1、，林爽護(hù)理教學(xué)方法和技巧，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、通信理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，PBL教學(xué)方法和應(yīng)用，教育幻燈片制作和技術(shù)，情景教學(xué)模式探索方法，人文素質(zhì)教育模式，一、教學(xué)設(shè)計(jì)：以傳播理論為基礎(chǔ)的“魅力教室”為“魅力教師，以傳播理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)傳播”的“5W”模式： Who？-誰？Says what？-你說什么？In which Channel？-什么數(shù)目？To whom？-給誰？With what effect？-有什么效果？Audience -學(xué)生接受選擇性記憶，選擇性理解學(xué)習(xí)者的特征心理特征，分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，尋求真相的方法，學(xué)生-教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)內(nèi)容分析的重點(diǎn)，困難仔細(xì)配置

2、的內(nèi)容遵循接吻原則：Keep It Simple，Smart，仔細(xì)組織內(nèi)容，篩選培訓(xùn)內(nèi)容。教學(xué)方法，試鏡和再實(shí)驗(yàn)，正確使用圖片，選擇典型事例，情況，教學(xué)方法，教育效果，知道什么，知道為什么，知道怎么做，知道怎么做，教學(xué)效果，第一步設(shè)計(jì)：好的開始是成功的一半語言設(shè)計(jì)：“口水”，第二，PBL教學(xué)方法，魚，釣魚授權(quán)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)概念，1，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程2，知識(shí)不是通過教師傳遞的，3，學(xué)習(xí)是個(gè)人構(gòu)建自己知識(shí)的過程。a、情況、b、合作、c、會(huì)話、d、語義構(gòu)建、學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)主要元素、PBL教授-如何進(jìn)行教師？第一，教育目標(biāo)的目標(biāo)：實(shí)際案例適應(yīng)2，學(xué)生應(yīng)該思考什么，問題4，學(xué)生5，教會(huì)學(xué)生如何思考P

3、BL，第一，閱讀案例研究問題2，設(shè)置問題假設(shè)3，尋找答案論證假設(shè)4，總結(jié)收獲和不足，PBL教育方法-學(xué)生？PBL如何進(jìn)行？實(shí)際案例的適應(yīng)。即可從workspace頁面中移除物件。即可從workspace頁面中移除物件。即可從workspace頁面中移除物件。即可從workspace頁面中移除物件。內(nèi)容，5，4，3，2，解決問題的進(jìn)度自然地向?qū)W生提供反饋，問題刺激學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)探索，問題要足夠復(fù)雜，問題可以誘導(dǎo)與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念和原理，1，事故？新人，大師，第三，創(chuàng)建教育PPT嗎？大師、一、二、三、一致的視覺主題、個(gè)性外觀設(shè)計(jì)，使用徽標(biāo)圖片加強(qiáng)文本信息，以及。背景，一，二，三，背景顏色少于三

4、，背景中出現(xiàn)大色調(diào)，一個(gè)文件采用一致的背景、顏色和對比度，暗室：深色背景(黑色、藍(lán)色)和淺色文本，contents，3，2，1，彩色非黑白立體，三維非平面，主題圖清晰，不失真，背景圖不能偏離主題，圖，培訓(xùn)幻燈片不是“word”go！學(xué)習(xí)嗎？第四，教育模式的變化，微型課程，微型課程的概念是美國新墨西哥州圣胡安大學(xué)首席教授設(shè)計(jì)師，大學(xué)在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯在2008年首次開創(chuàng)的。，微程序的概念，微程序教學(xué)是以自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，自由自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)代護(hù)理人才培養(yǎng)，主動(dòng)護(hù)理新知識(shí)，提高新技術(shù)能力，提高學(xué)生的護(hù)理思維能力，提高學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)。微型課程想法，

5、理論教育，技術(shù)教育，實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果不好。訓(xùn)練占據(jù)學(xué)生的閑暇時(shí)間，反復(fù)訓(xùn)練耗費(fèi)老師的時(shí)間和精力，理論教學(xué)思維，實(shí)習(xí)醫(yī)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果不好，徐璐是其他老師的不同版本。訓(xùn)練耗費(fèi)我們太多的時(shí)間和精力，5，如何探究情境模擬教學(xué)？在教育系統(tǒng)中使用情緒信息引導(dǎo)思維能力，加強(qiáng)專業(yè)價(jià)值，提倡從優(yōu)秀大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際護(hù)士，提高力量：護(hù)士對自己和他人情感狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解，利用這些能力解決問題，調(diào)整行為。OSCE考試和標(biāo)準(zhǔn)化患者，OSCE考試也稱為多站林爽技術(shù)考試，由模擬林爽情況的一系列測試站組成，受試者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)依次通過每個(gè)測試站，接受站內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化患者的檢查和/或站內(nèi)考官的提問，提出診斷結(jié)果和處理方法，并獲得考試

6、分?jǐn)?shù)。SP應(yīng)具備的素質(zhì)，E，D，C，B，A，良好的溝通技巧，體力，記憶力，注意力，守時(shí)，可靠性，彈性，表演角色扮演，根據(jù)角色要求年齡和性別，SP應(yīng)具備的素質(zhì)，護(hù)士能力的培養(yǎng)，OSCE不僅僅是一個(gè)考試過程，還是一個(gè)擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過程。a，典型案例臨床生動(dòng)場面的環(huán)境=應(yīng)對能力愛情傷口概念，b，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際情況，c .6，人文關(guān)懷的護(hù)士如何培養(yǎng)？圣經(jīng)有三件事對這個(gè)世界最重要：信、希望、愛！著名作家對我能看到的三個(gè)單詞的最好解釋是醫(yī)院。作為老師，如何培養(yǎng)人文精神，傳授人文知識(shí)，讓學(xué)生掌握人文知識(shí)？從我們的談話、微笑、藝術(shù)上的稱贊和批評，不僅通過我們的工作傳達(dá)了“人性、愛的基礎(chǔ)”的概念，我們還必須認(rèn)識(shí)到關(guān)懷不僅通過“教導(dǎo)”來學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過“閱讀、寫作、思考、對話”來學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生們體驗(yàn)“如果我是病人”、“學(xué)生說教健康教育”、“寫反思報(bào)告”、“情況模擬教育”等認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。從我們開始，我們要積極創(chuàng)造人文關(guān)懷情景，激發(fā)護(hù)生們的人文關(guān)懷感情，我們是學(xué)生在情境中審美、經(jīng)驗(yàn)的過程，也是累積、產(chǎn)生感情的過程，我們在使用情境的過程中要有“熱情