1、 論文題目：淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)會“說話“的主題推進墻 作者姓名：何銀霞 單位名稱：九江市廬山區(qū)第一幼兒園 職 稱：小教一級 聯(lián)系電話聯(lián)系地址：廬山區(qū)濂溪大道學(xué)府路98號 淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)會“說話“的主題推進墻 摘 要幼兒園環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展等方面，都起到了很大的作用，也越來越引起幼教工作者的重視，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)已逐漸成為幼兒園工作的重點。主題推進墻是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，作為幼兒園重要的教育資源，該如何創(chuàng)設(shè)和利用并發(fā)揮其最大的教育功能，是探討的重點。主題推進墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮每一位幼兒的主動性，充分調(diào)動家長的積極參與性，

2、緊緊圍繞主題教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，體現(xiàn)“墻壁會說話”的隱形的教育價值，有效地促進幼兒健康全面地發(fā)展。 關(guān)鍵詞幼兒園主題推進墻；創(chuàng)設(shè)；互動 ；連動 幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。幼兒園主題墻讓教師走出班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑；讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，并與環(huán)境有效地對話，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動平臺，促進幼兒的發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；讓幼兒園成為一個聯(lián)動的整體。因而主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)

3、展的主題墻在我們的教育活動中是至關(guān)重要的。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題推進墻的創(chuàng)設(shè)，但我們也存在著遇到或許多的問題。 問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計的現(xiàn)象普遍。導(dǎo)致教師加班加點的做，孩子、家長卻很少去耐心地看，只是欣賞覺得漂亮。問題二：為了節(jié)省更換主題墻內(nèi)容，學(xué)期初就將每個主題中的大主題初步創(chuàng)設(shè)好，后面只要做適當(dāng)?shù)奶畛洌瑢?dǎo)致每個主題都只是片面的呈現(xiàn)，變化不大，家長和幼兒的參與較少。問題三：由于開學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存

4、在著墻飾整個學(xué)期無變化。既固定的多、變化的少等問題。針對以上的幾點問題：我們本學(xué)期做了以下幾點思考與調(diào)整。 一、如何布置長廊的的主題推進墻。 (一）動態(tài)性主題推進墻必須是按本主題推進慢慢地替換，哪怕再美也不能一成不變。每一個主題中，都有他的精華，有它的著重點。需從各領(lǐng)域進行拓展，有知識性的拓展、思維的拓展、心理健康的調(diào)適等。如：大班主題我長大了，我們就從“我長大了”為大主題，大主題中我們通過首席主題備課研討中選出了：“我從哪里來？”、“小時候的我”、“我的自畫像”、“骨骼的奧秘”、“我上大班了”、“情緒不好怎么辦？”、“長大了，我相當(dāng).”“每月安全教育”等，這些小主題串接在一起，就好像是一精裝

5、書，都是載滿了孩子們的內(nèi)心的表達(dá)、成長的痕跡，家長的配合，為進一步提升孩子多方面的能力，發(fā)揮無聲的教育價值。（二）藝術(shù)性。主題墻作為班級的一種“活動”墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設(shè)計、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學(xué)掛圖進行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價值是微小、顯而易見的。直接將孩子們的作品展示肯定視覺效果不是太佳，如何呈現(xiàn)好的視覺效果，就在于老師的藝術(shù)創(chuàng)想、巧妙精心的裝飾了。如：幼兒作品“我的自畫”孩子們用白紙畫的，直接貼不太美觀，就可選擇彩卡全部裝裱，用鏤花機進行鏤空，最后用裝飾的衣架進行垂掛，立馬就會讓你感覺“孩子們的作品是那么美、裝飾的是別有用心，老師此時就只要

6、做“畫龍點睛”。所以當(dāng)孩子們的作品獨立完成后，老師就要開始思考要采用何種圖案、怎樣擺放、成列等，讓活動的意義真正體現(xiàn)。有時教師的一點小裝飾、小說明，一個小標(biāo)記，就能讓整個主題煥發(fā)光彩，達(dá)到視覺和教育的“雙贏”。（三）互動性。主題墻推進墻作為班級的一部分，隨時和幼兒在進行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現(xiàn)的材料應(yīng)該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng)設(shè)中來。這樣既可以讓幼兒關(guān)注主題墻，而不僅僅是“擺設(shè)”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負(fù)擔(dān)，兩全其美。如果打造的主題推進墻，孩子會領(lǐng)著家長說：“媽媽，你看，這是我畫的！”“爸爸、你看我們班的某某小朋友小時候太胖了

7、吧！”、奶奶，你看，我們在家要記得關(guān)煤氣，要不然就會著火的.”、家長駐足細(xì)心去看，說明我們的打造的墻才是有意義的，要不然就是擺設(shè)。二、如何創(chuàng)設(shè)有價值的幼兒園主題墻 （一）讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。讓主題墻真正成為幼幼之間、師幼之間、親子之間的近距離的對話。這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。陳鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識?！蔽覀冊撍伎嫉氖牵褐黝}活動時，老師要去搜集孩子們的興趣點與困困惑點，和你創(chuàng)設(shè)后的目的是什么？能否激起孩子的興趣，是否愿意去看。如：“我長大了”主題中的幾個小主題。小主題一：“暑期旅行記”中，家長將孩子們暑假旅游的照片帶來展示

8、，家長自己寫上旅游的地點、幫忙記錄的旅游小日記，老師投放了些旅游的交通工具圖片、交通工具的各種票。孩子們離園時就給小伙伴們講：“我去了香港迪斯尼樂園，我是坐飛機去的，你看這里就是機票！”、“我去了深圳大梅沙、你看，這是摩托艇，非常刺激的！”一個小小的主題，讓孩子們在積極交流與討論，說明主題墻是為他們打造的，他們有話可說，發(fā)展了他們的交往能力！”而老師呢，并沒有花太多的時間去精心布置，只是做了幾個字，簡單裝飾下邊框。但為什么，卻發(fā)揮了最大的效益。小主題二：“長大了，我想當(dāng).”語言集體活動中當(dāng)我介紹各種職業(yè)時，問孩子們長大了想當(dāng)什么時？孩子都積極舉手，我隨機點了幾名孩子發(fā)言，但是孩子們都想說，可一

9、節(jié)集體教學(xué)活動，又很難滿足那么孩子，于是離園前我和孩子們說：“老師很想知道每個人長大后的理想，你們回去畫給我看，并請你們的爸爸媽媽記錄下為什么？”，第二天，我收到了孩子們稚嫩的畫筆畫出的職業(yè)形象，收到了家長們的用心記錄，其中有“長大了，我想當(dāng)老板，這樣我就可以買很多很多我想要的東西，我可以送很多給我的好朋友！”、“我想當(dāng)醫(yī)生，我可以幫很多人治病，讓奶奶可以活很久很久！”.孩子們的童年稚語讓我感動、讓我歡樂。我將其展示在推進墻里，每天都有家長去給孩子讀其他孩子的夢想，他們?nèi)谇⒌慕涣髦?那一幅幅畫面讓我感動，他們在愉快地和會說話的墻交流著，是那么的美?。?） 與家長攜手，與孩子共同打造家園互動是教

10、育教學(xué)順利開展的前提，在主題墻創(chuàng)設(shè)上，老師要充分利用家長資源，調(diào)動家長參與的積極性。在參與過程中，老師首先要讓家長做到心中有數(shù)，指導(dǎo)好家長認(rèn)識到主題墻的內(nèi)容與意義，然后再請家長幫助收集與主題相關(guān)的資料與圖片，主題活動結(jié)束后，再次請家長一起參與主題墻創(chuàng)設(shè)評價。如主題墻創(chuàng)設(shè)好在哪里？不足又在什么地方？我們還發(fā)動家長與孩子一起利用生活中的廢舊物品進行“科技小制作”，讓家長一起參與制作活動。當(dāng)孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時，一件件作品上無不顯示出我們家長的聰明才智，以及一番努力與用心。如鐘昕言與爸爸一起制作的“神洲九號”；李駿馳和媽媽一起利用吸管制作成的坦克等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜

11、上，成了我們班的一道亮麗風(fēng)景。入園時，總聽到孩子說：“那是我媽媽和我一起做的豆子公交車，做到很晚哦！”、你看，我的坦克車神氣吧！我和我爸爸一起發(fā)明的！”.聲音是那么響亮與自信、家長則而是一臉的幸福、自豪滿滿。因此，只有在幼兒與家長共同參與下，主題墻創(chuàng)設(shè)才能更加有效。 （三）讓主題墻成為一個聯(lián)動的整體。班級是幼兒園課程實踐中一個最基本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結(jié)合成一個整體?！爸黝}墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景，它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進、整體聯(lián)動的理想場所。各個班級在準(zhǔn)備“主題墻”時，提倡以年級組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見，有的主題可以各班獨立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，老師根據(jù)自己班級幼兒的實際情況設(shè)置板塊，有所側(cè)重；有的主題可以平行班級相互配合，一個班負(fù)責(zé)一至兩個板塊，并且幼兒作品交互使用。在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時不要求一次性上墻，課程進行到某個階段可以布置某個板塊。同一年級組的