1、教學技能理論與實踐,一、關于教師資格證考試二、教材解讀三、關于考試和題型舉例,教育學考試大綱和教育心理學考試大綱是教育部人事師和教育部考試中心制定,由北京師范大學出版社出版的另外的五本分別是教學方法概論，教學技能理論與實踐，教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教育法規(guī)基礎，學生和團隊管理是河南省教師資格認定指導中心組織編寫，由華文出版社出版的。,一、關于教師資格證考試,筆試：150分 教育學和教育心理學 80分 教學方法概論，教學技能理論與實踐，教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教育法規(guī)基礎，學生和團隊管理14-16分 面試：說課,二、教材解讀,第一部分：第一章 教學技能解讀 第二部分：第二章 備課技能 第三章 課堂教學技能

2、第四章 檢查學習效果技能 第五章 教學語言技能 第六章 學法指導技能 第七章 說課、聽課和評課技能 第三部分：第八章 教學反思技能,三、關于考試和題型(一)單項選擇：2分=1分2(二)多項選擇：4分=2分2(三) 判斷題： 3分=1分3(四) 簡答題： 6分=6分1,單項選擇,1教學技能是教師在已有經驗基礎上，通過練習實踐和反思體悟形成的一系列： A教學行為方式 B心智活動方式 C教學行為方式和心智活動方式 D操作活動方式 2檢查學生對事物本質和內部聯(lián)系的把握程度的提問是 ： A回憶提問 B理解提問 C應用提問 D.綜合提問 3 教師教育機構萌芽于： A17世紀初 B17世紀末 C18世紀初

3、D18世紀末,4教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，進而引入新的教學內容的方法是 A直接導入 B復習導入 C情景導入 D問題導入 5教師用總結性的語言提綱挈領地再現(xiàn)教學內容的知識結構體系，從而結束課堂教學的方法是 （） A.歸納結課 B.拓展延伸結課 C.比較結課 D.發(fā)散結課 6被稱為“進入信息社會的通行證”，是信息社會每個人賴以生存、生活、學習的基本能力是： A探究能力 B自主學習能力 C合作學習能力 D信息能力,7.以集體備課為主要形式，為突破重點難點，尋找解決問題方法而進行的說課是： A.研究性說課 B.示范性說課 C.檢查性說課 D .評比性說課 8.教學技能發(fā)展的最高形態(tài)是： A.教學技

4、巧 B.教學技藝 C.教學藝術 D.教學自動化 9.教師通過語言對教材內容進行解釋、說明、分析、論證等，引導學生理解和掌握知識的講授方式是： A.講述 B. 講讀 C. 講解 D.講演,10課堂教學中最簡單、最常用的課堂導入形式是： A直觀導入 B實例導入 C直接導入 D.游戲導入 11整個教學技能的核心是： A備課技能 B課堂教學技能 C學法指導技能 D教學反思技能 12教師通過一定方法促進和增強學生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學技能是： A課堂對話技能 B課堂傾聽技能 C課堂反饋技能 D課堂強化技能,13調至多項選擇 14教師通過采用討論、實驗、演示、競賽等形式進行的結課是： A歸納結課

5、B拓展延伸結課 C比較結課 D活動結課 15教師對學生作業(yè)中的構成要素進行分解和統(tǒng)計，了解學生情況的教學技能是： A作業(yè)分析技能 B作業(yè)檢查技能 C作業(yè)評價技能 D作業(yè)反饋技能,16教師通過簡單的肢體語言與學生交流而不發(fā)表任何評論的傾聽是： A介入型傾聽 B非介入型傾聽 C身勢傾聽 D.非語言傾聽 17課堂教學最主要、最常用的方式是： A課堂導入 B課堂講授 C課堂提問 D.課堂板書,多項選擇,1.教學技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有: A教學技巧 B教學技藝 C教學反思 D教學研究 E教學藝術 2探究學習的特點有: A自主性 B開放性 C過程性 D實踐性 E規(guī)范性 3.課堂對話的特點具有: A

6、.民主性 B. 生成性 C. 多邊性 D. 開放性 E.傾聽性,4教師教態(tài)語言的類型分為: A身姿變化 B口語變化 C板書變化 D面部表情 E外表服飾 5.根據(jù)教師在傾聽學生的言語時是否參與其中，課堂傾聽的類型可分為: A.介入型傾聽 B.非介入型傾聽 C.單向型傾聽 D.雙向型傾聽 E. 多向型傾聽 6.教態(tài)語言的功能有: A.教育功能 B.傳遞信息功能 C.激勵功能 D.調控功能 E.強化功能 7.課堂板書的特點有: A反思性 B.藝術性 C.實踐性 D.高度概括性 E.直觀形象性,8.課堂導入的作用主要有: A.集中注意 B.引入興趣 C.及時反饋 D.及時強化 E.進入課題 9.教學反

7、思的主要特點有: A.超越性 B.實踐性 C.過程性 D.主體性 E.發(fā)展性 10根據(jù)操作手段不同，可以把教學強化分為: A正強化 B語言強化 C標志強化 D. 動作強化 E活動強化,11.教學口語的構成要素主要有: A.語音和吐字 B.音量和響度 C.語速 D.語調和節(jié)奏 E.詞匯和語法 12.備課的內容主要有: A.備課程標準 B.備教材 C.備教法 D.備學生 E.備學法 13從說課的功能角度劃分，說課的類型主要有: A指導性說課 B示范性說課 C檢查性說課 D. 評比性說課 E研究性說課,14、根據(jù)教學口語的信息流向可以將教學口語分為： A單向傳輸語言 B雙向傳輸語言 C描述性語言 D

8、.說明性語言 E.多項交流語言,判斷題,1.教學案例是包含問題與疑難情境在內的真實發(fā)生的 典型性教學事件。 2.學校必須嚴格按照教師成長檔案袋內容評定教師等級。 3.說課是教師闡述在課堂教學中做什么，怎么做，為什么這么做的教學研究活動。 4.對教師教學技能的培養(yǎng)和訓練，構成了教師教育的歷史起點。 5.電子教案是課件的一部分。,6. 對合作學習評價時應該以團體成績?yōu)橹?.課堂教學技能是整個教學技能的核心。8.教學案例必須是真實發(fā)生的教學事件，不能杜撰或虛構。9.一般情況下，合作學習進行分組時要按照“組間異質，組內同質”的原則進行。10.學校是教師成長檔案袋的主人和管理者。11.沒有反思就不能產生

9、有意義的經驗。,11.直接導入最簡單和最常用的一種課堂導入的方法。 12. 編制客觀性試題的正確答案應是無可爭議的。 13. 行動研究不是一種方法和技術而是一種新的研究理論和類型。 14.備課是教學的起點和前提，因此備課在上課前就全部完成了。 15. 微格教學也成微型教學，是個有控制的教學實習系統(tǒng)。 16.教師的教態(tài)語言主要包括身體變化、面部表情和外表修飾。 17.教師的專業(yè)情操是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。,簡答題,1簡述說課的作用。 說課為教師學習共同體的對話交流提供了平臺。（2分） 說課有利于優(yōu)化課堂教學和提高教學質量。（2分） 說課有利于提高教師的自身素質。（2分） 2簡述課堂提問的基本要求。 合理設計提問。（1分） 要面向全體學生提問。（1分） 要目的明確，把握好時機。（1分） 提問的語言要準確，具有啟發(fā)性。（1分） 提問的態(tài)度要溫和自然。（1分） 要及時進行評價和總結。（1分）,