1、2010年7月,備課 譚顯清,備 課,譚顯清 2010年7月,2010年7月,備課 譚顯清,目 錄,第一部分 備課不等于寫教案 第二部分 備課要做哪些工作,2010年7月,備課 譚顯清,第一部分 備課不等于寫教案,教育故事： 一個置自身于不利的爭辯 某教師在學區(qū)備課業(yè)務會上公開地說：“我從來沒有備過課?！?顯然，這位老師是把備課等同于寫教案了。 南京師范大學教育系編寫的教育學說，從廣義上說，教師的教學準備工作從他確定當教師時就應該開始了。我卻認為，教師的教學準備工作從他讀書學習的第一天就開始了。就是說，教師要在平時的生活、學習中有意識地收集點滴教學的資料為上課做準備。,2010年7月,備課 譚

2、顯清,談到備課，不得不談談備課和教案之間的關(guān)系。首先，教案的重要性勿庸置疑。不論是”簡案”還是”詳案”，都能幫助教師對教學進行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課（暫且不說教案是否可以全面體現(xiàn)備課過程、內(nèi)容及思路）。,2010年7月,備課 譚顯清,這種把教案和備課等同體現(xiàn)了什么呢？一方面，可能是教師缺乏教學的基本常識，根本不懂得備課是教學的一個重要環(huán)節(jié)。另一方面，教師雖然懂得備課是教學的一個重要環(huán)節(jié)，但缺乏一定的備課意識，把備課視為外在的強加要求，只拿教案來應付了事。再者，備課管理形

3、式化是造成這種現(xiàn)象的原因之一，只以看得見、摸得著的教案來評價和管理備課。 作為教師，必須正確把握備課和教案的關(guān)系。為寫教案而寫教案，其結(jié)果只能是流于形式。,2010年7月,備課 譚顯清,一、什么是備課 備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習的課前準備活動。 備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己鉆研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同鉆研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。,2010年7月,備課 譚顯清,二、備課意義 備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以

4、加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。 備課主要解決“教什么”和“怎樣教”的問題?！敖淌裁础敝饕傅氖墙探o學生哪些知識，訓練學生哪些能力。“怎樣教”指的是如何使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)能力。 用現(xiàn)在的話說應該叫做解決“學什么”和“怎樣學”的問題。,返回,2010年7月,備課 譚顯清,第二部分 備課要做哪些工作,一、備課的基本工作 （一）鉆研教材 1.學習課程標準 學習課程標準，正確認識學科課程的性質(zhì)，明確學科總的教學目的、要求，以及各年段的具體要求，了解教學內(nèi)容、教學方法和教學中應該注意的問題，這對我們端正教學思想，明確教學改革的方向，熟悉教材和教學方法都有重要的指導作用。,2

5、010年7月,備課 譚顯清,2.通讀教材 這里說的通讀教材，既包括通讀整個義務教育階段的本學科的所有教材，又包括當前所教年級的整冊教材。 語文還包括鉆研一組（單元）教材的工作。 做這項工作，我們可以了解教材的全局，明確教材的內(nèi)容、知識范圍、訓練要求、編排特點以及各年級教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣，能夠清楚地了解每冊課本、每個篇章在整套教材中的地位和作用，了解它們各自承擔的教學任務，從而做到全局在胸，更加自覺地進行教學工作。,2010年7月,備課 譚顯清,3.深入鉆研每一個篇章的教材 （1）從哪些方面入手 篇章的內(nèi)容極其特點； 篇章的重點和難點； 結(jié)合學生實際應教學哪些基礎(chǔ)知識； 結(jié)合內(nèi)容，應進行哪

6、些基本功訓練； 本篇章具有哪些發(fā)展學生智力的因素。 以上五個方面的內(nèi)容互相聯(lián)系、統(tǒng)一在一個篇章之中，必須在結(jié)合學生實際和深鉆教材的基礎(chǔ)上才能提出來。,2010年7月,備課 譚顯清,（2）深入鉆研篇章的方法 讀教材（多讀幾遍），質(zhì)疑問難，查閱工具書或資料。 研究知識結(jié)構(gòu)，完成篇章后面的練習題，以便明確教學要求，確定教學重點、難點。另外，根據(jù)實際需要，對練習題進行改、刪、補，但以不加重學生負擔為原則。 有效地利用教學參考書和有關(guān)教學資料。,2010年7月,備課 譚顯清,附一：語文備課中深入鉆研一篇課文的過程和方法,2010年7月,備課 譚顯清,寫的什么 （弄清全文內(nèi)容）,怎么寫的 （課文思路、語言

7、特點）,為什么這樣寫 （思想內(nèi)容）,整體（主要內(nèi)容）,局部（段落層次）,整體（中心思想）,深入鉆研每一篇課文,抓 聯(lián) 系,語言 文字,內(nèi)容,依據(jù),方法,課后 練習,文字說明,2010年7月,備課 譚顯清,附二： 數(shù)學備課的基本要求,2010年7月,備課 譚顯清,（二）了解學生 1.了解什么 學生的思想、生活和學習狀況； 學生的學習態(tài)度和方法； 學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況； 學生課外學習的情況； 學生智力發(fā)展情況； 當前教學內(nèi)容與學生知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系情況等。,2010年7月,備課 譚顯清,2.如何了解 分析學生課內(nèi)外作業(yè)和試卷答題情況，以了解他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的情況。 檢查預

8、習，了解他們懂得了什么，還有哪些疑難問題。 通過課堂教學中的各種活動，如問答、朗讀、練習，具體了解學生的學習態(tài)度、學習方法和學習效果。 通過家訪、與學生的日常接觸，了解學生的生活習慣、興趣愛好、性格特長等。,2010年7月,備課 譚顯清,（三）確定教學要求 恰當?shù)慕虒W要求應當做到：全面、具體、突出重點。 全面。即三維目標：知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。 具體。知識點有哪些，要求學生達到什么程度等等，不能籠統(tǒng)，必須具體明白。 重點突出。什么都想抓，結(jié)果什么也抓不好、抓不牢。教學重點，既要是學生理解的重點、難點，又要符合各年段要求和教材安排的訓練重點。,2010年7月,備課 譚顯清,（四

9、）選擇教學方法 教學方法是為一定的教學任務服務的。選擇教學方法要從教學目的、教學內(nèi)容和學生的實際情況出發(fā)。不同的教學內(nèi)容，不同的學生，應采取不同的教學方法。 以語言傳遞為主的教學方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。 以直接知覺為主的教學方法：演示法、參觀法。 以實際訓練為主的教學方法：練習法、實驗法和實習作業(yè)法。 還有以陶冶為主的教學方法：有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種方法。,2010年7月,備課 譚顯清,各種有效的教學方法應當綜合考慮，交替使用，避免呆板單調(diào)。教法既要提倡靈活多樣，又要防止花樣繁多，流于形式。教學是一門科學，也

10、是一門藝術(shù)。在教學方法上不必強求一律。有的教師熟悉這種教法，有的教師熟悉那種教法，應該允許充分發(fā)揮個人之所長，創(chuàng)造不同的教學方法，形成不同的教學風格。 但無論選擇哪種教學方法，都必須以教學目標的達成為原則。,2010年7月,備課 譚顯清,（五）編寫教學計劃 1.學期教學計劃（此略） 2.課堂教學計劃（教案） 課題。 教學目標。 教學重點難點。 教學時間。 教具準備。 教學過程。 作業(yè)安排。 板書設計。,2010年7月,備課 譚顯清,附：關(guān)于板書設計 板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)展學生智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁和工具。 好的板書是課堂教學的“集成塊”，它集教

11、材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”于一體，是教師的微型教案。 好的板書，它要求教師必須根據(jù)教材特點，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣，讓學生有自由支配的時間，這樣就能達到“此時無聲勝有聲”的功效。,2010年7月,備課 譚顯清,內(nèi)容系列化，結(jié)構(gòu)整體化，表達情境化，同時，它還要求教師根據(jù)教學實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當?shù)撵`活性、內(nèi)容的科學性、視覺的直觀性，這樣，才能給學生以清晰、整潔、明快的感覺。 （1）板書的功能分類及其位置 主板書和副板書。 （2）主板書的要求 提綱挈領(lǐng)，條理清楚 板書要依據(jù)教學內(nèi)容的順序和邏輯關(guān)系，教

12、學進程要做到層次分明有條理性。,2010年7月,備課 譚顯清,板書與口頭講述是同步進行的，而板書具有直觀、形象概括、層次分明的優(yōu)勢。板書應與教師講解密切聯(lián)系，將講解內(nèi)容迅速、合理、清晰地分布在黑板上，不僅幫助學生理解教學內(nèi)容，而且能在講解板書時使學生對授課內(nèi)容一目了然，獲得整體印象。板書從詞語到內(nèi)容要點都要條理清楚，層次分明，反應教學內(nèi)容的邏輯性，具有系統(tǒng)性、整體性。 突出重點，出示適時 板書反應教學內(nèi)容，一定要重點、難點突出，詳略得當。力求達到能給學生以,2010年7月,備課 譚顯清,縱貫全課、了解全貌、抓住要領(lǐng)的效果。出示板書也要做到適當，不能在開課前就把板書的內(nèi)容全部展示在學生面前。有時

13、為了使學生加深印象，牢記不忘，采用各種突出性或強調(diào)性符號，在字、詞、句下面加點或畫線，或者在上面畫圈，或者使用彩色粉筆。對于強調(diào)的關(guān)系，采用箭頭、實線、虛線等符號。 設計獨到，書寫規(guī)范 板書要規(guī)范工整，字體要端正，字與字排列要均勻，板書編號要規(guī)范。這樣才能發(fā)揮板書的示范作用，使板書成為教書育人的工具。,2010年7月,備課 譚顯清,形式美觀，善于創(chuàng)造 藝術(shù)化的板書追求色彩美、形狀美、布局美、新穎美，以美的線條、圖形、色彩等給學生以愉悅的學習氛圍。充滿情趣的板書就是一幅美麗的圖畫，不僅給學生留下深刻的印象，形成理解、回憶的線索，而且給學生以美的享受，引起學生濃厚的興趣，加深理解和記憶，增強思維的

14、積極性和持久性。教師完全可以根據(jù)教學內(nèi)容需要和自己的風格進行創(chuàng)新或者對各種形式進行融合使用，以產(chǎn)生一種新的板書形式。 請看下邊的例子：,2010年7月,備課 譚顯清,江上漁者 范仲淹 景 往來人但愛鱸魚美（魚肉鮮美） 對比 情 一葉舟出沒風波里（捕魚艱險）,2010年7月,備課 譚顯清,板書設計也不是語文學科的專利，數(shù)學同樣需要工整而精心設計的板書。如： 直線 平行線 射線 線段 這是一則總分式板書，幫助學生正確理解和掌握這些概念的聯(lián)系和區(qū)別。,銳角（小于90）,直角（=90）,鈍角（大于90）,平角（=180）,周角（=360）,垂線,角,2010年7月,備課 譚顯清,45與39的和，除以4

15、5與39的差，商是多少？ 和 差 = 商 （45+39）（45-39）=14 這是一則線索式板書，是列式綜合計算文字題的，用紅色粉筆寫“和”、“除以”、“差”“商”記幾個詞，提醒學生循著這幾個詞準確把握運算方法。,2010年7月,備課 譚顯清,說明和建議 1.關(guān)于教學重點和教學難點 教學重點指為了達到教學目標而應著重指導的內(nèi)容，它受教學目標的制約。 教學難點是學生學習的困難所在，主要依據(jù)學生的實際情況而定。 2.對教案書寫格式的建議 3.教案的語言 說明性語言。 不能寫成師生問答的實錄形式。 3.上課之前反復熟悉、修改教案,2010年7月,備課 譚顯清,二、各種課型的基本結(jié)構(gòu) 1.新授課的備課

16、和基本結(jié)構(gòu) （1）新授課的備課 即前面所講“備課的具體工作”。 （2）新授課的基本結(jié)構(gòu),情境創(chuàng)設,新知學習,知識應用,激活學生的問題意識,使問題與學生原有的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,實現(xiàn)知識內(nèi)化（是什么、為什么、知識規(guī)律）,形成科學技能（應用新知識、把握應用規(guī)律）,基本應用（與教材同步）,綜合應用（本堂與以往同類綜合）,創(chuàng)造應用（變式訓練、與其他相關(guān)學科綜合）,2010年7月,備課 譚顯清,2.練習課的基本結(jié)構(gòu)（詳見教材第7頁） 基本練習（新知簡單應用、課本例題仿用） 對比練習（與新知易混內(nèi)容的對比練習） 變式練習（多角度多方位對新知進行應用） 綜合練習（新舊綜合，溝通聯(lián)系，發(fā)展能力） 發(fā)展練習（培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神）,2010年7月,備課 譚顯清,3.復習課的基本結(jié)構(gòu)（詳見教材第8頁） 復習課要處理好以下五個方面的關(guān)系 習舊與出新 鞏固與變化 原型與變型 重點與一般 教師與學生,2010年7月,備課 譚顯清,4.講評課的基本結(jié)構(gòu)（詳見教材第10頁