1、第八單元一、內(nèi)容特點：1.思想內(nèi)容：本單元有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成。課文選材都與藝術有關，伯牙絕弦是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。月光曲是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達芬奇的傳世名作蒙娜麗莎。幾百

2、年來，蒙娜麗莎讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。我的舞臺一文是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在收獲雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。2.表達方法：體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。寫文章的時候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻!我們在閱讀文章時要注意分辨事物

3、和聯(lián)想，這樣就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時觀察時也應該注意從實實在在的事物中產(chǎn)生聯(lián)想，這樣可以鍛煉我們的想像能力，寫起作文來更具體、更豐富。二、訓練重點及位置： 訓練重點分析：訓練項目思考與練習鏈接語 回顧拓展學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。伯牙絕弦課后第1題：朗讀課文，背誦課文。第2題：讀一讀，說說句子的意思。第3題：用自己的話講講這個故事。月光曲課后第1題：有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲，又彈一曲。閱讀蒙娜麗莎之約，把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍?？谡Z交際：談談身

4、邊的藝術。學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。默讀月光曲第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。閱讀蒙娜麗莎之約說說你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力。用比較快的速度閱讀我的舞臺，說說課文的哪些描寫體現(xiàn)出“舞臺對我有著神奇的吸引力?！绷曌鳎簩懸粚懩銓W習某種藝術過程中發(fā)生的故事和感受，寫一寫自己喜歡的一件藝術品或一次藝術欣賞活動。回憶課文中作者表達感受的方法，注意在習作中加以運用。交流平臺：談談在寫作中運用聯(lián)想和想象的好處。結合本組導語及本課課后題，將本單元的訓練重點確定為以下兩點：1、提會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。本組

5、的訓練重點是“學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，”這一訓練重點是從五年級下冊第八組“要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識”這一訓練重點發(fā)展而來。為六年級下冊第二組“了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的”打下基礎。2、學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。 “展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受”是一種表達方法，指在寫文章中，通過展開豐富的聯(lián)想和想象，使文章所描繪的情境更生動，更形象，使讀者如臨其境，甚至達到“物我兩忘”之境。教師要教會學生由某種直覺感觸展開聯(lián)想和想象，引導學生調(diào)動已往的類似或不

6、同的感受，新舊感受碰撞，縱橫交叉，學生的感受會更有一番深意。調(diào)動學生的多覺感知，使學生的感覺變得細膩，情感更加豐富。伴隨著豐富聯(lián)想的感受是很強烈的，而強烈的感受會促使學生表達出自己的獨特感受。本次重點訓練項目“展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受”，是從四年級第一組“自然奇觀”重點訓練項目“讀文章想象畫面”發(fā)展而來的，在本冊第一組“體會作者獨特的感受，展開聯(lián)想和想象”也有訓練，訓練重點的要求有所提高和發(fā)展，為今后學習怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象，打下基礎。伯牙絕弦第2題：讀一讀，說說句子的意思。（1） 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（2） 伯牙謂世再無知音，奶破琴絕弦，終身

7、不復鼓。（學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。）第3題：用自己的話講講這個故事。（學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。）月光曲第1題：有感情地朗讀課文。想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。（要注意體會課文表達的感情。）第2題：默讀課文第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。（學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法）蒙娜麗莎之約閱讀課文，說說你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力；再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。（學習本組課文，要注

8、意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。）我的舞臺課文講的是“我”學戲的故事，用比較快的速度讀讀課文，說一說課文的哪些描寫體現(xiàn)出“舞臺對我有著神奇的吸引力”。（學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。）回顧拓展七 交流平臺本組課文，有的在寫欣賞藝術的感受時，融入了作者的聯(lián)想和想象。如，月光曲一課，寫盲姑娘兄妹聽貝多芬彈琴時，具體地寫了他倆想象中的情景；蒙娜麗莎之約在具體描述畫像時，作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在了一起。從課文中找出聯(lián)想和想象的句段，談談這樣寫的好處；還可以結合自

9、己的習作談談體會。（學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。）學習語文，不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，也體現(xiàn)在課外。如，開展課外閱讀，在生活中有意識地提高口語交際能力，留心觀察生活，注意積累語言，堅持課外練筆，把語文學習和其他學科的學習結合起來。你在課外是怎樣學習語文的？請你結合本學期的學習，跟同學交流自己的做法和經(jīng)驗。（學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；如果有條件，可以通過閱讀和其他渠道更多的了解藝術。）【學情分析】 1.隨著年級的升

10、高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。2.關于描寫“欣賞藝術”的文章，學生已接觸不少，具備了一定的學習能力和閱讀方法，具有了一定的情感體驗。能正確、流利、有感情的朗讀，較細心的觀察事物，能合理的展開聯(lián)想和想象表達感受，能抓住關鍵詞句進行理解體會。3.相信作者那獨特的感受及極具魅力的語言將會引發(fā)學生的學習興趣，成為他們學習的關注點?！緦W習目標】1會寫19個生字，正確讀寫本單元詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3. 通過抓重點詞句、讀文章想畫面、聯(lián)系生活實際

11、等方法，感受作者所描寫的境界，體會作者體會課文表達的感情。4通過品讀重點詞句，學習作者展開聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等手法來抒發(fā)情感的寫法，體會這樣寫的好處。5學會展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。6欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操?！緦W習重難點】 學習重點、難點：、重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。、本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作月光曲的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計教學

12、，才能突破難點。、對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力?！菊n時安排】1114課時【教學準備】教師：電腦、課件、資料 等 學生：資料 、預習本、摘記本等25 伯牙絕弦一、教材特點1.從思想內(nèi)容上看人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準

13、，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。2.從語言表達上看（1）文言文文體

14、，通過中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文體現(xiàn)了朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是音樂藝術的無窮魅力。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”“善哉”，太好了。“若”，好像。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱快）：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過）！”讀了這個句子，我們對“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，鐘子期欣賞水平同樣高超。教學時，可通過反復吟誦，體會鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙遇

15、到知音時欣喜若狂的心情。伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音??！伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。“破琴”，把琴摔碎?！爸簟?，理解自己心意、有共同語言的人。這里指伯牙把鐘子期當做他的知音。“復”，再，重新。伯牙（悲痛欲絕），覺得世界上再也找不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”，這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動容。千百年來，“知音”典故

16、不但在華夏大地傳為美談，而且名揚海外。（2）對詞語的理解。伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因為子期死了，就把琴摔碎，再也不彈琴。比喻知己喪亡后，棄絕某種專長愛好，表示悼念。知音：理解自己心意、有共同語言的人。二、教材的位置1.人文專題的位置本單元的人文專題“藝術的魅力”。這是引導學生欣賞從不同的角度折射出藝術的魅力。藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。在五下第三單元中已經(jīng)學過關于“語言的藝術” 這一專題，意

17、在使學生感受語言表達的藝術，以不斷豐富學生的語言，感受語言的魅力。而本單元“藝術的魅力”，是在五年級的基礎上使學生進一步提高對藝術的感受力及欣賞力，培養(yǎng)審美情趣，更注重藝術的獨特感悟。由此，我們可以明確，本單元的著力點，是引導學生由“欣賞單一的藝術”走向“更廣闊的藝術范疇”，注重從審美的角度欣賞多元的藝術。2.訓練重點的位置結合本組導語及本課課后題，將本課的訓練重點確定為以下兩點：一、體會作者對藝術的獨特的感受 在這一訓練點上有個關鍵詞“ 獨特的感受”?！蔼毺馗惺堋鳖櫭剂x就是“獨有的、特別的體味和感悟”。 它的作用是：一、幫助學生深入地理解課文內(nèi)容，體會作者的思想情感，領會其表達效果。二、有

18、利于培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀體驗，激發(fā)學生自己的獨特感受，并運用到自己的寫作當中。語文課程標準在第四學段（79段）對寫作的要求有：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 因此，我們小學階段提出領會獨特感受，是為學生進入初中階段的學習打下一個良好的基礎。我們正處在一個信息化、網(wǎng)絡化的時代，學生接受的信息很多，感受也會很敏銳、很豐富。教師如果有意識地培養(yǎng)學生的感受力，并將這些感受具體化、健康化，那么將會極大地調(diào)動學生的情感積累，激發(fā)學生的寫作熱情，從而提高學生的寫作水平。 此項訓練重點在本課中的落實：第2題：讀一讀，說說句子的意思。（3） 伯牙鼓琴，志在高

19、山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（4） 伯牙謂世再無知音，奶破琴絕弦，終身不復鼓。（學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。）二、學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。 “展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受”是一種表達方法，指在寫文章中，通過展開豐富的聯(lián)想和想象，使文章所描繪的情境更生動，更形象，使讀者如臨其境，甚至達到“物我兩忘”之境。教師要教會學生由某種直覺感觸展開聯(lián)想和想象，引導學生調(diào)動已往的類似或不同的感受，新舊感受碰撞，縱橫交叉，學生的感受會更有一番深意。調(diào)動學生的多覺感知，使學生的感覺變得細膩，情感更加豐富。伴隨著豐富聯(lián)想的感受是很強烈的，而強烈的感受會促

20、使學生表達出自己的獨特感受。本次重點訓練項目“展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受”，是從四年級第一組“自然奇觀”重點訓練項目“讀文章想象畫面”發(fā)展而來的，在本冊第一組“體會作者獨特的感受，展開聯(lián)想和想象”也有訓練，訓練重點的要求有所提高和發(fā)展，為今后學習怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象，打下基礎。在本課中如何落實呢？本組教材中每篇課文都有這一閱讀方法的訓練，在本課中體現(xiàn)為：第3題：用自己的話講講這個故事。（學習本組課文，要注意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。）【學情分析】一、相關已知領域1.以往，學習過很多關于藝術的文章，對這種題材有一定的了解。2.學生已經(jīng)掌握了一些閱

21、讀方法，如抓重點語句、聯(lián)系生活實際，邊讀邊想像等。3.感受文章表達的思想感情，領悟一些表達方法。在學習本課前，學生已有初步的認知和積累，這是學習本課的基礎。二、相關未知領域1.本課作者、寫作風格和內(nèi)容，對于學生是全新的，有待于學生的學習和感悟。2.本課通篇采用擬人的寫法，展開了豐富的聯(lián)想和想象，表達作者內(nèi)心的獨特感受，這種表達方法對于學生是全新的體驗和感受。3.學生對藝術面的理解較為窄小，對美的感悟存在差異，情感體驗也有所不同，因而老師要著眼于學生主體方面，增進他們對課文的感受和理解能力，有意識地強化情感，引導學生的心靈與作者心靈溝通。三、相關難知領域1.本課在表達上運用了很多的比喻、擬人、聯(lián)

22、想和想象，雖然這不是學生們第一次接觸這些表達方法，但要真正體會這些表達方法在表達上的作用及效果是學習的難點。2.真正的理解藝術的魅力。學習目標：1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學重難點：1重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。2難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學準備：高山流水的樂曲教學時間：一課時教學過程：設計意圖教學過程二次備課本環(huán)節(jié)的設計從小游戲入手，引發(fā)學生熱愛語言文字的興趣。然后激情導入新課，自然而然，水到渠成。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學

23、生的實際出發(fā)，給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學生熱愛閱讀文言文的熱情。閱讀是一種個性化的行為。教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導學生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學生的頭腦中逐步形成了白話文。本環(huán)節(jié)的設計是在指導朗讀時，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。這樣，教師就成了平等中的首席，學生如同從遠古走來，文言語言如同己出，吟誦如吐心語，閱讀也就融入了生命的律動，師生在互動中成了“知音”。在反復誦讀的過程中，努力讓學生讀出理解，讀出韻味，結合

24、古文特點的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。學生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。一、導入新課，激發(fā)情趣1師：我們來看一下下面一組成語：（展示）一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。（成語中都含有一個琴字）2師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。（預設答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴）師：平時如果有意識地積累一些詞語，可以使我們知識視野更寬闊，對寫作一定有幫助。3師：有一

25、個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學習的文章伯牙絕弦，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。4板書課題，齊讀課題，解釋課題。二、讀通讀順，感知課文1請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。2先讓學生試著讀一讀，談談體會。3師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由大聲地讀課文。）4師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。5教師范讀，相機指導讀發(fā)。6學生再次自由朗讀課文。7學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。三、探究

26、理解，感悟文本1師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。2師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）3師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。（學生再一次朗讀后交流。）4預設交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）師：前面

27、的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預設答案：?。『冒。。煟合喈斉c現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒??！了不起！真厲害?。煟河纱丝梢钥催@里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。（預設交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山3：我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就彈出什么。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）5你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預設答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。）6師：

28、假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。）四、拓展延伸，升華情感1引導升華，拓展探究。師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。師：當伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是（預設答案：知音。）2理解文本，探究知音師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？

29、為什么偏偏視鐘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。）師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）師：可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說生：峨峨兮若泰山。師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說生：洋洋乎若江河。師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預設答案：1、失望。2、寂寞。3 、憂慮。生4、渴望。）師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）師：知音的相遇是心靈的交

30、融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安乐^世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復鼓?！?伯牙為什么認為子期是最后的知音？（預設答案： 1、因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2、因為他們之間就像親人一樣。）3豐富內(nèi)容，拓展課文師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（預設答案：1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望。）師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）師：有記載，子期死后，

31、俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。四、積累背誦，拓展延伸1師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）2師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道

32、是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）3師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲高山流水。播放高山流水音樂或flash動畫。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。（或背誦課文）4師生分角色讀。5引導背誦?？伎嘉易约海?.選擇合適的字填在括號里。 在 再現(xiàn)（ ） （ ）在 （ ）見 （ ）次 （ ）三2.伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。寫出句子的意思；說說表達了伯牙怎樣的情感？且行且思：26 月光曲【教材解讀】一、教材特點1.從思想內(nèi)

33、容上看這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。對于月光曲的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音

34、樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他即興創(chuàng)作月光曲，并為之演奏。作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情

35、感美、意境美。2、表達特點：（1）簡潔的語言中留有巨大的想象空間簡潔優(yōu)美的語言文字引領著我們在寂靜中，聽到了一對窮兄妹的談話。妹妹果真是嘴邊說說嗎？顯然不是，這極為普通近似白描的話語分明是盲姑娘內(nèi)心善良的自然表露，是她對生存處境的凄苦回應，使話語盡頭的不安與悔意，是兄妹情深處的體諒與關愛，唯有這樣一對兄妹才能說出這看似淺顯，實則意味深長的話語。隨著行文的展開，我們看到貝多芬走進茅屋，他是“要彈一首曲子給這位姑娘聽的”。一曲終了，盲姑娘激動的說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！边@是我們看到的又一次對話，話雖然不多，

36、但是從盲姑娘的話中，我們不難看到一個愛音樂又懂音樂的可愛形象，惟其對音樂充滿摯愛，才會領悟的深刻；惟其對音樂有深刻的領悟力，才能真切的感受到彈琴人演奏技藝的高超、作品情感表現(xiàn)的深厚，并在演奏中辨認出演奏的人。由此，我們不難理解為什么貝多芬要為盲姑娘再演奏一曲了：就盲姑娘而言，它的境遇質(zhì)的人憐愛，他的心地值得的人敬重，他對藝術的追求值得人感動，他對藝術的理解值得人動容。就貝多芬來說，它能走進茅屋時感動于他們兄妹的手足情深，身懷對勞動人民的深切同情；他從彈到再彈，是因為感動于盲姑娘的音樂天賦，因為有感于有盲姑娘這樣的“知音”,再加上當時清幽的環(huán)境，這樣的美蓋過了茅屋的窮困和凄涼，也激起了貝多芬心中

37、的創(chuàng)作激情，相比較這諸多的因素，作者的用筆顯然是簡潔的，為我們留下了巨大的藝術想象空間，引發(fā)了我們無盡的思考。（2）作者善用對比破舊的茅屋于華美的樂章對比，卑微的窮兄妹與偉大的藝術家對比，物質(zhì)的貧困與精神的追求對比。于是故事有了波瀾，傳奇有了深意，作品有了張力。（3）化虛為實的藝術表現(xiàn)手法，月光曲是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典作品之一，把這種無形的音樂旋律用語言展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出了作者高超的語言智慧。他借皮鞋匠聽貝多芬演奏時展開的聯(lián)想與想象，化虛為實，是我們也仿佛看到了月光曲所描繪的奇麗畫面：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上霎時“灑遍銀光”。隨后，月亮越升越高，天空中出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。“忽然，

38、海面上刮起了大風，卷起了巨浪”這樣化虛為實的藝術表現(xiàn)，讓那些沒有聽過曲子的讀者，也能憑借文本想象出音樂作品的大致旋律。二、教材的位置1.人文專題的位置本單元的人文專題“藝術的魅力”。這是引導學生欣賞從不同的角度折射出藝術的魅力。藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。在五下第三單元中已經(jīng)學過關于“語言的藝術” 這一專題，意在使學生感受語言表達的藝術，以不斷豐富學生的語言，感受語言的魅力。而本單元“藝術的

39、魅力”，是在五年級的基礎上使學生進一步提高對藝術的感受力及欣賞力，培養(yǎng)審美情趣，更注重藝術的獨特感悟。由此，我們可以明確，本單元的著力點，是引導學生由“欣賞單一的藝術”走向“更廣闊的藝術范疇”，注重從審美的角度欣賞多元的藝術。2.訓練重點的位置結合本組導語及本課課后題，將本課的訓練重點確定為以下兩點：一、體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受 在這一訓練點上有兩個關鍵詞“細心觀察”和“ 獨特的感受”。“細心觀察”在三年級上冊第四組的訓練重點中已經(jīng)訓練過，學生已經(jīng)掌握了其方法，這里屬于實踐運用運用 “細心觀察”的方法為了更好的領會“獨特感受”。 “獨特感受”顧名思義就是“獨有的、特別的

40、體味和感悟”。 它的作用是：一、幫助學生深入地理解課文內(nèi)容，體會作者的思想情感，領會其表達效果。二、有利于培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀體驗，激發(fā)學生自己的獨特感受，并運用到自己的寫作當中。語文課程標準在第四學段（79段）對寫作的要求有：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 因此，我們小學階段提出領會獨特感受，是為學生進入初中階段的學習打下一個良好的基礎。我們正處在一個信息化、網(wǎng)絡化的時代，學生接受的信息很多，感受也會很敏銳、很豐富。教師如果有意識地培養(yǎng)學生的感受力，并將這些感受具體化、健康化，那么將會極大地調(diào)動學生的情感積累，激發(fā)學生的寫作熱情，從而提高

41、學生的寫作水平。二、學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。 “展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受”是一種表達方法，指在寫文章中，通過展開豐富的聯(lián)想和想象，使文章所描繪的情境更生動，更形象，使讀者如臨其境，甚至達到“物我兩忘”之境。教師要教會學生由某種直覺感觸展開聯(lián)想和想象，引導學生調(diào)動已往的類似或不同的感受，新舊感受碰撞，縱橫交叉，學生的感受會更有一番深意。調(diào)動學生的多覺感知，使學生的感覺變得細膩，情感更加豐富。伴隨著豐富聯(lián)想的感受是很強烈的，而強烈的感受會促使學生表達出自己的獨特感受。本次重點訓練項目“展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受”，是從四年級第一組“自然奇觀”重點訓練項目“讀文章想象

42、畫面”發(fā)展而來的，在本冊第一組“體會作者獨特的感受，展開聯(lián)想和想象”也有訓練，訓練重點的要求有所提高和發(fā)展，為今后學習怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象，打下基礎。上述重點訓練項目在本課中如何落實呢？第1題：有感情地朗讀課文。想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。（要注意體會課文表達的感情。）第2題：默讀課文第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。（學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法）【學情分析】一、 相關已知領域1. 學生在以前學過有關藝術的課文，對音樂有一些了解。這篇寫關于音樂的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應

43、在品讀課文同時讓學生回憶自己親近音樂的生活經(jīng)歷。2. 學生已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，其他閱讀方法如抓重點語句、聯(lián)系生活實際，邊讀邊想像等學生都可以運用。3.感受文章表達的思想感情，領悟一些表達方法。在學習本課前，學生已有初步的認知和積累，這是學習本課的基礎二、相關未知領域1.本課作者、寫作風格和內(nèi)容，對于學生是全新的，有待于學生的學習和感悟。2.本課通篇采用虛實結合的寫法，展開了豐富的聯(lián)想和想象，表達作者內(nèi)心的獨特感受，這種表達方法對于學生是全新的體驗和感受。3.學生雖然喜歡音樂，但不一定像作者這樣近距離地接

44、觸過，對音樂還是缺乏一定了解的。三、相關難知領域體會作者是如何展開想象和表達自己獨特感受的是學生學習的難點。學習目標：1學會本課8個生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。4體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。重點難點：本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程

45、中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作月光曲的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計教學，才能突破難點。課時安排第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。設計意圖教學過程二次備課音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解月光曲是什么。準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準“茵”“霎”“粼”的讀音，注意“盲”字的書寫，讀準“啊”在不同句子中的不同讀法。讓學生感知一自然段總的介紹了月光曲的來歷。老師的描述，在學生眼前呈

46、現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學此環(huán)節(jié)時，教學設計上重點在于朗讀的指導，許多問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學時可采用邊讀邊悟的教學方法。一、揭示課題同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是月光曲的故事。運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2月光曲這篇課文寫的是什么？二、初讀感知1師：月光曲是首什么曲子？2結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生

47、吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！三、學習生字詞語1學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？（點擊課件出示解釋和例句。）3學生在練習本上寫生字詞。4辨析部分詞語的近義詞和反義詞。四、學習第一自然段1齊讀。說說你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有

48、可能是真的，也有可能不是真的。2理解譜寫： 歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。五、學習課文第二段1讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? （斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步

49、的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）2“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）3指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。設計意圖教學過程二次備課此環(huán)節(jié)讓學生明確哪里寫實哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學生去想象音樂的情感，讓優(yōu)美的旋律在學生

50、心中流淌，教學時可多讓學生說說自己的感受。體會聯(lián)想與寫實的妙處。讓學生體會到文章中前后照應的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術之美，文字之美。一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）1聽月光曲。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”（2）師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的

51、聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分?！?（學生自學）全班交流。 “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。”）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”二、再讀想象，體會聯(lián)想1“

52、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！保▽W生各自準備，同座兩人對話。）教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙

53、的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？3學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4學生讀聯(lián)想，體會情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系?！币龑Ρ龋喝绻崖?lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。四、朗讀全文，體會文章的前后照應 “盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她