1、最 后 一 課都 德,作者都 德法國(guó)作家,都德（18401897），法 國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自 傳體小說(shuō)小東西，獲得 巨大成功，以此確立了在法國(guó) 文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)” 期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。,時(shí)代背景,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就反映這一事件。

2、,讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě),膝x蓋 詫ch異 懲chng罰 藤tng 祈q 禱do 哽gng住 挾xi著 懊o悔 皺zhu折 郝ho叟su 字帖ti 難堪kn,整 體 感 知,本文是什么文體,小說(shuō),小說(shuō)的三要素,人物：主要人物和線索人物 (文章是通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的) 情節(jié)：故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局 環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,通讀課文，用課文原句回答為什么是最后一課?,第11小節(jié),用一句話概括本文內(nèi)容和主題,通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等 人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法 國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì) 祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài) 國(guó)主義精神。,本文的

3、主人公是誰(shuí),韓麥爾先生,小弗朗士,情節(jié)結(jié)構(gòu),上學(xué)路上 課前情景 上課過(guò)程 宣布下課,最后一課,(1-6)故事的開(kāi)端,(7-23)故事的發(fā)展,(24-29)故事的高潮和結(jié)局,閱讀“上學(xué)路上”,這一段部分寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？,鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。,普魯士是個(gè)什么國(guó)家？,普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專(zhuān)制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。,“普魯士兵正在操練”起什么作用？,巧妙地交代背景。,看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？,這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒(méi)意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。,“壞消

4、息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”？從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？,征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。 由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。,從這一段看，小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？,幼稚； 貪玩； 還能管住自己。,閱讀“課前”部分,填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常,開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到,一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn),踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺,有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,一向空著,“平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是

5、在街上也能聽(tīng)到可是那一天，一切偏安安靜靜的”。“總”和“偏”各起什么作用？,“總”說(shuō)明喧鬧的一貫性； “偏”說(shuō)明安靜得異乎尋常。,“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？,為了紀(jì)念這最后一課。 為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員 ”。鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”說(shuō)明了什么？,說(shuō)明普魯士在這之前進(jìn)行了政治和經(jīng)濟(jì)方面的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。,交代課前情景有什么作用？,

6、造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。,閱讀“上課過(guò)程”,“柏林來(lái)了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？,指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥肌?這是“借代”的修辭方法。,普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？,奴化教育,為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。 這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。,“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！” “那些壞家伙”指誰(shuí)？“原來(lái)是這么一回事”是什么事？,“壞家伙”指普魯士侵略者； “這么一回事”指“柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)

7、了。新老師明天就到?！?“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？,呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊” 。,“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”這段話屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？,屬心理描寫(xiě)。 對(duì)普魯士侵略者的憤怒； 對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦； 對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔； 對(duì)老師和課本的依戀。,這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？,不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情，換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。,下面一段話屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那條出

8、名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。,學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心； 愛(ài)國(guó)主義的感情。,韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？,民族責(zé)任感； 愛(ài)國(guó)主義感情。,怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”？,這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊美,更是他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)深情的體現(xiàn)。,“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。” 這個(gè)比喻句含義深刻:“監(jiān)獄”比喻：“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”比喻：“鑰匙”比喻：全句意思是：,民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘自

9、己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族解放。,普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖,趕走侵略者 求得民族解放,法語(yǔ),下列句子有什么作用？.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”,烘托孩子們學(xué)習(xí)的專(zhuān)心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻,閱讀“宣布下課”,“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了?！睘槭裁磳?xiě)鐘聲和號(hào)聲？,鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束； 號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。,“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色“慘白”？小弗朗士為什么覺(jué)得他“高大”

10、？,“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)； “高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。,他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō) 怎樣理解老師的舉止和表情？,一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念； 另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。,歸納 復(fù)習(xí),討論歸納,小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？,.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)； .從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師； .從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。,變化的原因:,韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育 愛(ài)國(guó)精神的感染和 愛(ài)國(guó)行為影響,拓展延伸:

11、,學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?,感悟 體會(huì):,我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn).,祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) （舒婷）, 我是你十億分之一是你九百六十萬(wàn)平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我那

12、就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由吧 祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó),我愛(ài)這土地 （艾青）,假如我是一只鳥(niǎo), 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱: 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地, 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流, 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng), 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明. 然后我死了, 連羽毛也腐爛在土地里面 為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉.,故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。,梁?jiǎn)⒊?都德（18401897），法 國(guó)小說(shuō)家。18

13、68年出版長(zhǎng)篇自 傳體小說(shuō)小東西，獲得 巨大成功，以此確立了在法國(guó) 文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)” 期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。,最后一課寫(xiě)于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)

14、課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。,小說(shuō)的三要素:,人物、環(huán)境和情節(jié)。,環(huán)境,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,情節(jié),開(kāi)端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,檢查預(yù)習(xí):,1.小說(shuō)中有哪些人物? 2.找出環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)其作用. 3.小說(shuō)以什么為線索來(lái)安排材料的? 4.故事情節(jié)按照課前 上課 下課的順序可以把課文分為三部分,概括三部分的主要內(nèi)容?,分析人物形象,本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?,小弗郎士,韓麥爾先生,分析人物形象,沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前,小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?,貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),怕老師,幼稚不懂事,在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說(shuō)說(shuō)他的這些變化 的原因是什么?,貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚 不懂事,熱愛(ài)法語(yǔ) 認(rèn)真學(xué)法語(yǔ),理解 同情 敬愛(ài) 留戀老師,熱愛(ài)祖國(guó) 恨敵人,分析人物形象,原因,韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育 愛(ài)國(guó)精神的感染和 愛(ài)國(guó)行為影響,歸納:,作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,分析人物形象,重點(diǎn)研習(xí)(24-29段),2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?,1.刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法?,4.為什么韓麥爾竟至于“呆