1、高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計,新課程理念對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計基本要求,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變（個人總結(jié)的四個轉(zhuǎn)變）： 在教學(xué)目的上：確立以學(xué)生為本的發(fā)展觀，由最求知識目標向個性目標轉(zhuǎn)變； 在教學(xué)過程上：確立以對話為場景的合作觀，由以教師為中心向師生互動轉(zhuǎn)變； 在教學(xué)模式上：確立以探究為動力的學(xué)習(xí)觀，由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變； 在教學(xué)手段上：確立以焦距為重點的開發(fā)觀，由傳統(tǒng)教學(xué)工具現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。,(一） 什么是教學(xué)設(shè)計,是運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。,簡單的說： 教學(xué)設(shè)計就是教師創(chuàng)造性的解決教學(xué)問題的過程。,教學(xué)設(shè)計的目標：為了追求

2、學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。,教學(xué)理論,教學(xué)實踐,教學(xué)設(shè)計,教師在新課程中從單純的只是的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者；從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。這就要求教師從只是的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課題研究的參與者；在新課程教學(xué)中教師的教學(xué)活動乃是一連串循環(huán)作決定的歷程。,新課程理念對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計基本要求,教師角色的轉(zhuǎn)變：,教學(xué)設(shè)計,在此過程中要處理的教學(xué)實踐即：診斷起點行為；決定目標、選擇教材；決定教學(xué)方法；設(shè)計教學(xué)計劃；激發(fā)動機并進行教學(xué)；教學(xué)評估等。,教學(xué)設(shè)計的主要流派：,（1）以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計,（2）以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計,從60年代開始的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)是以“教

3、”為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。已經(jīng)形成了一套比較完整嚴密的理論體系，有可操作性很強的教學(xué)設(shè)計模型。,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動的接受者和 知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，還要求教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進者。,教學(xué)設(shè)計的原則：,（1）目標導(dǎo)向性原則,（2）主體性原則,（3）面向全體性原則,（4）程序性原則,（5）整體優(yōu)化原則,（6）趣味性原則,1、我們學(xué)校一位教師曾經(jīng)花了很大的力氣設(shè)計了一節(jié)校內(nèi)公開課，她確實注重和抓住了課堂教學(xué)形式這一環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)

4、變精彩了，但是根據(jù)學(xué)生后來反映情況，效果并不是很理想，因為學(xué)生感覺并沒有真正學(xué)到東西；,2、一些老師想方設(shè)法與游戲、QQ和網(wǎng)絡(luò)爭奪學(xué)生的注意力，好不容易把學(xué)生搶了過來，學(xué)生卻對老師所講的內(nèi)容毫不感興趣。,3、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對老師講解和演示的內(nèi)容想學(xué)而不會。,案例：,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的特點,從培養(yǎng)信息素養(yǎng)出發(fā)，基于問題解決，設(shè)計教學(xué)情境 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 給出詳細的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 提供有針對性的技術(shù)支持 設(shè)計難易適中的實踐 交流與評價 突出學(xué)科特點和學(xué)科主題循環(huán)設(shè)計的理念,“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”,課程目標,情景,活動,互動,學(xué)生學(xué)習(xí)過程,教師：,對學(xué)生的解決過程和結(jié)果進行指導(dǎo)和評價,提高學(xué)生

5、的信息素養(yǎng),信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的整體要求,信息素養(yǎng)：,1、信息意識：信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度,2.信息能力：信息能力是指運用信息知識、技術(shù)和工具解決信息問題的能力。它包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設(shè)計等能力。,3、信息道德：能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，體現(xiàn)了一個人信息道德水平的高低 。,簡言之，信息意識決定一個人是否能夠想到用信息和信息技術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎

6、信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過程。只有具有強烈的信息意識才能激發(fā)信息能力的提高。信息能力的提升，也促進了人們對信息及信息技術(shù)作用和價值的認識，進一步增強了應(yīng)用信息的意識。信息道德則是信息意識和信息能力正確應(yīng)用的保證，它關(guān)系到信息社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展。,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計流程,根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以把教學(xué)設(shè)計可以分為：新授課教學(xué)設(shè)計、討論課教學(xué)設(shè)計、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，今天我們將主要探討新授課的教學(xué)設(shè)計。,（一）前期分析,分析教學(xué)內(nèi)容,分析教學(xué)內(nèi)容要點： 1、根據(jù)信息技術(shù)課程綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容的特點。 2、分

7、析教材的內(nèi)容范圍和深度、教材內(nèi)容的地位和功能性作用。 3、為教學(xué)設(shè)計二次開發(fā)作好準備。,本節(jié)內(nèi)容主要是在利用圖表分析數(shù)據(jù)過程中，遵循“簡單、直觀、清晰、明了”的基本原則，把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作用。本課時主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點，學(xué)會利用圖表進行簡單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。,圖表的制作教學(xué)內(nèi)容分析,案例點評：這是一個全國優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例的教學(xué)內(nèi)容分析，案例從教學(xué)目標的要求出發(fā)結(jié)合教學(xué)課程綱要指出了教學(xué)內(nèi)容的特點（利用圖表分析數(shù)據(jù)過程中，遵循“

8、簡單、直觀、清晰、明了”的基本原則）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍（把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，并通過圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實現(xiàn)利用圖表加工信息和呈現(xiàn)信息的作用）和深度（主要是讓學(xué)生掌握利用向?qū)е谱鲌D表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點，學(xué)會利用圖表進行簡單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力）。此案例明確的表述學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度的問題！ 在上面的教學(xué)中突出了教材的功能作用，使學(xué)生進一步增強解決實際問題的能力，并能夠?qū)⑿畔⒛芰?nèi)化為自己的思維習(xí)慣和行為方式。,案例：,分析學(xué)習(xí)者（學(xué)情）,（一）前期分析,新的教育理念倡導(dǎo)教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，所以教學(xué)過程

9、中所涉及的教學(xué)重點、難點以及具體的教學(xué)方法、策略等都是建立在對學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上。所以我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。,表格數(shù)據(jù)的圖形化的學(xué)情分析 高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過在Excel中做圖表等相關(guān)知識，但學(xué)生整體掌握水平低下，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計算、排序、篩選、數(shù)據(jù)透視表等內(nèi)容，本節(jié)講授時側(cè)重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認知上升到一個新的層面。,案例點評：案例分析了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)（高中學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過在Excel中做圖表等相關(guān)知識，但學(xué)生整體掌握水平不高，在前面的講授中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計算、排序

10、、篩選等內(nèi)容），在對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)有了深入地了解以后，確定了學(xué)生的認知能力（如：記憶能力、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力、評估能力等）。并以此為基礎(chǔ)確立教學(xué)策略的側(cè)重點和學(xué)生認知水平的新高度（側(cè)重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的認知上升到一個新的層面）。,案例：,分析教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境。它是指與教學(xué)有關(guān)，影響教學(xué)并通過教學(xué)影響人的因素的總體。具體指學(xué)校教學(xué)活動的時空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等等。學(xué)校教學(xué)環(huán)境與其他環(huán)境一樣，都是人類生存環(huán)境的重要組成部分，因而在本質(zhì)上各種環(huán)境具有一致性。,教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條

11、件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容,（一）前期分析,（二）確定教學(xué)目標,教學(xué)目標是對想要得到的學(xué)習(xí)結(jié)果的總括性的表述，說明學(xué)習(xí)者通過某課程（或單元）的學(xué)習(xí)以后，最終應(yīng)培養(yǎng)的態(tài)度與獲得的知識與技能。,教學(xué)目標可以分為課程層次和單元層次等。,(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，體驗信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性。 (2)了解信息的獲取、傳遞、處理等過程。 (3)了解信息技術(shù)的含義，感受信息技術(shù)的重要性，能夠知道計算機技術(shù)是一種重要的信息技術(shù)。 (4)感受信息對生活、學(xué)習(xí)的作用，初步形成善于發(fā)現(xiàn)信息問題，并主動獲取信息、積極

12、參與信息活動的意識,信息及其特征教學(xué)目標分析（課程層次的） 知識與技能：形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。 過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。,信息與信息技術(shù)教學(xué)目標分析（單元層次的）,案例：,（二）確定教學(xué)目標,案例分析：單元層次的教學(xué)目標從更宏觀的層面對教學(xué)效果和學(xué)生認知水平提出要求，多是強調(diào)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)能達到預(yù)期的教學(xué)目標，而課程層次教學(xué)目標則更加細膩，

13、往往更加突出單節(jié)信息課為學(xué)生帶來知識結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的提升。,（二）確定教學(xué)目標,在分解教學(xué)目標時，要明確實現(xiàn)教學(xué)目標的任務(wù)途徑。應(yīng)特別注意行為主體，在闡述教學(xué)目標時，應(yīng)該使用表達學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標，教學(xué)后無法測量是否達標。教學(xué)目標的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標應(yīng)注意個性化，層次化。,（二）確定教學(xué)目標,（二）確定教學(xué)目標,標志符號設(shè)計教學(xué)目標 【知識與技能】 熟練掌握網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存）. 了解端午

14、節(jié)的歷史，熟悉端午節(jié)常見的慶?；顒印⑹称泛图o念物. 熟練掌握畫圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地設(shè)計出端午節(jié)標志符號。 【過程與方法】 通過網(wǎng)絡(luò)查詢，熟悉端午節(jié)的歷史淵源。 讓學(xué)生能透過課程活動的設(shè)計，進而認識我國特有民俗文化。 透過端午節(jié)標志符號的設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神和視覺藝術(shù)的表達。 【情感態(tài)度與價值觀】 啟發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和思考。 啟發(fā)學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化(端午節(jié)）深入了解的愿望。,案例：對比標志符號設(shè)計和表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標,表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標 知識與技能 能對數(shù)據(jù)進行表格化的加工和處理，從中發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)

15、據(jù)之間的關(guān)系。 能夠分析幾種常用圖表的用途及特點，能運用其表示表格數(shù)據(jù)，配以恰當(dāng)?shù)奈谋?，提示事物的性質(zhì)、特征及其變化的規(guī)律，學(xué)會從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊藏的信息。 過程與方法 在教學(xué)中，由學(xué)生進行探究，在探究中進行比較，通過對比和嘗試來體會幾種常用的圖形化表達的最佳適用范圍。 引導(dǎo)學(xué)生通過圖形化的表達方式分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而找到解決問題的途徑。 情感、態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)圖形化與實際生活的密切關(guān)系，升華學(xué)生對本節(jié)知識的認識。 增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及思維的嚴密性、條理性。 進一步深化學(xué)生充分利用計算機這個工具解決社會生活中的實際問題的認識，使之更好的服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)

16、、生活，從而養(yǎng)成健康、有效的使用計算機的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作合作關(guān)系，增強學(xué)生合作精神。,案例：對比標志符號設(shè)計和表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標,案例點評：以上兩個案例從三維的角度闡述了教學(xué)目標（即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。通過認真分析和比較這兩個教學(xué)目標，個人認為第一個教學(xué)目標表達清晰明了，容易完成，且將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融合于信息技術(shù)教學(xué)中是一個很大的亮點，這

17、樣能更容易提升情感態(tài)度與價值觀這一層次的教學(xué)目標。第二個教學(xué)目標則更加突顯教學(xué)目標表述的精細，對學(xué)生能力和知識結(jié)構(gòu)要求則更高！ 我們在平時的課堂一線教學(xué)的時候就一定要注意，教學(xué)目標提出了就必須要達到，這個也是我們教師的一種示范，自己提出的東西都達不到，又怎么要求學(xué)生來達到我們提出的教學(xué)要求，同時也是對學(xué)生的誠信起著潛移默化的作用。 在各個層面的描述當(dāng)中非常注重措辭的嚴謹，都遵循了從低層次向高層次的轉(zhuǎn)化（案例中已經(jīng)標記）,案例：對比標志符號設(shè)計和表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)目標,通過對上一案例的分析，教學(xué)目標的編寫應(yīng)包括以下四個因素： 1、教學(xué)對象（可以省略）。 2、行為（不可以省略），用學(xué)生的行為變化

18、表明在學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該達到什么樣的水平；用詞一定要可操作，盡量避免用詞模糊。 3、完成目標的條件。 4、教學(xué)目標中行為合格的最低標準。,（二）確定教學(xué)目標,教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進行認識活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學(xué)知識和基本技能，以促進學(xué)生智力、體力和思想品德、審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀。完善的教學(xué)過程是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是優(yōu)秀課堂教學(xué)的保障。,（三）確定教學(xué)過程,（三）確定教學(xué)過程,案例：,（四）確定教學(xué)策略,為了更好的達到教學(xué)目標，組織好課教學(xué)堂，在進

19、行教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，初中信息技術(shù)課程中主要的教學(xué)策略包括： 1、通過游戲、學(xué)生熟悉或者有興趣的情景，引入教學(xué)內(nèi)容。 2、通過在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究、分組討論、分享成果的“四分”學(xué)習(xí)法協(xié)作分析、歸納，配以適當(dāng)師生互動，理解教學(xué)目標中提出的知識性能目標。 3、通過新鮮、精彩的案例，結(jié)合一定的活動，讓學(xué)生輕松掌握教學(xué)的重難點。 4、設(shè)計相關(guān)的輔助教學(xué)環(huán)境（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 5、采用自然評價（掌聲、鼓勵性語言）、自由評價（網(wǎng)站實時投票）、自我評價（網(wǎng)站評測系統(tǒng)）“三自”評價法，推進教學(xué)過程的有效實施。,教學(xué)策略：情景設(shè)計、個人思考、分組討論、列表

20、答疑、輔助的教學(xué)環(huán)境。 情景導(dǎo)入是一節(jié)課的“鳳頭”，好的情景導(dǎo)入能夠起到引人入勝的效果，這樣我們就很容易吸引學(xué)生的注意力，洞察學(xué)生的積極性。,個人總結(jié)：情景創(chuàng)設(shè)幾中方法： 1、以理入境 2、以趣入境 3、以疑入境 4、以情入境,案例：信息及其特征教學(xué)策略,1.創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課部分案例分析,設(shè)計意圖:選擇電影泰坦尼克號導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受“信息”及其重要性。,案例：信息及其特征教學(xué)策略,教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景、師生互動、設(shè)疑、列表總結(jié)等。通過學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力！我們在平時的教育中就應(yīng)該多通過這樣的方式引導(dǎo)

21、學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造和創(chuàng)新中獲得最大的成就感！ -“平庸的人是因為他缺乏思考和創(chuàng)造！”,2.學(xué)習(xí)探究部分案例分析,教學(xué)策略：分組討論交流、自由學(xué)習(xí) 分組活動可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會與人相處，學(xué)生與人接觸和分享，為學(xué)生今后的個人發(fā)展奠定良好的交際能力！,案例：信息及其特征教學(xué)策略,3.鞏固知識、培養(yǎng)創(chuàng)新部分案例分析,設(shè)計意圖:從學(xué)生經(jīng)驗的視角，讓教材“生活化”。通過分析學(xué)生身邊熟知的、感興趣的事物，感受無處不在的信息；并通過對信息特征的分析，鞏固知識，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系和結(jié)構(gòu)。,案例：信息及其特征教學(xué)策略,4.知識拓展部分案例分析,設(shè)計意圖:這是一個有趣的生存模擬實驗游戲，

22、學(xué)生比較感興趣，安排在課堂結(jié)束前使用，讓學(xué)生進行思考和討論，教師不急于評價，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下更多的懸念，能引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的極大興趣。同時讓學(xué)生體驗信息同物質(zhì)、能源一樣是人類生存與發(fā)展的基本條件和基本需求，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的綜合理解程度。,教學(xué)策略：教學(xué)設(shè)疑、自由幻想。 拓寬學(xué)生的知識層面，突出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解更多的知識！ “我們這個社會既需要專才，更需要通才！”,案例點評： 本案例中教學(xué)組織的內(nèi)容有序，而且教學(xué)案例生動，能夠起到良好的教學(xué)效果。首先在信息課中如何打開學(xué)生的“金口”，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，常常是在座各位教師頭疼的事情，本課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀看

23、電影，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識到信息無處不在，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，消除了陌生感。其次，在隨后的教學(xué)設(shè)計中選取了很多的實例，具有針對性，既沒有直接照搬教材也沒有完全拋棄教材，而是有效地利用教材和其他的教學(xué)資源，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)效率；總體來說，作為信息課程中的理論課程內(nèi)容，不僅做到了與實際生活的聯(lián)系，而且與整個教學(xué)過程設(shè)計緊湊，通過大量的實例來說明信息及其特征，能夠達到本案例的教學(xué)目標。,案例：信息及其特征整體點評,（五）確定教學(xué)反思,1依據(jù)教師自身的思考和感受以及同行的意見開展反思之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點，要注意體現(xiàn)學(xué)科特點。 2反思

24、不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學(xué)的方法。 3反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動做籠統(tǒng)的理論闡述。 4模式總結(jié)（本部分不是必要要求）。,本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生喜歡的電影中捕捉知識切入點，并以此為主線，從創(chuàng)設(shè)情景

25、、導(dǎo)入新課，到依托情景層層展開，步步深入，直到知識拓展，都有明確的線索和思路。 因為教學(xué)是在情境模擬、教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流的輕松、活躍的氛圍下進行，因此對整節(jié)課的把握有一定難度： 1、對課堂教學(xué)時間分配的控制（節(jié)奏把握）比較困難。如在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、互動交流過程中, 難于把握和分配時間。時間分配過多，學(xué)生可能會無邊無岸拓展、或者會無事可做；時間分配過少，其學(xué)習(xí)探究互動交流不充分，達不到預(yù)期的效果把握不好很容易導(dǎo)致知識性內(nèi)容不突出，教學(xué)目標無法實現(xiàn)。 2、對課堂教學(xué)深度和廣度的把握有很大的難度，如自主學(xué)習(xí)學(xué)到何種狀態(tài)、小組合作探究到什么程度達到效果、互動交流

26、到什么程度為好既要學(xué)生大膽展開、開拓創(chuàng)新，又要不胡扯一氣、無邊無岸，其深度和廣度均難于把握。 以上兩方面都需要教師不斷提高課堂調(diào)控能力和課堂駕馭能力，才能做到收放自如，達到良好教育教學(xué)效果。 在學(xué)生反饋測試中，學(xué)生對信息及其載體的關(guān)系理解容易混淆，特別是日常生活中以載體做信息的不規(guī)范、不正確認識造成思維定勢，這要求在今后的教學(xué)中對容易混淆的事物加于重視和強化。,案 例,教學(xué)設(shè)計評價,教學(xué)設(shè)計評價主要包括形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是在教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價?？偨Y(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價?？偨Y(jié)性評價主要用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。

27、,評價要堅持多元化（自評、互評、師評）和發(fā)展性，不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中常見問題的分析,教學(xué)設(shè)計者站在學(xué)生的立場上提出教學(xué)目標、確定教學(xué)重點和難點、繼而實現(xiàn)教學(xué)目標，而不是將教學(xué)目標當(dāng)成既定之物凌駕于學(xué)生之上。,4、有教學(xué)流程的簡單描述，但是對如何如破重點和難點則缺乏針對性的描述。,1、學(xué)生特征分析要么就完全缺失，要么就只注重知識基礎(chǔ)（即學(xué)過什么），而對學(xué)生的實際能力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等鮮有關(guān)注。,2、不聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有水平，僅從教學(xué)內(nèi)容分析得出教學(xué)目標、重點和難點，體現(xiàn)的是教師單方面的意愿。,3、教學(xué)內(nèi)容分析中缺乏知識點相互關(guān)系的描述。,一、教學(xué)思路

28、分析表面化,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中常見問題的分析,二、教學(xué)目標定位十分的泛化,（1）教學(xué)目標的表述過于過程化。這指的是將教學(xué)過程描述當(dāng)做教學(xué)目標，至于學(xué)生到底要達到什么樣的學(xué)習(xí)成效則不得而知。,案例：某教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標表述如下（“課內(nèi)比教學(xué)”的一篇教學(xué)設(shè)計的表述，做了簡單的修飾）： （1）讓學(xué)生談一談自己對電腦的認識，了解他們的水平基礎(chǔ)。 （2）通過舉例，與學(xué)生一起討論信息時代的心特點。 （3）與學(xué)生一起討論信息的一些特征。 （4）與學(xué)生一起體驗信息交流。,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中常見問題的分析,（2）教學(xué)目標的表述十分的模糊，在教學(xué)實際中無法去執(zhí)行。主要表現(xiàn)為兩種情況，第一種采用抽象的行為動詞描述教

29、學(xué)目標，如“了解”“理解”“掌握”等；二是行為對象過于概括，語焉不詳。,案例：以下是我市“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)案例中出現(xiàn)的教學(xué)目標的表述例子： 例1：知識與技能目標：了解信息一般特征。 例2：了解集中基本信息類型數(shù)字化轉(zhuǎn)換的常用方法，同時掌握與文本、圖像數(shù)字化表示相關(guān)的基本知識。 點評：例子1中至于哪些特征未指明，例子2中到底是哪幾種基本信息類型，哪幾種轉(zhuǎn)換方法，哪些相關(guān)的基本知識呢？,信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中常見問題的分析,（3）教學(xué)目標虛假化。這就類似于狗皮膏藥。主要表現(xiàn)為兩種： 為追求三維目標的完整性，有意無意的擴大教學(xué)設(shè)計的目標范圍，無中生有，例如以技術(shù)操作為主體的教學(xué)設(shè)計，硬是拼命的絞盡腦汁的寫上情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標； 過分的夸大、拔高案例所能達到的教學(xué)目標，例如：通過一節(jié)課就能“培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式”，“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”等表