1、.在生活的大潮中，我們無時無刻不與人打交道，很多人都停留在我們的記憶深處，他們或是帶給我們啟迪，或是讓我們感覺樸實，或是讓我們知道什么是人間真愛。寫人文章就是以人物描寫為主，通過對人物的肖像、語言、動作、心理活動及細(xì)節(jié)的描寫，反映人物的性格特點和思想品質(zhì)。我們在閱讀此類文章時，可以從以下幾點著眼：1.仔細(xì)閱讀分析文章的來龍去脈了解文章所寫的來龍去脈是抓住文章中人物性格特點和中心思想的基礎(chǔ)。寫人和記事是分不開的，文章中的任何人物特點都是在事情的發(fā)展的變化過程中展現(xiàn)出來的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變的過程中逐漸表現(xiàn)出來的。因此，熟悉作者所寫的事情是理解寫人文章的關(guān)鍵一步。2.分析人物的描寫方

2、法外貌：外貌又稱肖像，是作者對人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個性與內(nèi)心，以塑造一個個栩栩如生的人物形象。閱讀時，可以通過分析人物外貌來了解人物的內(nèi)心變化及個性特點。 語言：文章中人物的語言，往往能反映人物一定的思想、個性和心理特點，讀書時分析揣摩人物的語言有助于我們加深對人物的理解。 動作：閱讀時，我們常常會發(fā)現(xiàn)，好多人物都是抓住他（她）的動作來寫的。因為人物的動作同樣能明顯地反映人物的個性，因此，閱讀文章時，要多在人物的動作描寫上注意，并品味琢磨其特別的地方，即不同職業(yè)和性格的人物，不僅僅語言不同；反過來，一些與眾不同的動作，又會深化人物的性格特點。 心理：

3、人物心理指人物在一定環(huán)境中思想活動的描寫。心理活動直接反映人的內(nèi)心世界，一個鮮活、生動的人物往往是靠許多心理描寫而突出其個性的。心理活動刻畫得好，把人物的特點表現(xiàn)得更加深人細(xì)致，會給讀者留下極深刻的印象。 細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)指那些對寫人起特殊作用的細(xì)小情節(jié)，包括生活小事、動作、語言、神態(tài)等。細(xì)節(jié)描寫是非常重要的，它是使人物豐滿和栩栩如生的重要手段。讀者對一個生動的細(xì)節(jié)進行分析品味，會感到人物思想品質(zhì)更加鮮明，人物形象更加生動、富有生活氣息，會對文章理解更深。 環(huán)境：人物的一切活動都與他（她）所處的環(huán)境分不開，并受到環(huán)境的制約。讀書了解人物時，分析環(huán)境可以更好地理解人物的行為、語言以及心理活動。同時，具

4、體的社會與自然環(huán)境描寫，對于襯托人物也起著重要作用。抓文章所寫的主要情節(jié)和關(guān)鍵字詞語句讀寫人文章，要熟悉文章所寫的緊扣人物活動的具體事件，抓住文中的主要情節(jié)，分析人物在具體事件中的表現(xiàn)。是作品中的情節(jié)推動事件的發(fā)展，人物在事件的發(fā)展中，使性格升華與深化?？梢哉f，沒有情節(jié)，作品就很難完成對人物的塑造。一、能一句話概括文章大意，歸納中心。二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。四、能用原文的盡力用原文。五、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如

5、不一致，就應(yīng)改正。七、要求概括的，可用以下概括方法：1、原文句子簡明化。2、綜合原文的重要詞語。3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。人物描寫手法： 外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等。要抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫，重在表現(xiàn)人物的性格。 語言包括對話、交談以及語氣。能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。 動作描寫不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。 神態(tài)是與外貌描寫有區(qū)別的,神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫,可以突出人

6、物的性格特征。 心理的描寫，體現(xiàn)人物的心理活動。破三類文體共同題目二十五式一、中心句找法：1、 文章開頭2、文章結(jié)尾3、中間4、題目5、概括二、文章開頭的作用： 1、引起下文，為下文作鋪墊2、開篇點題，提出中心 3、設(shè)置懸念三、文章結(jié)尾的作用： 1、深化中心，升華感情 2、篇末點題，提出中心 3、總結(jié)上文四、一句話或一段話的作用：1、結(jié)構(gòu)上：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。、充當(dāng)事實論據(jù)，證明前（后）一句話，進

7、而證明中心論點；充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；說明了前（后）一話（說明事物的特征）五、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。六、“這”、“它們”等指代什么：1、一般是往前找，不會超出前三句；2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。七、仿句：1、話題。2、句式。3、修辭。4、結(jié)構(gòu)。5、表達(dá).6、色彩。7、字?jǐn)?shù)。十一、語句作用、含義分析、語

8、句賞析題：、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但而且”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，

9、著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點等。、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感

10、情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。十二、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。答題方法及步驟：、表明觀點（行不行，哪個好）；、分析原句優(yōu)點；、分析改句缺點。十三、給文段擬題：、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、語言要求簡練，一般在個字左右。十四、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：、用第一人稱；、采用或的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。二十四、提煉中心、主題：要注意體會

11、本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。二十五、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；、對文中的人物進行評說；、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)

12、象提出合理化建議和設(shè)想；、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。三、環(huán)境描寫的作用：自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；、推動情節(jié)發(fā)展；、渲染氣氛；、烘托人物形象（或人物心情、感情）；、突出、深化主題。四、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比1、比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，

13、給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。2、擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。3、夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。5、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，

14、頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。6、反復(fù)：為了強調(diào)某個意思，某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。7、設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。8、反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。劉翔 小時候的劉翔是個頑皮的男孩，“膽子大”是很多人對他的評價。正是因為看到他比別的孩子更頑皮，家長才把他送到了少年體校。體校的道路走得并不是很順利，他幾乎決定放棄，但一件事情改變了年少的劉翔的決定。他七八歲的時候，他的

15、爺爺已經(jīng)70歲了，此前老人家是不會騎自行車的，但70歲那年突然就想學(xué)，而且學(xué)會了。老人說自己學(xué)會了去哪兒都方便。劉翔就想：爺爺70歲都能學(xué)會騎自行車，自己為什么要放棄呢？現(xiàn)在回想起來，劉翔還在感嘆，如果沒有爺爺這個行動的刺激，也許就沒有現(xiàn)在的他了。開始的時候，劉翔練的是跳高，他很自信地說：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高項目上將會很有作為?！彼?dāng)時已經(jīng)拿過上海市少年跳高冠軍了，的確是一個很不錯的跳高人才。但是就是那一年，他現(xiàn)在的跨欄教練孫海平看上他了。用他的話說，跨欄選手需要膽量，很多人看到1米多高的欄橫在眼前就不敢過，二劉翔有這樣的膽量，再就是從他練跳高看，他的速度和爆發(fā)力很好。2001

16、年11月，法國里昂的一次室內(nèi)田徑大獎賽，6名選手進入60米欄的決賽，劉翔站在第五道，其中有三個美國選手，他旁邊的第六道也是一名美國選手。發(fā)令槍響過了，沒想到第六道的那個美國選手在跨第二個欄的時候就摔倒了，劉翔則是第三個沖過終點，這樣的興奮僅保持了2秒鐘，裁判和大屏幕同時宣布：第五道中國劉翔沒有成績。怎么會這樣呢？劉翔和他的教練感到很氣憤，就去找裁判理論。原來裁判誤將那個摔倒的美國選手當(dāng)成劉翔了。因為在他們看來，中國人是不會在這個項目上跑出好成績的。那是一次沒有電視轉(zhuǎn)播的比賽，幸好劉翔的教練用自己的微型攝像機將全部過程拍下來，這是孫海平的習(xí)慣，劉翔的每一次比賽他都會用攝像機拍下來，而這成了那次證

17、明劉翔沒有摔倒的唯一證據(jù)，錄像十分清楚地顯示，中國的劉翔第三。終于還了劉翔一個清白，也給國際田徑界的裁判提了個醒：中國人是可以在短距離的項目上有所作為的。正是這樣的一次偶然事故，給了劉翔師徒很大的刺激，也讓他們的訓(xùn)練更有了動力。真正讓世界知道劉翔是2002年7月瑞士洛桑的一次國際田聯(lián)大獎賽。19歲的他跑出了13秒12的個人最好成績，并打破了美國人保持了2年之久的世界青年紀(jì)錄和中國人劉彤保持了8年的亞洲紀(jì)錄。真正讓世界矚目劉翔的是2004年雅典奧運會，他一舉奪得奧運金牌并打破奧運會紀(jì)錄、平了世界紀(jì)錄。劉翔成了中國人的驕傲，也是亞洲人的驕傲。當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時候，他默默地背起行囊，朝著下一

18、個目標(biāo)努力著。1、 選詞填空自信 信心 信念 誠信（1）劉翔對奪冠滿懷（ ）（2）他很( )地說：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高項目上將會很有作為?！?3)人與人之間應(yīng)該多一些（ ），少一些猜忌。（4）他堅定了必勝的（ ）2、 劉翔在少年體校立足并堅持訓(xùn)練，對他觸動最大的是誰？為什么？ 3、文中敘述了劉翔的哪幾件事？詳寫了哪件事？這件事對劉翔產(chǎn)生了怎樣的影響？ 4、對“當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時候，他默默地背起行囊，朝著下一個目標(biāo)努力著?！边@句話理解正確的是（ ）A成功沒有終點，鮮花和掌聲只代表過去，想獲得更大的成功，就應(yīng)該繼續(xù)跋涉。B鮮花和掌聲是對成功的肯定，沒有鮮花和掌聲，努力地勁頭

19、就不足了。C鮮花和掌聲已經(jīng)證明成功了，劉翔累了，他想休息一下。1、 請你想象一下，劉翔在雅典奧運會男子110米欄決賽中奪冠的情景，用比喻或夸張的手法寫一句話。 霍金：輪椅上的勇士霍金是誰？他是一個大腦，一個神話，一個當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一個科學(xué)名義下的巨人或許，他只是一個坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運的勇士。一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過馬路時被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時后，他又回到辦公室投入工作。雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的這聽起來有點好笑，在他已經(jīng)完全無法移動之后，他仍然用唯一可以活動的手指驅(qū)動著輪椅

20、在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會晤時，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，霍金也嘗到過“自由”行動的惡果，這位量子引力的大師級人物，多次在微弱的地球引力的左右下，跌下輪椅。幸運的是，每一次他都頑強地重新“站”起來。1985年，霍金動了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難的寫出了著名的時間簡史，探索著宇宙的起源。1、 多音字組詞tio ( ) hu( ) fng（ ） 挑 tio( ) hu( ) fng（ ）2、 閱讀第1自然段，填空（1）這一自然段運用了（ ）的修辭手法。（2）畫橫線的句子在全文中起的是（ ）的作用。

21、 3、短文的第三自然段主要寫（ ）4、“幸運的是，每一次他都頑強的重新站起來。”這句話中的“站”字為什么加引號？ 2、 短文通過哪些事例來說明霍金是挑戰(zhàn)命運的勇士？ 美國西海岸的邊境城市圣迭戈的一家醫(yī)院里，常年住著因外傷全身癱瘓的威廉 馬修。當(dāng)陽關(guān)從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊病痛總是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說；“鉆心的劇痛難忍，但我還是感激它痛楚讓我感到我還活著。”馬修住院的前幾年，身體沒喲任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在

22、醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號。在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且?guī)砹讼Ｍ?。?dāng)然一個重要前提在于，馬修是一個意志堅強的人。過去馬修經(jīng)歷過無數(shù)沒有任何知覺的日夜。如果說，痛楚感是一處斷壁殘垣的話，無知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗到了“存在”。從某種意義上說，這甚至是一種價值的體現(xiàn)醫(yī)療價值與康復(fù)價值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐狂，他把痛楚作為契機，進而康復(fù)，享有正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能等到這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個方向努力，因而他盼望痛楚會在第二天

23、早晨如期到來。1、 聯(lián)系上下文解釋詞語的意思。以手掩面;( ) 契機：（ ）2、 破折號的用法：表注釋表語義轉(zhuǎn)折表聲音延長或中斷 請判斷下面句子中破折號的用法，選擇序號填在句子后面的括號中A當(dāng)陽關(guān)從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊病痛總是早上光臨。B鉆心的劇痛難忍，但我還是感激它痛楚讓我感到我還活著。3、 面對來自身體不同部位的痛楚的襲擊，馬修的表現(xiàn)依次是：（ ） 感激 （ ）（ 用文中的詞語填寫 ）4、你對“生之喜悅”這個題目的理解是（ ）5、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚？3、 第5自然段中將“痛楚”先說成是一處斷壁殘垣，后又說成是一種契機，是否矛盾？為什

24、么？4、 在短文中找出變現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句抄下來。不識字的老師 那個年代的留美學(xué)生，暑假打工是唯一能延續(xù)求學(xué)的方法。 仗著身強體壯，這年代我找了份（go xn）的伐木工作。在科羅拉多州，工頭替我安排了一個伙伴一個健碩的老黑人，大概有60多歲了，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚唇間，我的名字成了“我的孩子”。 一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心 。我開始欣賞他，繼而在那個夏日結(jié)束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領(lǐng)著年輕無知的（lng hn），看清了真正的世界。 有一天一早，我的額頭被卡車頂桿撞了個大包。中午時，大拇

25、指又被工具砸傷了。然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬闹噶酥柑栒f：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里是不會有倒霉和痛苦的?！蔽覀z在珍惜中又開始揮汗工作，不久太陽依約下山了。一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了。他走過去，在每人耳邊喃喃地輕聲說了句話，兩人便分開了，不久便握了手。我問他施了什么“咒語”，他說：“我只是告訴他倆：你們正好都站在地獄的邊緣，快退后一步?！?午餐時，他總愛夾長長地面包走過來，叫我掰一段。又一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們吧面包做成長長的一條，我想應(yīng)該是

26、方便與人分享，才好吃吧?！睆拇?，我常在午餐中掰一段長長地面包，既填飽了肚子，也溫暖了心坎。 伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，（k b）地叫罵著同事以取樂。然而他說話總是柔順而甜美，我問他為什么，他說：“如果人們能學(xué)會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。 有一天他拿了一份文件，叫我替他讀一讀。他咧著嘴笑了笑：“我不識字?！?我仔細(xì)地替他讀完文件，隨口問他，不識字的他怎能懂那么多深奧的道理。那黝黑而粗壯的老人仰望著填空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了圣經(jīng)，他也把真理寫在天地之中，你能呼喚，就能讀它?！?現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然

27、而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。1讀拼音，寫詞語。go xn lng hn k b（ ） （ ） （ ）3、 本文記敘了“不識字的老師”的哪幾件事？4、 從文中找出我對“不識字的老師”情感變化的詞語（ ）（ ）（）（）、文中哪些語句表現(xiàn)出路瑟對我的幫助之大，影響之深？用橫線畫出來。6、“夜深人靜時再咀嚼一遍”中“咀嚼”的正確理解應(yīng)為（ ）A回味、反思 B吞咽動作7、用“”標(biāo)出路瑟性格特點的詞語。溫柔（ ） 寬容（ ） 拾金不昧（ ）誠實（）細(xì)心（）助人為樂（）、讀完全文，請你想想，為什么老人不識字，而我還要稱他為老師？5.小鳥和守林老人起初，鳥兒們非常驚詫：怎么來了個白胡子老

28、頭？是捕鳥的吧？打獵的吧？不像。帶了一條黑狗，可沒帶獵槍。老人在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。奇怪，鳥兒們用晶亮的小眼睛彼此（咨詢 詢問）著，用它們鳥國的語言爭論著。不過，很快，鳥兒們就發(fā)現(xiàn)，他是個好老頭，是它們天堂的保護神。那天，來了一伙偷砍樹木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。激烈的爭吵、黑狗的狂吠。老人展開一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一座真正的山神。他們低下了頭。那伙人走了，老人輕輕撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹上震落的鳥窩，輕輕的安放在樹枝上老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個“好人”！老人走動在茂密的樹蔭里。白發(fā)滿頭，是一朵碩大的

29、蒲公英，是一盞明亮的神燈?。▲B兒們開始拜訪老人的小屋。唧唧，喳喳，翻譯出來是：“您好！您好!”老人呵呵笑著，用飯粒和愛撫招待他的客人。一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了這珍貴的（饋贈 贈送）。接著，又是一顆，又是一顆這一夜老人睡得很好。時間在樹葉上寫了許多故事，許多故事深深地嵌進樹的年輪。老人開始和每一只小鳥、每一棵樹告別。敏感的鳥兒知道，已經(jīng)很老的老人，一定是要走了。林中的小屋沒有升起炊煙的那天，鳥兒們知道老人走了。樹林里又靜寂又黯淡的一天啊。誰也沒有邀約誰，鳥兒們都來了。 成千上萬的鳥兒，在林中小屋上盤旋，哀鳴。整座山林都在搖晃，樹葉和樹枝輕輕拂動。鳥兒們銜來無

30、數(shù)的花瓣，無數(shù)的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呵，掩蓋了林中小屋1、 在文中的括號了劃去不合適的詞。2、文中稱守林老人是（ ），是（ ），是（ ），這是對老人的（ ）。3、讀下面的句子，注意帶點的詞，從這句話中你能體會到什么？老人輕輕撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上 4、文中畫線部分繪了一幅怎樣的畫面？請用一個詞或一兩句話把這一畫面概括出來。 5、“鳥兒們知道老人走了?！边@里的“走了”實際上是指（ ），文章這樣寫事因為（ ）6、省略號的作用有：表示列舉的省略；表示語意未盡；表示說話的斷斷續(xù)續(xù)。說說下列句子中省略號的作用。（1）接著，又是一顆，又是一顆（ ）（2）飄落的花瓣和綠葉呵，掩蓋了林中小屋（ ）訓(xùn)練6一位母親與家長會 第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?回家的路上，兒子問她老師都說了些什么。她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴了她的兒子