1、遵義市播州區(qū)第一小學(xué) 唐曉蘭,優(yōu)化校本教研,延遲,依托課題研究,延遲,提高教學(xué)質(zhì)量,提升自身的專業(yè)水平,評職稱的需要,目的,作用,延遲,延遲,延遲,校 本 教 研,簡單理解,準(zhǔn)確理解,核心要素,延遲,教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式。,以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育研究活動。,就是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡稱,延遲,

2、經(jīng)驗交流,課題研究,課例研討,自我 反思,校本教研,延遲,同伴 互助,自我 反土已火言思,專家 引領(lǐng),(是校本教研活動開展的最重要的形式。),什么是課題研究,就是要嘗試、探索、研究或討論的問題；急待解決的問題。問題就是要求回答或解答的題目。,課題,研究,則是探求規(guī)律的過程。,教育科 研課題,是教育改革中急待研究、討論、探索、解決的問題。這些問題有大有小、有難有易；有側(cè)重理論的、有側(cè)重決策的、有側(cè)重應(yīng)用的。教育科研課題研究是運用科學(xué)的方法，以教育事實和現(xiàn)象為研究對象，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，探求、概括教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動及其過程。,什么是課題研究,自我理解,從字面上理解是教師從事

3、教育科學(xué)實驗研究。但它的意義不僅限于此，而在于強(qiáng)調(diào)教師科研的必要性和特殊性，每一位教師都是教育的實踐者，所以進(jìn)行研究不是幾個能手、個別骨干的事，而是每一位教育者必須面對的事。,面對問題，能幫助我們的只有去作研究。這就需要我們每一位教師在日常工作學(xué)習(xí)中善于研究，把遇到的問題，做出的點點滴滴地嘗試都可以作為我們研究課題進(jìn)行探究。,課題研究就是一個以教育教學(xué)問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺。,延遲,課題研究的具體程序,選題,申報,研究,鑒定,問題的提出 課題名稱的確定,填寫申報書,課題的具體實施,結(jié)題,撰寫結(jié)題報告,填寫成果鑒定申報表,研究對象、研究問題、研究方法,缺少必要的要素 文

4、章標(biāo)題式的課題名稱 沒有研究的價值,課題名稱的 基本要素,命題中的 常見錯誤,1,2,延遲,三要素,提示： 1、教育教學(xué)研究方面的課題一般加“小學(xué)、初中、高中”等限定研究對象，研究的問題一定要明確、具體。 2、要用陳述句，課題名稱一般不超過20個字。,小學(xué)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的實驗研究 研究對象：小學(xué)體育教學(xué)（必須要） 研究問題：學(xué)生體能發(fā)展（必須要） 研究方法：實驗法（可要也可不要）,模式一：研究對象、研究問題、研究方法,模式二：理論依據(jù)+目的+方法,運用多元智能理論激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究 理論依據(jù)：多元智能理論 研究目的：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 研究方法：實驗法,模式三：理論依據(jù)+研究

5、對象+研究內(nèi)容,基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究,模式四：研究背景+研究對象+研究內(nèi)容 新課程背景下利用微課優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究,命題中的常見錯誤,（1）缺少必要的要素 弟子規(guī)在班級管理中的運用研究 研究對象：？ 研究問題：弟子規(guī)在班級管理的運用。 （2）文章標(biāo)題式的課題名稱 如：培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的幾種方法 改：小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究,命題中的常見錯誤,（3）比喻、夸張等修辭手法的課題名稱 讓學(xué)生自由地飛翔在理想的藍(lán)天 （4）問句式課題名稱 “如何培養(yǎng)”之類的命題。如“如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究”。 （5）口號式課題名稱 比如說課題讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)

6、學(xué)課堂是口號式的句型不要用，可以改為小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐研究,命題中的常見錯誤,（6）結(jié)論式課題名稱 如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，是有結(jié)論性的口氣。 （7）價值判斷式課題名稱 如：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。 改：培養(yǎng)小學(xué)生英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究 （8）縮略語式課題名稱 如：“兩課”實踐教育教學(xué)模式的創(chuàng)建研究”，名稱中 的“兩課” 詞語是不規(guī)范的。,租船問題,培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究,運用化歸思想，解決數(shù)學(xué)問題的研究,小學(xué)作文教學(xué)修改能力的培養(yǎng)研究,延遲,小學(xué)三年級語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生 句子運用能力的研究,基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)語文 詞匯學(xué)習(xí)模式

7、的研究,積累素材提高學(xué)生的習(xí)作能力,如何在閱讀教學(xué)中突破重難點的策略的研究,淺談如何上好小學(xué)音樂欣賞課,區(qū)級小學(xué)英語名師工作室活動實效性研究 -以播州區(qū)小學(xué)英語名師工作室為例,小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究 -以播州區(qū)小學(xué)英語宋德英名師工作室為例,依托名師工作室促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的實踐與研究,研究對象、研究問題、研究方法,缺少必要的要素 文章標(biāo)題式的課題名稱 沒有研究的價值,課題名稱的 基本要素,命題中的 常見錯誤,1,2,延遲,三要素,提示： 1、教育教學(xué)研究方面的課題一般加“小學(xué)、初中、高中”等限定研究對象，研究的問題一定要明確、具體。 2、要用陳述句，課題名稱一般不超過20個字。,

8、01,02,課題的來源,中學(xué)現(xiàn)代文閱讀基本課型研究,01,02,03,04,05,06,讀不懂文章,寫不出作文,小學(xué)數(shù)學(xué)錯題分析與 研究,數(shù)學(xué)錯題,“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究,多媒體輔助無效,英語單詞記不住,計算機(jī)操作習(xí)慣不好,延遲,初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系的研究,培養(yǎng)小學(xué)生計算機(jī)操作 良好習(xí)慣 的研究,小學(xué)生英語單詞巧記法 的研究,立足本職發(fā)現(xiàn)問題,延遲,根據(jù)課題指南調(diào)整課題,小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)評價方法的實踐研究,“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究,課堂教學(xué)改革與實驗研究,1.啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式的實現(xiàn)途徑及方法研究 2.解題教學(xué)中落實基礎(chǔ)與落實思想方法的實踐研

9、究 3.學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范性與開放性的實踐研究 4.用“情境問題”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實驗與研究 5.用“開放題思想”改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實驗與研究 6.課堂教學(xué)中“對話型”教學(xué)與師生交流的實效性研究 7.課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)技能研究 8.“先做后說，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練（實踐）”的研究與實驗 9.提高課堂實踐與訓(xùn)練質(zhì)量的實驗研究 10.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究 11.“任務(wù)型”教學(xué)法的運用與實踐研究 12.以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐研究 13.課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性教學(xué)研究,1.建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制研究 2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因、認(rèn)

10、知特點及轉(zhuǎn)化策略研究 3.優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)經(jīng)驗推廣運用研究 4.學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與指導(dǎo)研究 5.中小學(xué)生課外生活調(diào)查及對策研究 6.文化背景對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響研究 7.計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的實踐研究 8.學(xué)科教學(xué)中以“問題解決”為中心的教學(xué)實驗研究,延遲,1、課題申請評審書 2、課題設(shè)計論證活頁,延遲,數(shù) 據(jù) 表,申報書的填寫,1、課題負(fù)責(zé)人不再填入“主要參加者”欄。 2、預(yù)期最終成果： （1）研究報告（必填） （2）教案、教學(xué)反思、課件、課堂實錄等 提示： 3、一般情況下一個課題解決一個具體問題，完成這個問題所呈現(xiàn)的資料（成果名稱）。 4、資料收集的難易程度。,不要把課

11、題組成員近五年的全部 獲獎情況都羅列出來。,核心概念界定 指對課題名稱中的對象和問題中的關(guān)鍵詞下一個確切的定義，并限定其廣度（對象范圍） 和深度（問題目標(biāo)） 。,師生互動型課堂教學(xué)模式 （以下簡稱：師生互動型教學(xué)模式）是把“傳授式”與“活動式”相結(jié)合的一種模式。它把教育活動看作是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通；把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)信息互動”的方式，即通過構(gòu)建新型的師生關(guān)系以及教師活動、學(xué)生活動、師生活動三位一體的教學(xué)活動體系，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)資源的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以

12、產(chǎn)生教學(xué)共振，充分利用教學(xué)資源，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。通過師生互動教學(xué)模式使師生的教與學(xué)生的學(xué)在課堂教學(xué)中形成這樣的關(guān)系：教師從“教會”到“不教”，學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。 核心概念界定不清晰,例： “班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究,“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究 “班班通”（對象）：是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程，是以電子交互白板、投影機(jī)或電腦與觸摸式液晶電視相連為終端顯示的設(shè)備。本課題所研究的班班通資源包括分離式“班班通”與一體機(jī)“班班通”兩種情況。 “班班通”輔助教學(xué)（問題）：是指學(xué)校每個班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信

13、息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！鞍喟嗤ā钡暮诵氖墙虒W(xué)活動，應(yīng)用的主體是師生。除了具備一般的網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的技術(shù)特質(zhì)外，“班班通”最主要的功能應(yīng)是促進(jìn)資源的變革和優(yōu)化師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)資源的變革和優(yōu)化。,文獻(xiàn)綜述 文獻(xiàn)綜述的目的是通過深入分析過去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問題和未來的發(fā)展方向，并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、結(jié)合具體的研究條件和實際需要，對各種研究成果進(jìn)行評論，提出自己的觀點、意見和建議。,“問題探索交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究 傳統(tǒng)教學(xué)

14、模式“教師中心論”。這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，是我國長期以來學(xué)校教學(xué)的主流模式。它的優(yōu)點是. .，它的缺陷是. . 提示： 文獻(xiàn)綜述不完整，對目前的相關(guān)研究缺少充分的認(rèn)識,“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平；兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而“班班通”在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)課本內(nèi)容不能吸引他們，他們就會轉(zhuǎn)移興趣和注意，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,如果能把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能

15、加速學(xué)生的發(fā)展，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生不應(yīng)該被看成是知識的被動接受者，而是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過學(xué)生對知識的交流、探究來主動完成知識的建構(gòu)。此時的教師不再是書本知識的“搬運工”，而是設(shè)計者、組織者、參與者、幫助者和促進(jìn)者，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性?！鞍喟嗤ā笔墙?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。 心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感覺樂在其中。多媒體通過定格、慢

16、放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩的多樣化以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課的課堂效果。,研究目標(biāo) 1、分條敘述。一條只敘述一個目標(biāo)，而且要明確、具體，具有可操作性。 2、目標(biāo)要圍繞解決研究的主要問題進(jìn)行設(shè)置。 3、目標(biāo)中要注意理論成果目標(biāo)的設(shè)置。 理論成果方法、策略、模式； 實踐成果調(diào)動、激發(fā)、提高。,研究目標(biāo)分析,通過本課題的研究，讓學(xué)生掌握積累素材的方法、寫作的技巧、創(chuàng)新的方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力和水平。,研究內(nèi)容分析,在課題研究中，把指導(dǎo)積累素材、寫作技巧、創(chuàng)新方法、運用“成功

17、”教育法，激發(fā)學(xué)生寫作動力。在研究實踐中，做到層層深入，重點突破，將按照寫人、 記事、寫景、狀物分成四大類進(jìn)行研究指導(dǎo)，最后形成一套小學(xué)生起步階段的習(xí)作指導(dǎo)策略。,研究目標(biāo),以“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究為例,1、通過該課題的研究實現(xiàn)“班班通”輔助下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效設(shè)計. 2會通過“班班通”查找合理科學(xué)的教育資源，充實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增加學(xué)生的知識容量. 3在班班通的輔助下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式. 4、能根據(jù)實際情況不斷更新豐富教育資源，創(chuàng)造性地多次深層地開發(fā)資源. 5合理利用班班通設(shè)備，使數(shù)學(xué)教學(xué)與之達(dá)到有機(jī)整合。,研究內(nèi)容,研究內(nèi)容,以“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究為例,1

18、“班班通”輔助教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計研究。 2、“班班通” 輔助教學(xué)中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的研究。 3、進(jìn)行教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，激發(fā)教師有選擇地利用和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)大量信息資源。 4、利用“班班通”分別在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計、解決問題四大板塊進(jìn)行有效教學(xué)的實踐與研究。 5、“班班通” 輔助教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用,研究重點 指研究的重點內(nèi)容： 1、準(zhǔn)備怎么做。 2、將有什么樣的目標(biāo)。,研究重點,以“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究為例,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用班班通手段，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，手段，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式，為教

19、師的教學(xué)實踐提供一個可參考的模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。,研究思路 對課題研究過程的一個整體預(yù)設(shè)。其實就是研究步驟的另一種表現(xiàn)形式，只不過研究步驟是分階段敘述，而研究思路是用一、二段文字對整個研究過程作一個整體的敘述。） 提示：研究思路不清晰，對選題的研究工作缺少科學(xué)的認(rèn)識,研究的基本方法 觀察法 調(diào)查法 測驗法 行動研究法 文獻(xiàn)法 經(jīng)驗總結(jié)法 個案研究法 案例研究法 實驗法 如：需要對某小學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析文獻(xiàn)法 提示：研究方法選用不當(dāng)，不符合選題的研究要求,1、活頁內(nèi)容出現(xiàn)申請人或課題組成員的姓名、單位等信息。（申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用xxx、xxxxxxx

20、xx代表。） 2、研究條件不足，不能保證課題研究工作的正常開展。（兩個方面：客觀條件資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力等；主觀條件研究者的知識、能力、經(jīng)驗等） 中國十五年內(nèi)普及高等教育的對策研究（課題研究的可行性）,課題研究的具體程序第三步,準(zhǔn)備階段,實施階段,總結(jié)階段,課題的開題,1撰寫開題報告,1撰寫中期報告,2開題的流程,2中期工作會,延遲符,中期工作,延遲,參照以下要點撰寫： （1）課題名稱 （2）課題研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù) （3）課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新之處 （4）課題研究條件和可能存在的問題 （5）課題研究的方法、進(jìn)程和預(yù)期成果,延遲,（1） 主持人介紹參加開題論證

21、會的領(lǐng)導(dǎo)、專家及特邀來賓 （2） 主持人介紹學(xué)?；厩闆r和課題組成員有關(guān)情況并宣讀立項通知 （3） 課題負(fù)責(zé)人陳述課題開題報告 （4） 主持人邀請專家對課題實施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行論證，并對研究中 可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。 （5） 課題組負(fù)責(zé)人對專家開題論證意見和建議進(jìn)行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)。 （6）課題組教師代表表態(tài) （7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作保障性講話,延遲,（1）中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家、參與人員等。 （2）研究工作主要進(jìn)展 （3）階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、 成果影響等 （4）存在問題 （5）重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所

22、作的研究計劃調(diào)整，人員變更等。 （6）下一步計劃 （7）可預(yù)期成果,課 題 的 結(jié) 題,撰寫研究報告等材料,省市縣結(jié)題材料的裝訂,結(jié)題的方式,（1）內(nèi)容摘要 （2）關(guān)鍵詞 （3） 課題提出的背景 （4） 課題研究的意義 （5） 課題研究的理論依據(jù) （6） 課題研究的目標(biāo) （7） 課題研究的主要內(nèi)容 （8） 課題研究的方法 （9） 課題研究的主要過程 （10） 課題研究成果 （11）課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 （12）附錄與參考文獻(xiàn),撰寫研究報告,（10） 課題研究成果,1、實踐成果：開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級獎，在刊物和哪些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參

23、加什么競賽獲得了哪些獎項，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。 2、理論成果：理念、方法、策略、模式等等。,“班班通”輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究理論成果 一、開發(fā)出了在“班班通”環(huán)境下制作課件的方法。 二、構(gòu)建出了“班班通”環(huán)境下教學(xué)時所要發(fā)揮的功能體系。 三、構(gòu)建出了“班班通”環(huán)境下四個領(lǐng)域的有效教學(xué)設(shè)計模式。 四、利用“班班通”找到了資源再利用的方法 教師在備課時只要將預(yù)設(shè)的問題、素材放在自定義資源庫中，上課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)用，更加靈活方便，一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，這些素材還可以再利用于下一節(jié)課。極大的為老師節(jié)約了尋找素材、制作課件的時間，從而實

24、現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。,（10） 課題研究成果,一、結(jié)題材料（一式2份） 1、封面 2、目錄 3、課題結(jié)題評審意見表（專家組集體）（會議結(jié)題評審用） 或課題結(jié)題評審意見表（專家個人）（通訊結(jié)題評審用） 4、課題申請評審書 5、課題立項通知書 6、課題開題報告 7、課題中期報告 8、課題研究報告（不少于6000字） 9、課題工作報告（不超過2000字） 10、課題成果公報（不超過1500字） 11、公開發(fā)表的論文復(fù)印件 12、公開出版的專著版權(quán)頁復(fù)印件 13、課題成果影響證明材料（指課題成果運用證明、領(lǐng)導(dǎo)批示、成果 整體或部分被采納的證明等） 14、課題重要變更報告審批表復(fù)印件 15、封底,省市結(jié)題材料的裝訂,二、結(jié)題材料的制作要求 1、一律用A4紙打印或復(fù)印。 2、材料按從上到下的順序膠裝成冊，制作一式2份