1、初中英語讀寫課中工具性與人文性的統(tǒng)一,青州市北關(guān)初級中學(xué) 張春梅,一、工具性和人文性的關(guān)系 二、閱讀教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一 三、教學(xué)建議,主要內(nèi)容,課程性質(zhì),工具性,人文性,語言技能 語言知識 學(xué)習(xí)策略,情感態(tài)度 文化意識,一、工具性與人文性的關(guān)系,工具性,交流工具,認(rèn)知工具,思維工具,發(fā)展工具,傳播工具,培養(yǎng)學(xué)生基本的英語素養(yǎng) 發(fā)展學(xué)生思維能力,（一）工具性內(nèi)涵解讀：,一、工具性與人文性的關(guān)系,人文性,人文性的內(nèi)涵,為什么要進(jìn)行人文教育,人文教育的主要內(nèi)容,提高 學(xué)生 綜合 人文 素養(yǎng),（二）人文性內(nèi)涵解讀：,一、工具性與人文性的關(guān)系,開闊學(xué)生視野,形成跨文化意識,增強(qiáng)愛國主義精神,平等

2、、互助、誠實守信的品德等,形成正確的人生觀和價值觀,發(fā)展創(chuàng)新能力,激發(fā)熱情和內(nèi)在的潛能,使命感和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的高尚品質(zhì),提高審美能力,一、工具性與人文性的關(guān)系,人文性,人文教育的主要內(nèi)容,一、工具性與人文性的關(guān)系,（三）工具性和人文性的關(guān)系：,1.工具性是人文性的載體和途徑,2.人文性是工具性的內(nèi)涵和本質(zhì),二者關(guān)系,二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性,二、閱讀教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一：,工具性與人文性的統(tǒng)一,（一）文本信息中的工具性和人文性,（二）教學(xué)環(huán)節(jié)中的工具性和人文性,讀 前,讀 中,讀 后,二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性,（一）文本信息中的人文性：,案例一: 初一下冊第11模

3、塊第二單元的中國首位航天員 這個文 本信息所體現(xiàn)的人文性是：通過對中國首位航天員楊利 偉的介紹，來增強(qiáng)民族意識，提高民族自豪感。 案例二： 初二上冊第4模塊Unit2 Project Hope has built many schools. 文本信息所體現(xiàn)的人文性是：通過希望工程對 貧困兒童的助學(xué)活動，培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)愛他人的情感素質(zhì)。 案例三：初二上冊第5模塊Unit 2 Vienna is the centre of European classical music. 文本信息所體現(xiàn)的人文性 是：通過介紹國外的音樂家，理解國外的藝術(shù)文化，培 養(yǎng)國際意識和跨文化意識，通過對中國音樂家的介紹， 培

4、養(yǎng)學(xué)生的民族意識。,二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性,（二）教學(xué)環(huán)節(jié)中的人文性：,1. 讀前-導(dǎo)入設(shè)計： （1） 激趣求知，開闊思路，提高人文素養(yǎng)。 （2） 渲染氣氛，實現(xiàn)情感共鳴，傳播人文思想。 （3） 補(bǔ)充背景知識，培養(yǎng)文化意識，進(jìn)行人文教育。 閱讀題目設(shè)計 ：(1)工具性題目設(shè)計 2.讀中 (2)人文性題目設(shè)計 閱讀形式設(shè)計：(1) Fish bone 形式 (2) Language tree 形式 (3) Sunflower 形式 3.讀后-活動設(shè)計： (1) 活動設(shè)計，體現(xiàn)文本的思想性和課堂教學(xué)的人文性。 (2)通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識。 (3)圖、文、音并茂，

5、實現(xiàn)情感的共鳴和升華。,鋪墊性滲透,理解性滲透,升華性滲透,二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性,1. 讀前-導(dǎo)入設(shè)計： （1） 激趣求知，開闊思路，提高人文素養(yǎng)。 選擇適合文本材料的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，引起同學(xué)們的好奇心和求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動求知?；蚴怯蒙鷦踊顫?、富有文學(xué)價值和文化內(nèi)涵的材料導(dǎo)入，有助于學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提高。 （2） 渲染氣氛，實現(xiàn)情感共鳴，傳播人文思想。 選擇與文本信息有關(guān)的動畫、音樂或圖片等導(dǎo)入，渲染氣氛，實現(xiàn)情感的共鳴，有助于順利導(dǎo)入文本閱讀，與文本信息所包含的人文性相呼應(yīng)，有助于對文本信息中的人文性的理解。

6、（3） 補(bǔ)充背景知識，培養(yǎng)文化意識，進(jìn)行人文教育。 有的文本材料對學(xué)生來說，比較陌生，導(dǎo)入中對背景知識進(jìn)行補(bǔ)充，有利于降低文本難度，拉近學(xué)生與文本的距離。,Module 6 Unit 2 The white rabbit was looking at its watch.,讀前-導(dǎo)入 案例一,1. Was the rabbit strange? Why? 2. Was the girl running the rabbit?,工具性,通過聽、看、用英語討論動畫，提高同學(xué)們聽、說能力和語言運(yùn)用能力。,人文性,導(dǎo)入案例一： 工具性與人文性的統(tǒng)一,1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參 與意識和學(xué)習(xí)動機(jī)； 2

7、.了解國外文化，形成跨文 化意識和國際意識。,讀前-導(dǎo)入 案例一,Module 9 Unit 2 The government is working hard to save the panda.,1. What animals can you see? 2. Are they in danger?,讀前-導(dǎo)入 案例二,工具性,通過聽、看、用英語討論動畫 歌曲，提高同學(xué)們聽、說能力和語言運(yùn)用能力。,人文性,導(dǎo)入案例二： 工具性與人文性的統(tǒng)一,渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，喚醒學(xué)生對自然的保護(hù)意識和對動物的愛護(hù)意識和對生命的呵護(hù)意識。,讀前-導(dǎo)入 案例二,Module 11 Unit 2 When

8、 is the best time to visit your town or country?,Enjoy the pictures of New England , the USA, and talk: Do you think the pictures are beautiful? When is the best time to visit New England?,讀前-導(dǎo)入 案例三,工具性,通過看New England的不同季節(jié)圖片，討論什么季節(jié)去那兒旅游最好，提高同學(xué)們聽、說能力和語言運(yùn)用能力。,人文性,導(dǎo)入案例三： 工具性與人文性的統(tǒng)一,1.了解美國的風(fēng)土人情、地理風(fēng)光和旅游勝

9、地，有利于培養(yǎng)國際意識和跨文化意識。 2.補(bǔ)充背景知識，降低文本難度，更有助于學(xué)生對文本的理解，體現(xiàn)以人為本的人文意識。,讀前-導(dǎo)入 案例三,二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性,讀中讀環(huán)節(jié) 一、 閱讀題目設(shè)計 ： (1)工具性題目設(shè)計 (2)人文性題目設(shè)計（如初二Module 4 Unit 2） 二、閱讀形式設(shè)計： (1) Fish bone 形式 (2) Language tree 形式 (3) Sunflower形式,多層閱讀形式設(shè)計案例,案例一：Fish bone,Who am “I” ?,Where is he from?,Main idea:He enjoys studying hist

10、ory in China.,Para 1,Para 2,What has he been learning about?,How was it to learn about Jews?,Leo,Australia,He has learned about his family history.,It was interesting.,When did he start studying Chinese history?,How did he feel about Chinese history? Hard or not hard?,He started studying history two

11、 years ago.,He thinks it is not hard.,Para 3,多層閱讀形式設(shè)計案例,案例二：Language tree,泛讀,精 讀,精 讀,精 讀,精 讀,精 讀,Los Angeles, California Weather:_ What to do:_ Why:_,Alaska When to go:_ What to do:_ Why:_,When is the best time to visit the USA?,New York and Washington D.C. When to go:_ What to do:_ Why:_,New Englan

12、d When to go:_ What to do:_ Why:_,Texas When to go:_ What to do:_ Why:_,Any time you like.,story,who,when,where,what,How,Why,The end,The Story Tea House,who was in the story?,When did the story start?,Where did the story happen?,What is the story?,End,Who wrote the story?,_,_,_,_,_,_,Wang Lifa and h

13、is customers,In 1898.,In the teahouse,_,Lao she,When did Laoshe write the story?,In 1957.,It shows the audience life in China, and tell us the story of Wang Lifa and his customers.,After the war, Wang loses the teahouse and he dies.,多層閱讀形式設(shè)計,工具性,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識，對文本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過泛讀和精讀訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀能力。,人文性,1.在閱讀練習(xí)

14、題設(shè)計時，設(shè)計與中心思想有關(guān)的開放性題目，在工具性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行人文性滲透。 2. 圖示閱讀形式設(shè)計，有利于激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高審美意識，有利于學(xué)生理清文章思路，降低難度，以學(xué)生便于理解，易于掌握為出發(fā)點，體現(xiàn)以人為本的原則，閱讀形式設(shè)計體現(xiàn)人文性。,多層閱讀形式設(shè)計中的工具性與人文性,二、閱讀教學(xué)中的工具性與人文性,3.讀后-活動設(shè)計： (1)通過活動的設(shè)計和內(nèi)容材料的選取，體現(xiàn)文本的思想性和 課堂教學(xué)的人文性。 (2)通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識。 (3)圖、文、音并茂，實現(xiàn)情感的共鳴和升華。,Talk about their hope and tell us wha

15、t you can do to help them?,Module 4 Unit 2 Project Hope has built many schools.,活動設(shè)計體現(xiàn)文本的思想性和課堂教學(xué)的人文性，進(jìn)行升華性人文滲透。,Module 11 Unit 2 When is the best time to visit your town or country?,Please enjoy the pictures of Qingzhou.,When is the best time to visit Qing Zhou?,Spring Where to go:_ What to do:_ Wh

16、y:_,Summer Where to go:_ What to do:_ Why:_,Autumn Where to go:_ What to do:_ Why:_,Winter Where to go:_ What to do:_ Why:_,通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識。,Summary,Module 9 Unit2 The government is working hard to save the panda.,Animals are our friends. We need to protect them! To help animals is to help

17、ourselves.,實現(xiàn)情感的共鳴和升華,The poor children need help. The disabled people need help. The people in disaster area need help. The people in poor area of the world need help. If you can give them a hand, our world will become a beautiful paradise(天堂).,Module 4 Unit 2 Project Hope has built many schools.,三

18、、教 學(xué) 建 議,1. 學(xué)高為師-提高教師專業(yè)素養(yǎng) 教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，我們要有扎實的英語專業(yè)知識和 教育教學(xué)專業(yè)知識；我們要有課堂教學(xué)的技巧、教學(xué)設(shè)計的技巧和和多媒體 應(yīng)用技巧等。 2. 身正為范-提高教師人文素養(yǎng) 我們不光要掌握精湛的專業(yè)知識、專業(yè)技能，我們還要有豐厚的文化底 蘊(yùn)，我們的人文素養(yǎng)提高了，才能用我們自己的學(xué)識和人格去潛移默化的影 響學(xué)生。 3. 學(xué)海無涯-做一名學(xué)習(xí)型教師 我們只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的充實自己，才能充實我們的知識結(jié)構(gòu)。 4. 不斷創(chuàng)新-做一名研究型教師 我們要研究教材，深挖文字背后的人文信息和人文思想，進(jìn)行人文教育；我 們要研究課標(biāo)、研究教法、

19、研究學(xué)法、研究先進(jìn)的教育理念，來指導(dǎo)我們的 教學(xué)，做一個研究型教師。 5. 以人為本-既做“經(jīng)”師，又做“人”師 我們既要做傳道、授業(yè)、解惑的“經(jīng)”師，又做學(xué)生精神世界的引領(lǐng)者，做學(xué) 生的良師益友，實施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng) 和人文素養(yǎng)。,Thank you !,開闊學(xué)生視野,形成跨文化意識,增強(qiáng)愛國主義精神,增強(qiáng)愛國主義精神,形成正確的人生觀和價值觀,發(fā)展創(chuàng)新能力,激發(fā)熱情和內(nèi)在的潛能,使命感和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的高尚品質(zhì),提高審美能力,工具性與人文性的關(guān)系,人文性,人文教育的主要內(nèi)容,工具性 人文性,案例一：Fish born,多層閱讀形式設(shè)計案例,工具性與人文性,工具性與人文性,工具性 人文性,工具性 人文性,導(dǎo)入案例一：Module 6 Unit 2 aaaaaaaaaa,以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)