1、小學語文五年級下冊第七單元整合情境教學課例測評模塊：棋手黃石市團城山實驗學校 林琳整合情境教學單元模塊框架設計 2008年5月20日學科語文年級五年級教材名稱人教版五年級下冊學習單元第七單元設計者 林琳本單元包括的課文名稱1、人物描寫一組、2、*刷子李、3、*金錢的魔力本單元的主要教學目標和要求1、了解本組教材每篇文章的故事梗概。2、通過形式多樣的朗讀訓練，引導學生學會體會作家描寫人物的不同方法，感悟鮮活的人物形象。3、結合本組教材，引導學生將已有的“讀人、說人”的經驗運用到習作中。課程標準及“教材編排說明”中與本單元相關內容閱讀：7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、

2、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本單元要求學生掌握的關鍵能力（目標能力）1、培養(yǎng)學生在閱讀中綜合運用多種描寫人物的方法，整體感知人物形象的能力。2、能運用已有的讀寫經驗，在閱讀與習作中運用動作、語言描寫等方法，突出人物性格特點。學生已經掌握的（與期待掌握關鍵能力相關的）知識水平學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，能初步了解課文內容，淺層次感悟人物形象，可以運用簡單的描寫方法寫人。學生容易理解和容易誤解的知識內容容易理解：知道基本的描寫人物的方法。容易誤解：學生對人物形象認識膚淺，感悟和語言單一空泛，不能通過細節(jié)描寫刻畫人物，尤其是心理活動描寫。復雜情境的初步構思閱讀文

3、本，了解文章主要內容，學習作者通過語言、動作神態(tài)描寫刻畫人物形象的方法，并引導學生嘗試運用寫人的方法進行小練筆。發(fā)生于情境并指向關鍵能力的具體問題1、本文主要從人物的 、 、 、描寫入手，講述了 的故事。（體會文章描寫人物的方法及文章的主要內容）2、文中劃橫線處省略了鬈發(fā)青年的語言，請在下面的橫線上補寫出來。（了解運用語言描寫刻畫人物的方法）3、仔細閱讀描寫搗亂小伙子語言、神態(tài)、動作的句子，然后說說他是怎樣的一個人？（抓住人物的細節(jié)描寫，體會人物性格特點）4、試著運用本單元學習的描寫人物的方法寫一段話，注意突出他（她）某一方面的性格特點。（培養(yǎng)學生綜合運用多種描寫人物的方法能力，刻畫人物形象）

4、整合情境教學課例單元測評模塊目標能力1、培養(yǎng)學生在閱讀中綜合運用多種描寫人物的方法，整體感知人物形象的能力。2、能運用已有的讀寫經驗，在閱讀與習作中運用動作、語言描寫等方法，突出人物性格特點。棋 手一串清脆的自行車鈴聲打破了街心花園的安謐。這里布滿了象棋攤，各式各樣的棋手正在悠然地消閑，一些人則圍在一邊觀看鏖戰(zhàn)。有位鬈發(fā)的青年已經蹲著好長時間了。此刻，寧靜的氛圍被鈴聲打碎了。正在下棋的人們皺擾了眉頭。鬈發(fā)青年詫異地站起身來，只見一個穿夾克衫的小伙子哼著小曲，指尖上甩著車鑰匙，擠進了人叢。他信步踱過一副副棋攤，嘴里不停地說道：“大老李，你的馬不行了，讓兄弟幫你一招怎么樣？”說著就去抓馬。大老李惱

5、怒地撥開小伙子的手說：“你，你別搗亂行不行？”小伙子嬉笑著說：“怪不得你老是臭棋水平，一點也不虛心?！贝罄侠顨獾檬种卑l(fā)抖。小伙子做了個鬼臉，轉到別處去了。大老李使勁咬了一口。一會兒，別的棋攤上又響起了小伙子的聲音：“出車呀！”“快架炮”“臭棋，拉呀拉”許多棋手不由相視苦笑。觀棋的鬈發(fā)青年悄悄問大老李：“這小伙子是什么人？”大老李一撂棋子說：“前面一家廠里的工人。打從這兒有棋攤后，整天來指手畫腳，可我們又實在下不贏他。其實我們又不是來爭輸贏的，只是消遺而己?！闭f著，那小伙子又轉了回來，嘴里唱了起來：“大老李不行啰?！贝罄侠钜粴庵聰噥y了棋盤。鬈發(fā)青年柔和地對小伙子說：“ ”小伙子一愣，上下打量

6、了青年一番說：“嗬，口氣不小。”說罷硬要拉他對弈。鬈發(fā)青年窘得滿臉緋紅，連連推辭。那小伙子卻只顧在紅方擺起棋來。人們都收攏了棋攤，那期待的目光似乎是說：“下一盤嘛?！摈馨l(fā)青年被人連推帶摁坐了下去。四周安謐極了。也不知道鬈發(fā)青年是怎樣出招的，只見幾個回合后，那小伙子雖說兵將齊全，卻難以動彈了，因為幾乎每動一子就會給對方吃掉，豆大的汗珠沁出小伙子的腦門。鬈發(fā)青年默默地審視著小伙子。小伙子羞漸地說：“您在哪兒工作？”鬈發(fā)青年淡然一笑說：“我是一個外鄉(xiāng)人，以前和你一樣，后來才懂得人生處處有我?guī)??！闭f著，鬈發(fā)青年拿出了紅色的證件，上面清晰地寫著國家像棋二隊的字樣。棋手們都驚訝了，那個小伙子徹底垂下了頭。

7、問題1、本文主要從人物的 、 、 描寫入手，講述了 的故事。（體會文章描寫人物的方法及文章的主要內容）2、文中劃橫線處省略了鬈發(fā)青年的語言，請在下面的橫線上補寫出來。（了解運用語言描寫刻畫人物的方法） 3、仔細閱讀描寫搗亂小伙子語言、神態(tài)、動作的句子，然后說說他是怎樣的一個人？（抓住人物的細節(jié)描寫，體會人物性格特點） 4、試著運用本單元學習的描寫人物的方法寫一段話，注意突出他（她）某一方面的性格特點。（培養(yǎng)學生綜合運用多種描寫人物的方法能力，刻畫人物形象） 參考答案Q1動作、語言、神態(tài)描寫。講述了街心花園里，棋手們正在下棋。一個小伙子指手劃腳令人厭煩，在一旁靜靜看棋的鬈發(fā)青年用棋藝教訓了他。Q2“我們看棋的人還是別說話吧！”（答案結合語境和文本，意思大致相同即可）Q3小伙子狂妄自已為是、散漫無理，喜歡炫耀自己的棋藝。（答案意思相近即可）Q4略評價指標與標準 評價設計最低標準完美標準評價指標文本理解準確答案有針對性表達正確語言