能力等進(jìn)行綜合審查。問題的核心是分析坐標(biāo)、橫坐標(biāo)軸的意義、坐標(biāo)系直方圖所表示的意義，即直方圖中包含的生物學(xué)信息，然后仔細(xì)分析和對(duì)照各羊之間的變化關(guān)系，找出各羊之間的內(nèi)部關(guān)系，同時(shí)結(jié)合相關(guān)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行一步推理分析，進(jìn)行“圖文本”轉(zhuǎn)換。最后，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)做出合理的判斷。(例5) (2010廈門品質(zhì)檢測(cè))在含有Ca2+，Mg2+，Si4+的培養(yǎng)液中分別培養(yǎng)番茄和水稻。一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)液中三種離

11、子的濃度測(cè)定結(jié)果如下圖所示。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能說明(a)植物對(duì)同類離子的吸收量不同。b .同一植物的吸收量對(duì)不同離子的吸收量不同。c .水稻對(duì)Si4+的需求量大，對(duì)Ca2+的需求量小。D .植物的各種離子吸收率與溶液的離子濃度呈正相關(guān)關(guān)系，分析圖的核心信息是初始濃度，縱坐標(biāo)的濃度與初始濃度比較，各種離子的吸收是由活性輸送完成的，回答D 交互式探索5圖中，曲線表示莖伸長(zhǎng)與植物生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系。如果在側(cè)芽中應(yīng)用相同濃度范圍的生長(zhǎng)素，則可能表示其生長(zhǎng)狀態(tài)的曲線為()a . I . b .c . d .分析植物對(duì)根、芽、莖生長(zhǎng)素的敏感性為根芽。因此，曲線iii表明特定濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了植物莖的生長(zhǎng)。如

12、果這個(gè)濃度范圍應(yīng)用于植物的側(cè)芽，則抑制生長(zhǎng)，表示其生長(zhǎng)狀態(tài)的曲線為I。回答A測(cè)試點(diǎn)集成6:表圖的典型表圖包括現(xiàn)象分析和數(shù)據(jù)分析兩類，但基本的問題解決思路和方法基本相同。疑難排解時(shí)，請(qǐng)注意以下事項(xiàng)：1.獲取表信息：必須采取比較或分組比較法，仔細(xì)分析表數(shù)據(jù)，縱向比較，找出數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的波動(dòng)規(guī)律。重點(diǎn)分析數(shù)據(jù)或現(xiàn)象之間差異的原因。3.注意分析數(shù)據(jù)中的最小值和最大值，并找出原因。4.注意表數(shù)據(jù)和曲線之間的變換實(shí)際上是兩種變化形式。例6)在2010年日光模擬中，為了探討光強(qiáng)度和光合作用的關(guān)系，一個(gè)興趣小組把番茄植物放在密封裝置里進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果如下表所示。組溫度(c) 1 2 3 4 5 6根據(jù)上表，

13、分析如下所述，正確()a .實(shí)驗(yàn)的參數(shù)是亮度的變化，因此CO2濃度的變化B .實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是組1實(shí)驗(yàn)，c .組6植物突然移動(dòng)到組4的條件下，細(xì)胞C5在短時(shí)間內(nèi)增加d .通過上述實(shí)驗(yàn)，可以確定番茄生長(zhǎng)的最佳亮度回答B(yǎng) 分析第6組植物突然移至第4組，光照減弱，ATP和H減少，細(xì)胞C5在短時(shí)間內(nèi)減少，C3增加。由于亮度超過一般陽(yáng)光的100%后，不知道CO2濃度如何變化，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還不能確定西紅柿生長(zhǎng)的最佳光照強(qiáng)度。“2010年金立區(qū)12教聯(lián)考試”是一名學(xué)生為研究酵母的厭氧呼吸而制作的實(shí)驗(yàn)裝置。起初，錐蟲病中浸泡了質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的葡萄糖溶液，加入了適量的酵母。實(shí)驗(yàn)過程中，刻度玻璃管的彩色水滴向右移動(dòng)

14、。25 25 25 25 25 25 25照明強(qiáng)度：正常日光(%) 0 20 40 60 80 100啟動(dòng)時(shí)CO濃度(%) 2 12 h后CO 2濃度(%)0 . 368 0 . 3060 . 289 0 . 282 0 . 280 . 279 0 . 35 0 . 35 0 . 35 0 . 35表顯示了此情況如果說明不正確()，請(qǐng)檢查時(shí)間(分鐘)(min)，溫度溫度為410102020353555550 . 20 . 2 . 0 . 40 . 4 . 70 . 7 0 0 1 . 01 . 0 1 . 31 . 3 1 . 4133 . 3 4 . 44 . 4 0 . 30 . 0 .

15、30 . 3 4 . 04 . 0 4 . 54 . 5 . 05 . 0因此，不能斷定35 對(duì)酵母的厭氧呼吸最有利。【回答】D考試點(diǎn)綜合7:圖解信息標(biāo)題教科書主要包括生理功能、細(xì)胞分裂、遺傳、生態(tài)和其他圖解，這些圖解主要有助于學(xué)生理解困難的知識(shí)?？荚噯栴}往往不是教材的基準(zhǔn)圖，而是具有相關(guān)知識(shí)的綜合圖，因此要對(duì)圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察，觀察反映圖解的生物體結(jié)構(gòu)、生理過程的特性、規(guī)律等知識(shí)，以確認(rèn)、驗(yàn)證教材內(nèi)容，理解教材的目的。解答這種考試題時(shí)，必須注意以下技法。(1)直接接觸教材的圖解，利用教材的語(yǔ)言分析；學(xué)習(xí)如何從整體到局部，從0，觀察繪畫的全部過程。(2)熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，迅速進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移。(3)基于具體問題的具體分析，充分利用圖形的準(zhǔn)確答案。例7) 2010青島模擬下面的圖表顯示了DNA復(fù)制的過程。以下錯(cuò)誤描述的是()a. DNA復(fù)制過程中，首先解毒酶破壞DNA雙鏈間的氫鍵，雙鏈釋放B. DNA分子，雙鏈雙向復(fù)制的特