1、有效運(yùn)用“數(shù)學(xué)錯(cuò)題集”的實(shí)踐研究課題階段性總結(jié) 自課題申報(bào)以來，我們緊緊圍繞著“有效運(yùn)用“數(shù)學(xué)錯(cuò)題集”這一主題，積極進(jìn)行探索，按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來，我們不斷學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，課題研究工作得以順利開展。1、 課題的運(yùn)行情況 課題立項(xiàng)以來，我們本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結(jié)合實(shí)際情況下，主要圍繞“錯(cuò)題資源整理與利用”進(jìn)行研究。活動主要方式是依托課堂和學(xué)生的作業(yè)。為了有效的建立學(xué)生的錯(cuò)誤資源，我們有計(jì)劃的開展了多本數(shù)學(xué)本作業(yè)活動，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。 主要體現(xiàn)在，對學(xué)生作業(yè)、課堂解答中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤引導(dǎo)不一定到位，使所產(chǎn)生的教育資源使用未達(dá)

2、到最優(yōu)化。我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面： 1、有時(shí)預(yù)設(shè)課堂不夠，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠，具有針對性的引導(dǎo)不能到位，致使學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、部分學(xué)生并不能積極參于，在學(xué)習(xí)中，對自己產(chǎn)生錯(cuò)誤并不樂意展示出來，使教師無從下手。3、教師的言語平淡，沒有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，知識點(diǎn)不明晰，使學(xué)生有問題不敢問，有自己的觀點(diǎn)不敢表達(dá)，致使出現(xiàn)不應(yīng)該的錯(cuò)誤。就這種現(xiàn)象我們開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：1、要求學(xué)生人手一冊錯(cuò)題集，每天認(rèn)真記錄自己在作業(yè)中的錯(cuò)題，并加以改正。2、加大對學(xué)生錯(cuò)題的分析力度，特別是帶有普遍性的題型。3、開展師生互動活動，著力培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識和大膽發(fā)言的良好習(xí)慣

3、。4、進(jìn)行課堂實(shí)踐，做好課前準(zhǔn)備，精設(shè)課堂環(huán)節(jié)。5、反思提煉活動，注意收集和整理。二、在不斷探索中的積累。1、轉(zhuǎn)變了觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成 合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。2、嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”和自我改錯(cuò)意識。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和敢干堅(jiān)持自己觀點(diǎn)并據(jù)理力爭的習(xí)慣。3、通過對錯(cuò)題集的整理和反思，學(xué)生對錯(cuò)誤有了更深層的理解，錯(cuò)誤在減少。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的課堂教學(xué)得到了改善，誘導(dǎo)和把握課堂的能力有所提高，學(xué)生的自主性在增強(qiáng)，問題意識有明顯提高，學(xué)生課堂參與主動性有所提高，作業(yè)錯(cuò)誤率在不斷下降。當(dāng)前正進(jìn)行“注意學(xué)生的錯(cuò)誤生成，積極分析解決問題”的研究活動。課堂仍是課題研究的主陣地，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們時(shí)時(shí)以課題為中心，將課題研究與課堂教學(xué)有