1、班主任工作，烏云娜，2020/7/26，2，2，做了成功的智能班主任，班級是教育的基本單位，是學(xué)校組織中生動的細(xì)胞球。 班級是人民教師每天和學(xué)生見面直接交往的場所，是教育和學(xué)校的道路交叉口、結(jié)合部。 班級隨著學(xué)生的成長而成長，隨著人民教師的發(fā)展而發(fā)展。 大部分學(xué)生畢業(yè)三年五載后都記得自己屬于哪個班。 2020/7/26，3，3，教育以人的思想、人的感情維持組織的存在和發(fā)展，人的思想活動、人的感情只要還有，這個組織的生活力、影響力依然存在，這是和其他組織的不同。 2020年7月26日， 4，4，教育部專門給班主任的角色賦予權(quán)威定位，1，班主任首先是人民教師，然后是重要角色的人民教師2，班主任是班

2、級工作的組織者3，班主任是班級集體建設(shè)的引導(dǎo)者4，班主任是學(xué)生健康成長的道德教育的骨干6，班主任是與父母的橋梁7，班主任是實施素質(zhì)教育的重要力量2022 5、只有合格的人民教師才能當(dāng)好班主任，只有優(yōu)秀的人民教師才能當(dāng)好班主任，優(yōu)秀的班主任必定是優(yōu)秀的人民教師，懂得教育規(guī)律，能夠管理學(xué)生的班主任完全能夠管理人民教師，成為學(xué)校校長，2020/7/26，6，6，班主任，班主任的指導(dǎo)行為，或者管理的班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)方式對班級的影響力很大。 班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)和運用構(gòu)成了班主任的影響力。2020/7/26,7、7、7、各班主任應(yīng)精通教育規(guī)則，精通人的思想工作方法，做一個開放的老師、明

3、智的老師、理解的老師。 班主任的工作要特別重視兩個教育規(guī)則：一是高做評估學(xué)生，即“你做就行”二是自我教育。 班主任，2020/7/26，8，8，對班主任素質(zhì)的基本要求，1，忠實于教育事業(yè)2，愛戀的學(xué)生3，豐富的知識素養(yǎng)4，完美的智能素質(zhì)(尖溜溜觀察力，清晰的記憶力，高級語言表現(xiàn)能力，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，較強(qiáng)的應(yīng)變能力2020/7/26， 9、了解我們的學(xué)生，現(xiàn)在中國的小初中生中存在著一定的心理問題，比如，有的學(xué)生總是感到動搖、拒絕、早戀、孤獨、劣等、抑郁、虛榮、攀登、嫉妒、謊言、自私自利。 強(qiáng)迫癥、抑郁癥、恐懼癥焦慮癥等，2020/7/26，10、心理問題產(chǎn)生原因、一、遺傳二、家庭教育方式1、母親

4、情緒、親子關(guān)系、環(huán)境刺激、早期依戀情緒的建立、家庭氛圍、父母婚姻和諧度、父母人格、父母情緒表現(xiàn)水平國外許多學(xué)者存在恐懼癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、 對抑郁癥患者的早期家庭教育方式進(jìn)行了研究，這些個4種患者的父母與正常父母相比，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)少的情緒表現(xiàn)、多的排斥態(tài)度或多的過度保護(hù)。 我國有些父母的教養(yǎng)方式有兩個特點：嚴(yán)懲和否定高拒絕。 2020/7/26，11，學(xué)校和社會的影響，1，老師的態(tài)度學(xué)生在學(xué)校觀察老師的言行、行為、態(tài)度，老師的各種品質(zhì)都隱含地影響著學(xué)生人生觀的形成。 老師對學(xué)生的反應(yīng)，無論是贊揚還是批評都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。 老師對學(xué)生的熱情，鼓勵的態(tài)度使學(xué)生促進(jìn)個人自信心的發(fā)展，敢于面對失敗

5、，更富有進(jìn)取心和創(chuàng)造性。 萩名的羅森塔實驗證明了這一點。、2020/7/26、12、精神衛(wèi)生教育是班主任的重要內(nèi)容1、建構(gòu)和諧師生關(guān)系2、以平等民主的態(tài)度對待學(xué)生3、能夠轉(zhuǎn)換思維4、學(xué)會傾聽、耐心態(tài)度和舍身傾聽，給予更多關(guān)注和幫助。 2020/7/26，13、班主任組織開展心理健康教育的方法，一、談話法：幫助學(xué)生明確模糊認(rèn)識，轉(zhuǎn)變錯誤觀念，消除心理困惑的，提高心理素質(zhì)。 對話需要用有幽默的的語言和富有哲理的語言來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己反省自己，改變自己而不是簡單的說教。 2020/7/26，14、班主任組織開展心理健康教育的方法，二、活動訓(xùn)練法：讓學(xué)生在活動中體驗心理健康教育。 如果學(xué)生的自豪感

6、低，可以開展“優(yōu)點轟炸”活動，小組學(xué)生可以繞一圈，讓有自卑感的學(xué)生坐在中間，周圍的學(xué)生給坐在中間的學(xué)生優(yōu)點，給予他們真誠的贊美，讓學(xué)生認(rèn)識自己，肯定自己，發(fā)展自己，改善自己， 克服自豪感的一項研究表明，環(huán)境可以改變?nèi)耍h(huán)境可以造就人，美麗的環(huán)境可以提高人的品位。2020/7/26，15、班主任組織開展心理健康教育的方法，三、情景陶冶法：班主任布置教室、臥室等班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使環(huán)境隱含地熏陶學(xué)生，在精神環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。 2020/7/26，16，班主任組織開展精神衛(wèi)生教育的方法，四，角色扮演法：設(shè)定一個場景，讓學(xué)生扮演一定的角色，通過模仿行為或行為替代，體會角色的情感變化

7、或行為模式，表現(xiàn)自己或角色的人格、感情、心靈沖突等心理問題。 這種方式可以讓學(xué)生找到發(fā)泄壓抑情緒的機(jī)會，學(xué)習(xí)合理有效的行動方式。 2020/7/26，17，班主任組織開展精神衛(wèi)生教育的方法，五，模范示范法：班主任利用學(xué)生“強(qiáng)模仿性”的特點，通過對學(xué)生的模范言行的觀察和模仿，加強(qiáng)學(xué)生自身的言行，使學(xué)生接受教育的方法。 首先，班主任自己的模范非常重要，身體不正確，但是不服從命令”。 再一次，榜樣具有先進(jìn)性、高尚性、學(xué)習(xí)潛力，榜樣力量喚醒學(xué)生的自信心與自豪感。 2020/7/26，18，班主任組織開展精神衛(wèi)生教育的方法，六，價值觀辨別法：在班主任組織配置下，學(xué)生通過討論和辨別等方法，利用理性思考和情緒體驗檢查自己的行為模式，并比較自己的行為模式符合社會要求的價值觀， 支配自己言行的心理教育法，2020/7/26，19，班主任組織開展心理健康教育的方法，七，行為強(qiáng)化法：班主任采用獎懲等強(qiáng)化手段強(qiáng)化學(xué)生良好心理，消除不良心理，確立新的良好行為的方法。 懲罰要有目的，重懲那件事，輕責(zé)那個人，伴隨道理教育。 2020/7/26，20，結(jié)合，祝我們班主任快樂，(ABC