1、靜物素描圖片臨摹大全摘要：中國(guó)傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)物象的寫實(shí)技能為特點(diǎn)，但是它已不適應(yīng)目前設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)需要，并存在著突出的矛盾，本文試從認(rèn)識(shí)“素描”的概念入手，提出重新審視教學(xué)目的、調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容，和改革教學(xué)方法等措施，以解決設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)教改的系列問(wèn)題。關(guān)鍵詞：素描傳統(tǒng)素描教學(xué)設(shè)計(jì)素描造型基礎(chǔ)【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】E【文章編號(hào)】1002139（2009）-03-0026-01中國(guó)的素描教學(xué)體系，首先是20世紀(jì)20、30年代引進(jìn)西方學(xué)院派的寫實(shí)主義教學(xué)體系，50年代又遭到俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義素描體系的影響，構(gòu)成了以徐悲鴻為代表的寫實(shí)主義教育體系，這個(gè)體系以客觀再現(xiàn)

2、物象的寫實(shí)技法為特點(diǎn)，成為國(guó)、油、版、雕等造型藝術(shù)門類訓(xùn)練造型能力的基本手段，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)成為美術(shù)院校的傳統(tǒng)，包括當(dāng)今的美術(shù)專業(yè)高考也是如此。隨著近30年來(lái)設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系已不適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，并在設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中存在著較突出的矛盾，所以，設(shè)計(jì)藝術(shù)的素描訓(xùn)練及待改革，必須應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)素描教學(xué)的誤區(qū)。首先，重新認(rèn)識(shí)“素描”的概念。由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)寫實(shí)主義素描作為成為美術(shù)院校的教學(xué)傳統(tǒng)，使很多美術(shù)院校的師生、和普通大眾對(duì)素描的概念產(chǎn)生了偏見(jiàn)，常常從審美的角度來(lái)認(rèn)識(shí)素描，把素描簡(jiǎn)單的理解為1種繪畫情勢(shì)，而且以造型是不是準(zhǔn)確作為判斷素描優(yōu)劣的作為標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)不然，素描的英文是

3、sketch，其本來(lái)意思是為建筑、雕塑或繪畫做的草圖；素描的法文是dessin，意思也是為建筑、家具等設(shè)計(jì)制作做的草圖，由此引伸為design，即“設(shè)計(jì)”。由此我們可以看出，素描的概念不單單是作為繪畫情勢(shì)的drawing，不單是以訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確再現(xiàn)的寫生能力，而是強(qiáng)調(diào)的為設(shè)計(jì)做草圖，或說(shuō)不只是為了審美需要，而是要為設(shè)計(jì)做計(jì)劃的實(shí)用需要。因此，設(shè)計(jì)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的“草圖”意識(shí)和能力。第2，重新審視教學(xué)目的。素描是表達(dá)1種“觀念”，其核心是“創(chuàng)意”，指利用最簡(jiǎn)單的工具，將美的意念經(jīng)過(guò)視察、體驗(yàn)、想像、選擇、重組等做下的圖形或記錄，它強(qiáng)調(diào)“圖形”意識(shí)，而不是繪畫意識(shí)。因此，作為設(shè)計(jì)藝術(shù)

4、的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們必須重新審視教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思惟和創(chuàng)造力。盡人皆知，傳統(tǒng)素描的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的寫實(shí)能力，按按部就班的規(guī)律從幾何石膏、靜物、石膏人像，最后到真人寫生，教學(xué)是單純的技術(shù)和技能性傳授，其目的是培養(yǎng)學(xué)生寫生造型的精確描繪或生動(dòng)刻畫的能力。對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)來(lái)講，傳統(tǒng)素描教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重地造成學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的片面性或狹隘性，束縛了他們的創(chuàng)造力。事實(shí)上，雖然設(shè)計(jì)素描雖然也要培養(yǎng)學(xué)生的寫生造型能力，但這只是通過(guò)素描造型的手段去視察和認(rèn)識(shí)事物不同的性質(zhì)、形態(tài)，去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)造型的規(guī)律，從事物的表象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，把客觀事物進(jìn)行抽象、解構(gòu)、重組。因此設(shè)計(jì)素描的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美感敏銳的反應(yīng)

5、和想象力，通過(guò)豐富造型語(yǔ)言強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新思惟和創(chuàng)造能力的目的。第3，調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)素描教學(xué)內(nèi)容始終以“寫實(shí)”為造型手段，常常是從幾何石膏、靜物、石膏人像最后到真人寫生等進(jìn)程按部就班地培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力，但是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，傳統(tǒng)素描教學(xué)內(nèi)容比較單1，課程結(jié)構(gòu)極不公道，不能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思惟和創(chuàng)造能力的目的。因此，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，素描教學(xué)顯現(xiàn)了多樣性的探索，訓(xùn)練內(nèi)容得到了很大的拓展，如具象素描、意象素描、表現(xiàn)素描、結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描、構(gòu)成素描等，這些內(nèi)容使傳統(tǒng)單1的寫實(shí)素描變得更加豐富。但是，這些5花8門的課程撲朔迷離，如果處理不好就會(huì)致使沒(méi)必要要的重復(fù)，或厚此薄彼的現(xiàn)象

6、，因此還得優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容。就目前設(shè)計(jì)專業(yè)的類型特點(diǎn)來(lái)看，主要就是平面設(shè)計(jì)（廣告、裝璜等）、立體設(shè)計(jì)（室內(nèi)、環(huán)藝、工業(yè)造型等）和綜合性設(shè)計(jì)（影視動(dòng)畫等）等，根據(jù)這1情況，素描課程教學(xué)內(nèi)容可以整合為3大板塊：結(jié)構(gòu)素描、明暗素描和創(chuàng)意素描便可。對(duì)目前設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)講，這3大板塊具有普遍性，同時(shí)又有靈活性，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，可以在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和課時(shí)總量等方面進(jìn)行有機(jī)地調(diào)配、取舍，以到達(dá)更加科學(xué)、公道的教學(xué)效果。第4，改革教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)素描教學(xué)以寫生為手段訓(xùn)練學(xué)生精確描繪的造型能力，因此教學(xué)成為傳授單純的技術(shù)和技能為特點(diǎn)，而且教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生寫實(shí)的能力水平作為重

7、要尺度，而設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思惟和創(chuàng)造力，因此必須改革傳統(tǒng)素描的教學(xué)方法與手段。由于設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)素描訓(xùn)練模式的束縛，通過(guò)靈活多樣的的教學(xué)方法與手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，到達(dá)具有實(shí)效的教學(xué)效果。首先，素描的對(duì)象不再局限于課堂的石膏、靜物或人物的實(shí)物寫生，它可以是抽象的圖形或圖像，還可以是聯(lián)想或想象的事物。第2，素描的訓(xùn)練手段也不再是局限于臨摹與寫生，不再局限于素描就是線條與塊面的單1語(yǔ)言表達(dá)，而是通過(guò)臨摹與寫生并結(jié)合創(chuàng)作，突破傳統(tǒng)素描的工具、材料、肌理、技法等情勢(shì)，拓寬素描的藝術(shù)語(yǔ)言和審美規(guī)范，這樣學(xué)生自由創(chuàng)作的空間更大，突出了的學(xué)生的表現(xiàn)能力而不是單1的明暗刻畫技能，更有益于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。第3，在教學(xué)方法上，教師也不再局限于講授予示范，而是更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引誘，更重視師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。第4，要特別重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，激起學(xué)生積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律。第5，教師要改變傳統(tǒng)素描教學(xué)價(jià)值觀，擺脫傳統(tǒng)素描的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從多角度、多層次去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。綜上所述，素描作為設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)的素描教學(xué)的誤區(qū)，這其實(shí)不意味著否定或完全拋棄傳統(tǒng)素描的教學(xué)體系，實(shí)際上這只是針對(duì)適應(yīng)設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)需要而作的相對(duì)調(diào)劑