1、6徐悲鴻勵志學(xué)畫,教材解讀 這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國勵志學(xué)畫的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，取得了優(yōu)異的成績，改變了外國學(xué)生的偏見，大長了中國人的志氣，為祖國爭了光。,設(shè)計理念：,閱讀教學(xué)要指向?qū)W生心靈，指向?qū)W生生活，指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學(xué)，力求通過讀、思、議、品、悟、演等活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主思考體驗，自我理解感悟，從而獲得獨特的感受，全新的體驗，鮮活的認識。同時，在進行疑的化解、知的構(gòu)建、能力遷移的同時，實現(xiàn)心的對話，情的陶冶，智的激發(fā)。,教學(xué)目標：,1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字。能聯(lián)系上

2、下文或查字典理解生詞。 3、初步了解課文正的寫作結(jié)構(gòu)，給課文分段。 4、通過朗讀、理解課文，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)，為國爭光的精神，并由此受到深刻的教育。,教學(xué)流程：,第一課時 揭示課題 練習(xí)品讀 設(shè)計意圖：根據(jù)課題中的三個成分詞之間的相互聯(lián)系和側(cè)重，設(shè)計這一品讀訓(xùn)練，無論是分析理解，還是講解讀法，都強調(diào)學(xué)生的讀，用一個多角度突出題意的讀，使學(xué)生讀出“題中意，心中情?！崩幂^少的時間，爭取最大的收益。,質(zhì)疑激趣,讀了課題，你有什么疑問？ 設(shè)計意圖：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課伊始，便引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，提高學(xué)生對課文的閱讀期待，并在潛移默化中教給學(xué)生一種閱讀的方法。學(xué)生帶著自己的問題自覺進入

3、文章，必將更用心，更專注，提高閱讀的效率。,初讀課文整體感知,出示自讀要求 檢查自讀效果 出示生詞：徐悲鴻 努力 激怒 不知疲倦 陳列 租房 成績鞠躬 錯誤 你已學(xué)會了哪些詞？是通過什么方法學(xué)會的？還有哪些字需要提醒大家？ 設(shè)計意圖：學(xué)生并不是一張白紙，他們在多姿多彩的生活中有機會獲得許多知識。教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生變換角色，介紹自己的識字方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 。,再讀課文概括內(nèi)容,你能不能結(jié)合生詞說說課文的內(nèi)容？能用幾個用幾個 。 默讀課文 。學(xué)生練說，交流 。 設(shè)計意圖：將生詞運用于課文內(nèi)容的概括中，學(xué)以致用，既鞏固生詞，加深對詞語的理

4、解，也為課文內(nèi)容的概括找到依托。,第二課時,復(fù)習(xí)檢查 問題導(dǎo)入 ：徐悲鴻立的是什么志呢？能從課文中找出一句話來說明嗎？ 出示：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！ 學(xué)生研讀 質(zhì)疑 品讀課文解疑 教師相機點撥 指導(dǎo)朗讀,設(shè)計意圖,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而閱讀又是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此我突出了讀，讓學(xué)生在讀中找，讀中悟，讀中感，重在交給學(xué)生一種自讀自悟的方法，使學(xué)生能夠?qū)W會自主讀書。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的閱讀中有所感悟和思考。,理解運用“有眼不識泰山”,引讀：徐悲鴻的汗水和心血沒有白費，這真是功夫不負有心人！ 除了書上的這句話，你還能用什么名言警句來說明這個道理？ 設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生平時的閱讀積累，增強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。,角色遷移,同桌合作，以徐悲鴻、那個外國學(xué)生的身份，分角色演繹由蔑視嘲諷到心悅誠服的變化。 師生合作，演繹記者招待會 設(shè)計意圖：學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”，采用