1、.小學(xué)三年級(jí)科學(xué)案例：浮和沉當(dāng)陽(yáng)市窯灣小學(xué) 葉明友（課前每個(gè)桌子上有個(gè)對(duì)流實(shí)驗(yàn)演示器，在管內(nèi)底部放入一個(gè)泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上）師：現(xiàn)在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有這樣一個(gè)裝置，里面有一個(gè)小泡沫球，如果不打破這個(gè)裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來(lái)呢？ 生1：用鐵絲勾生2：直接倒出來(lái)生3：倒水讓它浮上來(lái)。師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。那你們?cè)囈辉嚢伞?shí)驗(yàn)時(shí)要加小心，不要打碎玻璃。評(píng)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的方法引起學(xué)生對(duì)水中物體研究興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。（各小組開(kāi)始用不同的方法實(shí)驗(yàn)。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最后學(xué)

2、生都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的，小泡沫球出來(lái)后學(xué)生們興奮不已。）師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來(lái)了，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣實(shí)驗(yàn)的。生：我們組是用第三種方法實(shí)驗(yàn)的。師：哪一組用其它方法實(shí)驗(yàn)的。生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最后也是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的。師：這位同學(xué)說(shuō)的真好，連失敗的原因都說(shuō)出來(lái)了?？磥?lái)同學(xué)們都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來(lái)？生1：是水把小泡沫球擠出來(lái)的。師：如果換成鐵球擠的出來(lái)嗎？生：不行。生2：老師我認(rèn)為是因?yàn)樾∏虮人p，會(huì)浮在水面上所以就可以出來(lái)了。

3、師：同意第二個(gè)同學(xué)所說(shuō)的意見(jiàn)舉手。評(píng)：要對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)加以及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的積極性得到持續(xù)。（全班都舉手，包括第一名同學(xué)）師：同學(xué)們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？生：不是。師：老師給大家準(zhǔn)備一些材料，一會(huì)各組同學(xué)先預(yù)測(cè)材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結(jié)果記錄到我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單左邊一欄上，注意要一個(gè)材料一個(gè)材料的實(shí)驗(yàn)，然后看你們組誰(shuí)猜測(cè)的最準(zhǔn)確，就把你們組桌上的小智慧星，獎(jiǎng)給他。完成后材料不必拿出來(lái) 馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準(zhǔn)確。評(píng)：為學(xué)生提供豐富有結(jié)構(gòu)的材料是豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提高學(xué)生

4、探究的全面性、準(zhǔn)確性的重要前提，也是老師課前準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容。評(píng)：評(píng)價(jià)方式的多元化。（學(xué)生開(kāi)始到前邊取材料并實(shí)驗(yàn)，教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。其間有個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，你想想為什么呀？）評(píng)：老師要參加到小組的實(shí)驗(yàn)中去指導(dǎo)幫助學(xué)生及時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)。此處教學(xué)時(shí)機(jī)的把握為下一環(huán)節(jié)打下了伏筆。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師板書(shū)）師：看來(lái)大家的結(jié)論都 一樣，各組得到智慧星的同學(xué)，請(qǐng)舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒(méi)得到智慧星的同學(xué)不要急我們還有機(jī)會(huì)。教師：同學(xué)們的猜測(cè)這么準(zhǔn)，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ê芗?xì)心。這回老師要再為難一下大家

5、。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門(mén)看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長(zhǎng)了，想到上邊來(lái)透透風(fēng)，聰明的你能幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，大家先不要著急，實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各組商量一下如何分工如誰(shuí)實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)記錄、誰(shuí)匯報(bào)，每次選擇一種改變沉或浮的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們可以借助手邊的其它物體實(shí)現(xiàn)我們的想法。注意邊實(shí)驗(yàn)邊完成報(bào)告單的第二個(gè)欄我們比一比，看在相同的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，采用的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。今天老師這里給大家還準(zhǔn)備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)有同學(xué)問(wèn)我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。是呀，為什

6、么呢？在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中我們也可以研究研究。也許你們會(huì)有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量滿(mǎn)足大家的需求，好開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。評(píng)：老師的語(yǔ)言是教學(xué)的潤(rùn)滑劑可以使枯燥的實(shí)驗(yàn)要求變的生動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)意接受而有興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。教師到上次實(shí)驗(yàn)中提問(wèn)雞蛋問(wèn)題的組。師：那個(gè)問(wèn)題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因?yàn)殡珉u蛋時(shí)水里放了鹽。師：如果真這樣的話(huà)，這是改變雞蛋的浮沉一個(gè)方法嗎？生：是（學(xué)生很興奮馬上開(kāi)始往大水槽里放入鹽，但是由于水過(guò)多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒(méi)有浮起來(lái)。學(xué)生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒(méi)了。沒(méi)關(guān)系老師前邊還有不要擔(dān)心，你怎么想的就怎么做。

7、生（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)成功了，很高興的樣子）師：看來(lái)我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能太放不開(kāi)是嗎？生：是。）評(píng)：在科學(xué)探究過(guò)程中，關(guān)不是每一個(gè)探究都很完整，在每個(gè)探究過(guò)程中可能包含另一個(gè)探究。評(píng)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一定會(huì)有怕這怕那的想法影響了探究的正常進(jìn)行，所以為了讓學(xué)生有敢想敢干的科學(xué)精神在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。匯報(bào)交流（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整、嚴(yán)密。鼓勵(lì)各組之間的相互補(bǔ)充，教師根據(jù)情況發(fā)智慧星）(這里發(fā)給各組智慧星代表對(duì)小組的評(píng)價(jià)而不是個(gè)人的成果評(píng)價(jià))評(píng)：注意培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)和對(duì)其它同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣。評(píng)：老師對(duì)小組的評(píng)價(jià)。師：（先把感性結(jié)論按不同方法類(lèi)型寫(xiě)在黑板上，然后由學(xué)生抽象出改變浮沉的四個(gè)方法：

8、增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）評(píng)：在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，體現(xiàn)出“學(xué)生是探究的主體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。生：老師我們組剛開(kāi)始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰(shuí)知道這是為什么？生：我覺(jué)得是鹽水里有鹽所以要比水重。師：就是說(shuō)增加了重量。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時(shí)候就沒(méi)有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量??？生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。師：也就是說(shuō)重量變化的同時(shí)，形狀也發(fā)生了變化。這個(gè)情況就比較復(fù)雜了，用這節(jié)課剩下的時(shí)間也研究

9、不完了，這個(gè)問(wèn)題我們課下繼續(xù)研究。剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很棒，每個(gè)問(wèn)題都能想出這么多好辦法。你覺(jué)得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺(jué)得對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿(mǎn)意的話(huà)，那就在實(shí)驗(yàn)桌上取一顆智慧星，來(lái)鼓勵(lì)一下自己。評(píng)：學(xué)生的自主探究也需要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度和深度。評(píng)：學(xué)生自評(píng)師：好了，接下來(lái)我還一個(gè)問(wèn)題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？生：塑料管浮在水面上。（教師演示）師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問(wèn)題也來(lái)了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚(yú)飄一樣立在水面，還想在水底

10、里躺一會(huì)，你們能幫它也實(shí)現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學(xué)都有一顆智慧星，如果解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)你覺(jué)得你們組誰(shuí)表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎(jiǎng)勵(lì)給他好嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)（玩的十分高興）師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的。生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會(huì)躺在水底。生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。生：我們組用手做到的。師：同學(xué)們真棒，想出來(lái)這么多方法。時(shí)間關(guān)系我們就先說(shuō)到這?，F(xiàn)在我們比一比誰(shuí)在這節(jié)課得的星最多。生：舉手師：我們向他表示祝賀，希望你們?cè)俳釉賲枺渌瑢W(xué)要向他學(xué)習(xí)爭(zhēng)取下次超過(guò)他。評(píng)：把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)延伸到課

11、外。師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？生：能。師：現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的船嗎？生：有。師：叫什么船呢？生：潛水艇師：那好課下就請(qǐng)同學(xué)們課下利用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請(qǐng)學(xué)生收拾好桌上的實(shí)驗(yàn)材料）評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)反思：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感到本課書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)探究過(guò)程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過(guò)程的完整。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，而不是指揮學(xué)生去重復(fù)探究過(guò)程。我注意了老師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在開(kāi)放中去組織，在參與中指導(dǎo)。研究學(xué)生。研究學(xué)生的思維過(guò)程、研